馬銘遠(yuǎn)

OBE教育模式是教育范式的創(chuàng)新，在OBE教育理念中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)理論并創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠積極地參與課程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，將教育活動(dòng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。本研究結(jié)合高校籃球課教學(xué)的實(shí)際情況，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)當(dāng)前高校籃球課存在的問題進(jìn)行分析，并探索以O(shè)BE教育理念為導(dǎo)向的高?；@球課教學(xué)改革途徑。

1 OBE教育模式

在OBE教育體系中，教育者必須確保學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)對(duì)所需要達(dá)到的能力和水平有清晰的了解，從而設(shè)計(jì)一個(gè)合適的教育結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)期望的目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)出而不是教科書或老師的經(jīng)驗(yàn)，成為促進(jìn)教育系統(tǒng)運(yùn)行的動(dòng)力。這與傳統(tǒng)的以內(nèi)容為導(dǎo)向的教育形成了鮮明的對(duì)比。

2 高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

籃球課程的目標(biāo)主要是基于教師的教學(xué)任務(wù)，在某些情況下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的身心發(fā)展需求等考慮不足，還有盲目應(yīng)用的情況。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太大，可行性不足?；@球教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，令學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并形成終身的體育意識(shí)。從表面上看，教學(xué)目標(biāo)是“大而全”，然而，這種目標(biāo)更適合當(dāng)成長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)短期籃球教學(xué)任務(wù)的作用也不是很大。

2.2 教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，教學(xué)方法落后

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，中國(guó)高?；@球教學(xué)的內(nèi)容集中在追求競(jìng)技。近年來，引入了更具健身性、娛樂性的教學(xué)方式，但是比重不夠?；@球比賽規(guī)則很嚴(yán)格，對(duì)球員運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng)的要求也很高。改善籃球運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng)需要長(zhǎng)期和深入的培訓(xùn)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣;在中國(guó)高校，籃球教育的起步較晚，實(shí)踐和理論不夠合理。此外，由于技術(shù)過分注重籃球技術(shù)的教學(xué)，理論教育被忽略了。高?；@球課教師在教學(xué)方法和信息技術(shù)的應(yīng)用上相對(duì)保守，習(xí)慣于采用一般的教學(xué)方法，總的來說，著重于解釋示范，分解示范以及糾正錯(cuò)誤方面。盡管這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的拉你去運(yùn)動(dòng)技能，然而在激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展方面沒有起到很大的作用。

3 OBE教學(xué)模式下高校籃球課教學(xué)改革途徑

3.1 制定有效的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，需要確定在OBE教育模式中需要培養(yǎng)的能力和素質(zhì)。因此，籃球課教學(xué)的主體是學(xué)生，有必要弄清楚學(xué)生學(xué)到了什么，提高了哪些技能。教師應(yīng)知道學(xué)生需要提高的程度，以及根據(jù)籃球教學(xué)效果幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，OBE教育模式從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行教學(xué)，并通過提高能力來讓學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在OBE教育模式中，需要清楚地告訴學(xué)生使他們學(xué)習(xí)的目的使學(xué)會(huì)，以及在這個(gè)階段要學(xué)習(xí)多少才能最終擁有一個(gè)籃球技能。最后，OBE教育模型強(qiáng)調(diào)了教育的有效性。換句話說，它不取決于如何學(xué)習(xí)，而是取決于所學(xué)的內(nèi)容。通過在籃球課上學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，可以了解和欣賞體育比賽。通過學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的基本技能，可以打籃球并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并且隨著體育素養(yǎng)水平的提高，團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了提高。

3.2 考慮學(xué)生的需求，構(gòu)建合理的課程體系

3.2.1 充分考慮學(xué)生的需求

OBE教學(xué)模式是讓學(xué)生了解為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)，并重視成果。首先要關(guān)注學(xué)生的需求，解決學(xué)生的困惑。教師必須準(zhǔn)確掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并根據(jù)不同的需求制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以提供差異化學(xué)習(xí)方法，籃球課堂時(shí)互動(dòng)式教學(xué)，以便所有學(xué)生都可以提高自己的水平，達(dá)到目標(biāo)。

3.2.2 不斷完善高校公共體育課程體系

籃球教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合多種體育項(xiàng)目，繼續(xù)擴(kuò)大籃球課的縱向和橫向領(lǐng)域。例如，在縱向區(qū)域中，根據(jù)學(xué)生的興趣和掌握籃球技能的情況，可以設(shè)置一些籃球比賽欣賞課程，并可以組織交流比賽的課程。橫向領(lǐng)域即按照學(xué)生籃球?qū)I(yè)特點(diǎn)組織相關(guān)比賽項(xiàng)目。在比賽過程中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過OBE模式進(jìn)行籃球課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞體育比賽并學(xué)會(huì)競(jìng)技，培養(yǎng)團(tuán)體精神，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，提高毅力和戰(zhàn)斗精神，養(yǎng)成良好的籃球訓(xùn)練習(xí)慣。

4 結(jié)語

在OBE教育模式中，高校籃球課程改革的主要方式如下：首先，必須確定學(xué)習(xí)成果，并確立明確和可行的教育目標(biāo)。其次，有必要根據(jù)學(xué)生的需求建立合理的課程體系，并建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系。如果在高?；@球可教學(xué)中采用OBE教學(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)新的趨勢(shì)，并將在各高?；@球課教學(xué)改革中出現(xiàn)。

（作者單位：沈陽城市建設(shè)學(xué)院）