【摘要】在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育飛速發(fā)展的情況下，高校教育步入了全新時(shí)期，而對(duì)貧困生的心理健康教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)也提出了更多的要求。在此情況之下，高校教師必須要對(duì)以往的教學(xué)情況進(jìn)行了解，掌握誘發(fā)貧困生心理疾病的因素，對(duì)各環(huán)節(jié)的教育輔導(dǎo)工作進(jìn)行規(guī)劃和創(chuàng)新。另外，還必須要掌握心理健康教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)之間的銜接點(diǎn)，結(jié)合貧困生的特殊性，積極的進(jìn)行新方法、新模式、新理念、新手段的引入。在確保能有效解決貧困生的心理健康問題的同時(shí)，使高校教育教學(xué)能取得更為理想的成效。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo);高校貧困生;心理健康;有效性研究

高等教育的大眾化發(fā)展為更多學(xué)生提供的接受高校教育的機(jī)會(huì)，但在家庭收入差異明顯和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的情況下，也會(huì)衍生出大量的貧困生群體。我國政府相關(guān)部門對(duì)貧困生問題十分的重視，根據(jù)需求推出了一系列的扶持政策和措施，而社會(huì)機(jī)構(gòu)也會(huì)為貧困生提供相應(yīng)的資金資助和扶持，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供了更好的保障。但高校貧困生也面臨著更多的心理壓力和負(fù)擔(dān)。在此情況之下，為了促進(jìn)貧困生的專業(yè)化、綜合化、全面化的發(fā)展，相關(guān)人員就必須要將心理健康教育作為重要的戰(zhàn)略教學(xué)目標(biāo)，掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，將二者進(jìn)行有機(jī)組合，利用學(xué)生喜聞樂見的方式對(duì)其進(jìn)行教育與輔導(dǎo)。以為高校貧困生的身心健康發(fā)展提供良好的保障。

一、現(xiàn)階段高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)科生的心理問題

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是具有較強(qiáng)綜合性、復(fù)合性、有效性的心理輔導(dǎo)手段，主要是在了解貧困生情況后，根據(jù)心理特性將其劃分為不同的小團(tuán)體。加強(qiáng)對(duì)團(tuán)體內(nèi)貧困生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，掌握其存在的心理問題，利用共情、分享、感悟、討論、游戲等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。使貧困生在交往和交流過程當(dāng)中更好的進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、觀察，深入的探索自我、認(rèn)識(shí)自我，并根據(jù)不同需求改善和調(diào)整與他人的關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)行為方式和態(tài)度。需要注意的是，教師應(yīng)把握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的尺度，避免出現(xiàn)過度輔導(dǎo)或?yàn)E用輔導(dǎo)，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的行為和思想，或是加深其挫敗感和自卑感的現(xiàn)象。確保貧困生能形成較為良好的心理素質(zhì)，并為其的專業(yè)化發(fā)展和健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校貧困生得行為、心理、認(rèn)知、思想都具有較強(qiáng)的獨(dú)特性。其在日常的學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中，會(huì)表現(xiàn)出勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、立志成才、自立自強(qiáng)、意志堅(jiān)定等良好品質(zhì)。但由于其家庭經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低，難以為其提供更好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，極容易使學(xué)生滋生較多的心理健康問題。且大部分高校貧困生本身的心理、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)相對(duì)較大，自身的情緒始終屬于負(fù)面狀態(tài)，甚至?xí)绊懫淝榫w感情、環(huán)境適應(yīng)、人際交往等。部分貧困生在無法改變現(xiàn)狀時(shí)，總是表現(xiàn)得無奈、苦悶，會(huì)產(chǎn)生混亂的價(jià)值觀。自身也會(huì)存在著依賴與獨(dú)立并存、自尊與自卑并存、脆弱與堅(jiān)強(qiáng)并存，以其渴望人際交往和自我封閉等的矛盾沖突。

且在經(jīng)濟(jì)因素的影響下，貧困生與其他不同學(xué)生往往難以找到共同的話題，在其還為生活和生計(jì)發(fā)愁時(shí)，其他學(xué)生能更好的發(fā)展唱歌、跳舞、體育等業(yè)余愛好。能擁有更多的時(shí)間進(jìn)行娛樂和生活，不必承擔(dān)任何的負(fù)擔(dān)和壓力。兩相對(duì)比下，二者之間的差距逐漸拉大。且由于缺乏資金支持，貧困生的集體活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與度相對(duì)較低。貧困生的眼界和閱歷受限，缺乏對(duì)金錢、家庭、貧困的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生極容易滋生自卑心理。特別是在需要繳納各種費(fèi)用時(shí)，貧困生往往會(huì)表現(xiàn)得十分的焦慮，這會(huì)使其判斷和認(rèn)知產(chǎn)生一定的偏差。

