陳實(shí)

摘要：新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面要充分重視，從錯(cuò)題管理工作方面進(jìn)行積極優(yōu)化，從多角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和興趣。采用錯(cuò)題管理的方式幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找到學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理;改進(jìn)策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-178

引言

錯(cuò)題管理是學(xué)生自主搜集、記錄并歸類整理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，將錯(cuò)題中的知識進(jìn)行存儲(chǔ)、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識的分享、交流的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對數(shù)學(xué)錯(cuò)題給予高度的重視，將錯(cuò)題看成是一種教育資源。如果學(xué)生能夠端正面對錯(cuò)題的態(tài)度，積極自主地進(jìn)行錯(cuò)題管理，不僅能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率而且能提升學(xué)生反思能力以及分析問題、解決問題的能力。

一、小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理中存在問題

（一）學(xué)生層面問題

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的問題從學(xué)生層面來說，體現(xiàn)在學(xué)生對錯(cuò)題管理沒有樹立正確端正的態(tài)度，行動(dòng)上比較消極，這對錯(cuò)題管理質(zhì)量的提升必然會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響。數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的重要方式，但從學(xué)生在數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理當(dāng)中的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其中存在的比較突出的問題就是學(xué)生態(tài)度比較消極，沒有認(rèn)識到錯(cuò)題管理對提高自身綜合素質(zhì)所起到的重要作用，學(xué)生在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候沒有主動(dòng)進(jìn)行訂正。通過數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理主要是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力提升，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，但學(xué)生由于態(tài)度上沒有加強(qiáng)重視，行動(dòng)上不積極，這就必然會(huì)影響數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的質(zhì)量低下的問題。

（二）教師層面問題

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理中教師層面的問題也是比較突出的，主要是體現(xiàn)在教師在數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的活動(dòng)方面存在著形式化的問題，沒有真正和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行提供相對應(yīng)的管理方法，對學(xué)生指導(dǎo)的方法缺乏針對性，這就必然會(huì)影響數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的質(zhì)量。另外，數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理當(dāng)中教師和學(xué)生在活動(dòng)方面的互動(dòng)性沒有加強(qiáng)，組織性不強(qiáng)，學(xué)生上交錯(cuò)題集，教師反饋方式只是單一化的批改檢查，沒有針對錯(cuò)題集優(yōu)缺點(diǎn)詳細(xì)分析，由于在互動(dòng)性方面沒有加強(qiáng)重視，從而影響了錯(cuò)題管理價(jià)值的體現(xiàn)。

二、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的改進(jìn)策略

（一）對學(xué)生在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些易錯(cuò)題進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集

易錯(cuò)題的出現(xiàn)是降低教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，也是學(xué)生考試成績得不到提升的根本原因。對此，針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍容易出現(xiàn)的易錯(cuò)問題，教師一定要給予高度重視，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行易錯(cuò)題的歸納和總結(jié)。由于大部分小學(xué)生對于自己在解題過程中出現(xiàn)的易錯(cuò)題沒有進(jìn)行歸納和總結(jié)的習(xí)慣，也沒有找錯(cuò)誤原因的習(xí)慣，他們只知道糾正錯(cuò)誤答案，導(dǎo)致學(xué)生在遇到易錯(cuò)知識考題的時(shí)候一錯(cuò)再錯(cuò)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目，需要對其進(jìn)行定期的整理和歸納。比如教師可以在課堂教學(xué)中建立學(xué)生易錯(cuò)題的錯(cuò)題集，錯(cuò)題集內(nèi)裝有班級中大多數(shù)學(xué)生在解題過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤知識點(diǎn)和錯(cuò)誤題型。越是往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜程度在逐漸加深，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會(huì)越來越多，這就使得教師錯(cuò)題集中的易錯(cuò)題目也隨之增多。針對學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師需要對錯(cuò)誤題型進(jìn)行定期的整理和歸納，并且要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常翻看錯(cuò)題集，對自己在某一個(gè)階段的錯(cuò)題進(jìn)行全面了解，并且思考出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

（二）應(yīng)用錯(cuò)題加強(qiáng)互動(dòng)溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在通過對學(xué)生錯(cuò)題管理的能力培養(yǎng)中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中能對錯(cuò)題管理的積極性，并將錯(cuò)題集作為媒介，開展互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在課堂中得以發(fā)展。學(xué)生間在對錯(cuò)題進(jìn)行交流溝通互動(dòng)下，有助于學(xué)生對錯(cuò)題的反思以及深究錯(cuò)因，有效提高學(xué)生理解的能力。教師可通過將學(xué)生優(yōu)秀錯(cuò)題集進(jìn)行展示，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠有豐富的錯(cuò)題集資源可運(yùn)用，從錯(cuò)題當(dāng)中總結(jié)避免發(fā)生同樣錯(cuò)誤的方法，教師可通過提前通知學(xué)生介紹錯(cuò)題卡，從錯(cuò)題選擇開始，把錯(cuò)題管理的過程進(jìn)行梳理，能夠相互的分享錯(cuò)題管理的經(jīng)驗(yàn)，從而能有助于為學(xué)生錯(cuò)題管理能力提升起到積極促進(jìn)作用。教師在這一過程中要深入?yún)⑴c，能夠?qū)﹀e(cuò)題管理發(fā)揮主動(dòng)積極作用，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際問題得以有效處理，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，從這一基礎(chǔ)方面得以強(qiáng)化，才能真正有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

（三）教師指導(dǎo)“錯(cuò)題管理”

在培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題管理能力的過程中，離不開教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提醒學(xué)生歸納整理，并與學(xué)生一起進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因。教師指導(dǎo)分為課后指導(dǎo)和課上指導(dǎo)，課后指導(dǎo)主要針對錯(cuò)題分析、錯(cuò)題歸類整理及個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。課上指導(dǎo)可分為錯(cuò)題管理指導(dǎo)課與錯(cuò)題管理分享課，為傳統(tǒng)講評課提供了一種新的教學(xué)方式。指導(dǎo)課讓學(xué)生完整經(jīng)歷了錯(cuò)題尋覓、記錄、分析的過程，有利于學(xué)生錯(cuò)題分析能力的培養(yǎng)。分享課讓學(xué)生將內(nèi)化的知識整理輸出的同時(shí)深化了對知識的理解。

結(jié)束語

總之，錯(cuò)題資源有著其重要優(yōu)勢，有待教師發(fā)掘，幫助學(xué)生逐步糾正相關(guān)錯(cuò)誤，讓其知曉如何做錯(cuò)，為什么會(huì)錯(cuò)，怎樣改錯(cuò)，并要正視出錯(cuò)現(xiàn)象，以便從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對待錯(cuò)誤，有效解決數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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