徐加軍

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要讓他們懂得數(shù)學(xué)是做事的一種方法和理論，而且要讓數(shù)學(xué)融入情感因素，這樣數(shù)學(xué)才能發(fā)揮正能量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);情感

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-136

讓數(shù)學(xué)與情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合，在教學(xué)中也叫數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透。這是教書育人的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是新課程賦予的生命。任何一門科學(xué)都是一把雙刃劍，誰掌了它就為誰服務(wù)。所以教學(xué)中，除了傳授數(shù)學(xué)知識，也要教學(xué)生怎樣對待數(shù)學(xué)，掌握和運用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)為建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)，為美好的人生服務(wù)。有位數(shù)學(xué)老師向?qū)W生講過一個故事：“那是第一次世界大戰(zhàn)的時候，有一位數(shù)學(xué)教授，他的國家遭到了侵略，他在課堂上痛斥那些法西斯匪徒的罪惡行為。他的行為被法西斯軍隊知道了，發(fā)出逮捕令。一天，幾個法西斯大兵端著槍闖入他的家，看見他正在室內(nèi)埋頭工作，向他宣讀了逮捕令。誰知這位數(shù)學(xué)家紋絲不動，仿佛根本不知有人進(jìn)來了，不知道進(jìn)來的法西斯士兵，更不知道宣讀的逮捕令。其實他雖在聚精會神地工作，但也看得真真切切，聽得清清楚楚。這是豺狼闖進(jìn)了他的家了，豺狼們早已臭到了他在課堂上的言辭。當(dāng)士兵再一次催促他執(zhí)行的時候，他才慢不經(jīng)心的說道：”慌什么，待我把這道幾何題解出來再跟你們走“。多么從容慎定。這說明了什么？說明了如下問題：1、這位數(shù)學(xué)家有很強的敬業(yè)精神。為了做出那道幾何題，刀架在脖子上也不怕。二，他有很強的民族骨氣，不是那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的迂夫子。他的行為和思想為學(xué)生樹立起了愛國榜樣。聽了這個故事，學(xué)生們受到這種思想的熏陶：即學(xué)了數(shù)學(xué)知識，也不只為私利，而要成為一個愛國者，數(shù)學(xué)不但能計算生活中的事業(yè)，也要計算人生，當(dāng)為人民而死還是為自己而活的兩種命運擺在眼前時，會計算出孰輕孰重。又例：有一次，數(shù)學(xué)老師出了一道題，有一塊木料，大約有一噸左右，當(dāng)時的秤只能稱300斤，問怎樣才能秤出它的重量。同學(xué)們來了興趣，因為這是富于挑戰(zhàn)性的。青少年的心理規(guī)律是對知識十分好奇，且好探索。他們討論開了。有的說把木料鋸斷分別稱，但這不符合題意。題中沒有這種提示。有的說把秤加固加長，老師說這需符合邏輯，但這是不可能的，那等于說重造一支能稱一頓重的秤，那多費時費力啊。有的小組討論想出了切合實際的辦法了：把木料用繩子兩端吊起來，再穿上橫木，若用人抬，有4個支撐點了。再在這兩根橫木的兩端（四支撐點）再用鐵絲吊著，再穿上橫木，這就有8個支撐點了。這時只需用8支秤來稱，把每支秤稱的重量加起來就是總重量了。大家十分贊同這種設(shè)計。老師肯定的同時，要同學(xué)們思考悟出了什么道理。經(jīng)過啟發(fā)形成共識：集體出智慧。團結(jié)協(xié)作才能成功。評析：這位老師用的方法一舉兩得，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又融進(jìn)了道德精神。又例：學(xué)習(xí)了“+-×÷”后，老師布置在暑假里完成一個大作業(yè)，即調(diào)查統(tǒng)計當(dāng)?shù)匾粋€旅游景點，一月之中，當(dāng)?shù)赜慰陀卸嗌偃?？老人多少？中年人多少？學(xué)生多少？分類人群中，男女各多少？除了當(dāng)?shù)赜慰停獾赜慰投嗌?？外地人中，外國人多少？本國人多少？外國人中，西方人多少，亞洲人多少？雖然是在暑假里，時間充足，但怎樣調(diào)查，從何著手呢？他們?nèi)ヒ粋€公園門中守候，但一月的時間每天都去守候嗎？有了，他們由班長組織，幾十個人，每人守候一天，拿一個專用本子在公園外面的凳子上坐著，在本子里寫上欄目。老人、中青人、青年人、男人、女人、本地人、外國人、西方人、亞洲人。每個人占有幾個屬性，就在屬性項目下打“√”。這樣，一個月過去了，統(tǒng)計的結(jié)果，中年人最多，外國人最少，西方人更少。這個統(tǒng)計數(shù)字被當(dāng)他一個飯館和旅店的主人知道了，特地出資收購他們的統(tǒng)計情況。他們原以為老師只能鍛煉他們統(tǒng)計的能力，殊不知這些數(shù)據(jù)還有很大的商業(yè)價值呢？老師聽取了他們的匯報，肯定他們干得好。并說，有商業(yè)價值，你們就懂得了適應(yīng)未來社會并推動社會前進(jìn)的能力，從學(xué)生時代就要得到培養(yǎng)，這是人的素質(zhì)的一個方面，同學(xué)們對素質(zhì)教育的認(rèn)識更提高了，學(xué)習(xí)更有努力的方向了。又例：小明的數(shù)學(xué)一直很差，經(jīng)常不及格。有一天，爸爸問他今天數(shù)學(xué)考了多少分？人家隔壁小明考了94分呢！他說“我比他多了6點”?！半y道你考了100分不成，這不可能。”要他拿出卷子一看，原來是69.4分，多了一個6和小數(shù)點，但畢竟及格了，也就不生氣了“鬼東西，捉弄起老子來了”。這則故事說明了什么呢？說明了如下意義：一是這個學(xué)生由不及格到及格的自豪感。二是他的進(jìn)步是爸爸經(jīng)常把他與隔壁孩子相比較和激發(fā)起來的。三是這個學(xué)生用數(shù)學(xué)游戲戲弄爸爸的快樂心情，說明了他已熱愛數(shù)學(xué)了，對數(shù)學(xué)有了興趣。由此感悟到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評比是有效途徑之一，評比會激發(fā)競爭力，沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新。但當(dāng)前有種情況卻避免評比。如教育局規(guī)定不公開考試成績，說這樣會使那些智力低而操行不低的同學(xué)失去自尊心，不符合素質(zhì)教育的精神。但在我看來，這只是形式靈活使用。假如搞因材施教，分層教學(xué)，分層評比（對優(yōu)中差不以同一標(biāo)準(zhǔn)評比），就會激發(fā)全班每個學(xué)生的積極性。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)與教學(xué)自然結(jié)合的。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社（1998）。