任雪麗

摘要：在小班幼兒教育中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒的生活自理能力特別差，這與幼兒家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和自我能力的思想有關(guān)，與家長(zhǎng)凡事包辦代替的情況有關(guān)。為了促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，我們嘗試在小班重點(diǎn)開(kāi)展生活自理能力教育，培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和自我服務(wù)能力，對(duì)此，本文進(jìn)行了分析與探討，提出了有可行性的操作策略，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐，帶來(lái)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-008

在小班幼兒進(jìn)入幼兒園之前，很多家長(zhǎng)都缺乏對(duì)孩子自我服務(wù)意識(shí)和自我能力的培養(yǎng)，在日常生活中家長(zhǎng)凡事包辦代替，使幼兒?jiǎn)适Я舜罅康淖晕曳?wù)的機(jī)會(huì)。由于很多幼兒自理能力沒(méi)有得到及時(shí)有效的發(fā)展，導(dǎo)致他們很難適應(yīng)幼兒園的集體生活。為了促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)，使他們更好的融入幼兒園的集體生活，我們?cè)谟變盒“鄷r(shí)期，要重點(diǎn)開(kāi)展生活自理活動(dòng)，有效增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，在自然而然中使他們掌握生活操作的技能，提高他們的自我服務(wù)能力。對(duì)此，本文將結(jié)合教育實(shí)踐展開(kāi)分析與探討，提出具有可行性的操作策略，為教師和家長(zhǎng)開(kāi)展小班幼兒生活自理教育提供有價(jià)值的參考。

一、做好幼兒家長(zhǎng)工作，改變家長(zhǎng)教育觀念

在組織與開(kāi)展小班幼兒生活自理教育活動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展家園共育工作是提高生活自理教育質(zhì)量的有效途徑。所以，我們首先做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念，進(jìn)而指導(dǎo)他們的實(shí)踐行為，有效的開(kāi)展相關(guān)的家庭教育活動(dòng)，為孩子提供大量的鍛煉機(jī)會(huì)，使孩子真正地在生活中養(yǎng)成自己的事情自己干的良好習(xí)慣。

例如，針對(duì)有些家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子在小班時(shí)期培養(yǎng)自理能力的重要性，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)的幼兒教育理論，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子們掌握每一項(xiàng)生活技能，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，做得不好到做得很好這樣一個(gè)過(guò)程。讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的生活自理意識(shí)的培養(yǎng)，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)為孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并幫助孩子克服各種各樣的困難，真正養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。有的家長(zhǎng)還會(huì)讓孩子做一些自己經(jīng)過(guò)努力就可以學(xué)會(huì)的事情。在這個(gè)過(guò)程中，為了避免幼兒遇到危險(xiǎn)，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前，做好一切安全事故隱患排查，為孩子提供安全的教育環(huán)境，進(jìn)而使孩子在實(shí)踐中真正提升自己的自我服務(wù)能力。

二、提供自主探究機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

小班幼兒的手指不夠靈活，手眼協(xié)調(diào)能力很差。因此在進(jìn)行自主探究時(shí)，幼兒常常會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，教師需要進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助他們一起解決遇到的各種問(wèn)題和困難，以培養(yǎng)他們自我服務(wù)的信心，提高他們的自我服務(wù)能力。因此有些教師包辦代替的行為是不提倡的，應(yīng)該為幼兒提供自主探究的機(jī)會(huì)，只是在幼兒需要的時(shí)候，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)穿褲子時(shí)，有的孩子提起褲子就要穿，并不分前后，有時(shí)會(huì)把兩條腿同時(shí)伸進(jìn)一個(gè)褲腿里。那么此時(shí)教師就要針對(duì)幼兒的具體情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)，比如：要為“褲子寶寶” 找到臉蛋和屁股，在教師有趣的指導(dǎo)中孩子們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)識(shí)褲子的前面和后面，以及在穿褲子時(shí)一定要先看看兩條腿，有沒(méi)有分開(kāi)？是否伸進(jìn)了同一個(gè)褲筒里？在系扣子的時(shí)候，有的幼兒沒(méi)有辦法，讓扣眼和扣子對(duì)齊。教師就要想辦法，讓幼兒認(rèn)識(shí)到斜著扣扣子，最后肯定有一個(gè)扣子找不到自己的家，從而使幼兒認(rèn)識(shí)到系扣子時(shí)一定要對(duì)準(zhǔn)扣眼，這樣才能把每個(gè)扣子都扣準(zhǔn)。當(dāng)然這種針對(duì)具體的活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的方法，也要傳授給家長(zhǎng)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用給小貓吃飯，或者是為布娃娃穿衣服等游戲活動(dòng)的形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒形成良好的情緒，進(jìn)而在舒適的環(huán)境中鍛煉自己的動(dòng)手能力，掌握豐富的生活操作技能。

三、為幼兒提供充足的鍛煉時(shí)間，并給予賞識(shí)激勵(lì)

沒(méi)有哪一項(xiàng)生活技能的學(xué)習(xí)，是組織一兩次生活自理活動(dòng)，就能奏效的，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，以及操作技能的形成，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)該為孩子提供充足的探索時(shí)間，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪形覀儼l(fā)現(xiàn)孩子可能學(xué)會(huì)了拿筷子，但卻加不起飯菜，有時(shí)他們學(xué)會(huì)了穿褲子，卻總也找不到褲筒。我們應(yīng)該為幼兒提供充足的自主探索的時(shí)間，不應(yīng)該提出過(guò)于嚴(yán)格的要求，只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中孩子們才能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行“有意義的”學(xué)習(xí)，進(jìn)而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們還要對(duì)幼兒的探索行為，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)賞識(shí)和激勵(lì)的方式，增強(qiáng)幼兒自我管理和自我服務(wù)的信心。

例如，圍繞“拿筷子”組織與開(kāi)展生活自理教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒把兩根筷子合并在一起，像杠桿那樣，把食物挑起來(lái)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒的這種探索和發(fā)現(xiàn)的行為，激起他們持續(xù)探究的興趣，此時(shí)教師可以使用語(yǔ)言激勵(lì)的方式，也可以使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)，讓幼兒感受到教師的關(guān)注和肯定，進(jìn)而更加樂(lè)于開(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)如何握穩(wěn)筷子，怎樣把筷子撐開(kāi)？進(jìn)而把好吃的飯菜加起來(lái)。在教育實(shí)踐中教師為幼兒提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，使幼兒的動(dòng)作變得更加的熟練，通過(guò)教師的細(xì)心指導(dǎo)和賞識(shí)評(píng)價(jià)，一定會(huì)使幼兒更加樂(lè)于參與相關(guān)的教育活動(dòng)，進(jìn)而提高他們的自我服務(wù)能力。

綜上所述，小班幼兒正處在生活自理能力初步形成的最佳時(shí)期，我們?cè)谛“嚯A段，一定要重視生活自理能力的教育，并通過(guò)多種方式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，幫助他們形成自我服務(wù)的自信心，塑造他們良好的品格。我們還要重視家園共育工作的開(kāi)展，通過(guò)做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)改變教育思想，有效的開(kāi)展家庭教育，使幼兒園的生活自理教育取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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