二、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升高校貧困生心理健康有效性的措施

（一）提升教師綜合能力

高?？衫谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)和貧困生心理健康教育的宣傳，定期的開展與之有關(guān)的主題講座或座談會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者和優(yōu)秀教師參加。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和遠(yuǎn)程通信功能，打破時(shí)間、空間、地域的限制，引導(dǎo)每位教師積極的進(jìn)行參與。以使其更好的接受最專業(yè)、最及時(shí)、最前沿的團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論、方法、知識(shí)。就團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行溝通和探討，通過權(quán)威力量攻克貧困生心理健康教育難題和團(tuán)體心理輔導(dǎo)難題。還需對(duì)教師的培訓(xùn)知識(shí)體系進(jìn)行完善，在其中增加心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)等與團(tuán)體心理輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容?；蛉谌肷鐣?huì)角色理論、投射理論人格、發(fā)展理論、人本主義、認(rèn)知心理學(xué)理論、積極心理學(xué)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、歷奇理論等。在培訓(xùn)中，可充分篩選典型的貧困生心理健康案例，利用數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行模擬，使教師能更加直觀的了解心理動(dòng)態(tài)和行動(dòng)狀態(tài)，采取有效的方式進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)模擬，提升教師的輔導(dǎo)能力、溝通能力、咨詢能力、應(yīng)對(duì)能力。使其能具備開展貧困生心理健康教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的綜合素養(yǎng)。

（二）有效創(chuàng)新輔導(dǎo)方法

貧困生群體的自身經(jīng)歷和家庭經(jīng)濟(jì)背景相似，所面臨的困擾和問題大同小異，且互相之間的溝通和交流更順暢，能更好的理解彼此的意思，其心理防御較低。因此，引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，教師可根據(jù)貧困生的心理承受能力、理解能力、實(shí)踐能力等，對(duì)其團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式進(jìn)調(diào)整。在其中導(dǎo)入先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行匯總，利用QQ、微信、微博等推送給貧困生，或引導(dǎo)其閱讀與心理健康教育、心理輔導(dǎo)有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討。也可利用先進(jìn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)估，掌握最近發(fā)展區(qū)，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)中滲透理想教育、愛國教育、法治教育等，通過動(dòng)態(tài)跟蹤了解其實(shí)際發(fā)展動(dòng)態(tài)和心理輔導(dǎo)后續(xù)狀況，并對(duì)輔導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。也需為學(xué)生構(gòu)建線上團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生營造溫暖、真誠、理解、自由、輕松、尊重、信任、安全、健康、溫馨的氛圍。在避免貧困生和教師一對(duì)一交流時(shí)產(chǎn)生的心理壓力和緊張情緒的同時(shí)，使每一位教師能更好的掌握學(xué)生存在具體問題。以立德樹人理念為指導(dǎo)，滲透人文關(guān)懷，利用語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）開展心理健康活動(dòng)

高校教師應(yīng)掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)性、互動(dòng)性、開放性、實(shí)踐性，把握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的整體進(jìn)度，科學(xué)的開展相關(guān)的主題輔導(dǎo)活動(dòng)。如，以壓力、應(yīng)對(duì)人際交往、情緒控制為主題，在活動(dòng)當(dāng)中增加反思總結(jié)、討論分析、活動(dòng)互動(dòng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式和途徑進(jìn)行實(shí)踐。還需客觀、公正、平等的對(duì)待每一個(gè)貧困生，發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中進(jìn)行深入的溝通和交流，通過綜合對(duì)比，掌握自身存在缺陷和不足，并借助教師和團(tuán)體其他成員的力量進(jìn)行修正和完善。鼓勵(lì)貧困生大膽的發(fā)表對(duì)自己不同問題的感悟、意見、看法，認(rèn)真進(jìn)行聆聽和總結(jié)，以此為依據(jù)對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。也可在了解貧困生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣傾向、個(gè)性化發(fā)展需求的情況下，掌握其年齡特點(diǎn)和接受能力，開展感恩的心、美麗心情、貧窮貴公子、花樣年華，以及擁抱明天、應(yīng)對(duì)貧困、直面挫折、同舟共濟(jì)、信任他人、自尊自信、自我探索等活動(dòng)，在其中穿插認(rèn)知重構(gòu)、心理劇、角色扮演、分組討論、集體游戲、行為訓(xùn)練等學(xué)生喜聞樂見的環(huán)節(jié)。全面提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的適應(yīng)性和影響力。

結(jié)束語

總而言之，教師必須要對(duì)貧困生的心理健康進(jìn)行研究和分析，把握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和特性，為學(xué)生制定全新的心理輔導(dǎo)方案。另外，還必須要提升對(duì)教師綜合能力的要求，全面提升其專業(yè)能力和輔導(dǎo)能力。確保其能根據(jù)不同學(xué)生的心理狀況進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，提升心理健康教育的整體效果。此外，還需要積極的進(jìn)行現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的引入，為貧困生設(shè)計(jì)具有多樣性、綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、探索性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這樣不僅能促使學(xué)生形成較為正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德觀，同時(shí)也能為高校貧困生的發(fā)展和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：蔣燕賓1976- 女、廣西賓陽、本科、碩士、廣西科技師范學(xué)院、副教授、研究方向：大學(xué)生心理健康教育

廣西科技師范學(xué)院