白越

1 前言

“家庭體育”“學(xué)校體育”“社區(qū)體育”是三種不同形式體育的概念，三者都需要多維研究視野進(jìn)行深度研究。隨著2016年《青少年體育“十三五”規(guī)劃》的提出，以及新冠肺炎疫情的席卷全球的影響，家庭體育、學(xué)校體育以及社區(qū)體育三者的融合成為各學(xué)科研究的內(nèi)容和熱點。為了更好地提高我國青少年的身體素質(zhì)以及推動我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，從而考慮將三種體育模式進(jìn)行融合，進(jìn)行系統(tǒng)化的發(fā)展。

2 “家庭、學(xué)校、社區(qū)”的體育融合背景

2016年，關(guān)于青少年體育發(fā)展的新目標(biāo)和新要求被國家體育總局在《青少年體育“十三五”規(guī)劃》中明確提出，以青少年學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)健康的增強(qiáng)為此次目的。在做到堅持政府主導(dǎo)的同時，還要保證參與其中的部門之多;時刻做到創(chuàng)新;以及進(jìn)行互相融合，從而促進(jìn)發(fā)展的原則，以實現(xiàn)青少年發(fā)展為最終目標(biāo)。

隨著我國國力的不斷強(qiáng)盛以及經(jīng)濟(jì)實力的提升，正在由體育大國向體育強(qiáng)國發(fā)生轉(zhuǎn)變。世界各國給予我國的關(guān)注也隨之增多。因此我國體育事業(yè)的發(fā)展得到了越來越多的重視，很多的學(xué)生從其幼兒時期便開始接觸體育鍛煉。從最開始接觸的家庭體育，到隨后接觸的學(xué)校體育和社區(qū)體育，為其終身體育打下了相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育都扮演了舉足輕重的角色，而三者的融合發(fā)展更是為我國體育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動作用。由于此次疫情的影響，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了長達(dá)數(shù)月的假期，在這漫漫假期之中，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是維持身體健康和提高身體素質(zhì)的必要條件。然而，一些問題也從中暴露了出來，當(dāng)前的體育環(huán)境沒有更好地促進(jìn)兒童青少年體育行為的養(yǎng)成。如若可以將家庭體育的靈活性、學(xué)校體育的系統(tǒng)性以及社區(qū)體育的大眾性相結(jié)合，相信必會使青少年們受益匪淺，從而也帶來了教育改革的契機(jī)。也是對我國體育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

3 “學(xué)校、家庭、社區(qū)”體育尚存在的問題

目前，在我國的體育事業(yè)發(fā)展的過程中，還有很多不成熟的地方。在學(xué)校課程的教育中，家長和教師們更多注重文化課程的教育，而忽視了體育課的重要性，他們并不關(guān)心學(xué)生和孩子的身體發(fā)展?fàn)顩r，而是過多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績。這也在一定程度上阻礙了我國體育事業(yè)的展開。并且，從當(dāng)前我國國人們對體育的重視程度來說，對學(xué)校體育給予了更多的重視與關(guān)心，反而忽視了對家庭體育和社區(qū)體育的重視和培養(yǎng)。這也就導(dǎo)致了一些學(xué)生并未有在其生長發(fā)育的最初階段接受到來自家庭方面的體育知識的教育，使其輸在了起跑線上。而社區(qū)體育對于我們每個人來說也是十分重要的一部分，社區(qū)體育不僅是對學(xué)校體育和家庭體育的一種檢驗，更是終身體育的一種延伸和體現(xiàn)。它是家庭體育和學(xué)校體育是否可以靈活運用的體現(xiàn)。

因此，為更好地解決此類問題，應(yīng)充分發(fā)揮以家庭體育為基礎(chǔ)，學(xué)校體育為主體，社區(qū)體育為延伸的三者融合發(fā)展的模式。從而更好地促進(jìn)新時代我國體育事業(yè)的發(fā)展。推進(jìn)國民素質(zhì)的提高。

4 “家庭、學(xué)校、社區(qū)”體育融合的任務(wù)

家庭體育作為現(xiàn)代社會中一種文明、積極、健康的生活方式， 可以促進(jìn)人與自然、人與社會以及人自身的全面和諧發(fā)展， 也必然對構(gòu)建和諧社會起到一種積極的推動作用。家庭體育是聯(lián)系學(xué)校體育和社會體育的橋梁，三者缺一不可， 相輔相成。在對青少年進(jìn)行體育健康教育的同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育發(fā)展的中心是學(xué)校體育，體育發(fā)展的基礎(chǔ)為家庭體育，發(fā)展的依托則為社區(qū)體育，從而為三種不同形式的體育的融合進(jìn)行指引?，F(xiàn)階段，隨著教育的飛速發(fā)展，體育教育也受到了越來越多的重視。研究者（徐霞，曲天敏，2010）提出，單一模式下的家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育，都有著其局限性。而其體育課程的一體化也是面臨諸多挑戰(zhàn)。例如：縱向銜接的難題、橫向一致的難題、內(nèi)在統(tǒng)一的難題、形式聯(lián)合的難題、普及應(yīng)用的難題以及結(jié)果驗證的難題。因此，如何合理地構(gòu)建三種不同形式的體育成為系統(tǒng)的體系也是值得我們思考的。子系統(tǒng)是由體育的一體化在其發(fā)展系統(tǒng)中形成的，而三種不同的體育形式也各自承擔(dān)著其在體育事業(yè)中各自的任務(wù)。而其各自的局限性也在三者融合發(fā)展中得到相互融合和促進(jìn)。達(dá)到揚長避短的效果，使其最大限度的發(fā)揮其整體效應(yīng)的價值。由于當(dāng)今我國青少年體質(zhì)下降與鍛煉不足有直接關(guān)系，而鍛煉不足除了與學(xué)校場地、器材、管理制度和社會環(huán)境等因素有關(guān)以外，還受到個體對健身的價值認(rèn)知、健身愿望等因素的影響。所以三種不同形式體育的融合發(fā)展可以很好的打破這一局限，也可以積極促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。

5 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及后疫情時代的影響，社會各界逐漸提高對體育事業(yè)的重視以及對青少年進(jìn)行體育相關(guān)技能訓(xùn)練的能力培養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)全民參與體育活動，有效提升我國青少年的身體素質(zhì)，增強(qiáng)我國全民的體育意識，就需要相應(yīng)的構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”體育一體化模式，將其三者進(jìn)行充分融合。為促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅能夠符合現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需求，同時還能夠促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：天津體育學(xué)院）