【摘要】在社會、經(jīng)濟、教育飛速發(fā)展的情況下，高校教育步入了全新時期，而對貧困生的心理健康教育和團體心理輔導也提出了更多的要求。在此情況之下，高校教師必須要對以往的教學情況進行了解，掌握誘發(fā)貧困生心理疾病的因素，對各環(huán)節(jié)的教育輔導工作進行規(guī)劃和創(chuàng)新。另外，還必須要掌握心理健康教育和團體心理輔導之間的銜接點，結(jié)合貧困生的特殊性，積極的進行新方法、新模式、新理念、新手段的引入。在確保能有效解決貧困生的心理健康問題的同時，使高校教育教學能取得更為理想的成效。

【關鍵詞】團體心理輔導;高校貧困生;心理健康;有效性研究

高等教育的大眾化發(fā)展為更多學生提供的接受高校教育的機會，但在家庭收入差異明顯和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的情況下，也會衍生出大量的貧困生群體。我國政府相關部門對貧困生問題十分的重視，根據(jù)需求推出了一系列的扶持政策和措施，而社會機構(gòu)也會為貧困生提供相應的資金資助和扶持，為學生的生活、學習提供了更好的保障。但高校貧困生也面臨著更多的心理壓力和負擔。在此情況之下，為了促進貧困生的專業(yè)化、綜合化、全面化的發(fā)展，相關人員就必須要將心理健康教育作為重要的戰(zhàn)略教學目標，掌握團體心理輔導的優(yōu)勢，將二者進行有機組合，利用學生喜聞樂見的方式對其進行教育與輔導。以為高校貧困生的身心健康發(fā)展提供良好的保障。

一、現(xiàn)階段高校團體心理輔導與學科生的心理問題

團體心理輔導是具有較強綜合性、復合性、有效性的心理輔導手段，主要是在了解貧困生情況后，根據(jù)心理特性將其劃分為不同的小團體。加強對團體內(nèi)貧困生的生活和學習狀態(tài)的關注，掌握其存在的心理問題，利用共情、分享、感悟、討論、游戲等方式，對學生進行輔導和疏導。使貧困生在交往和交流過程當中更好的進行體驗、學習、觀察，深入的探索自我、認識自我，并根據(jù)不同需求改善和調(diào)整與他人的關系，形成良好的學習行為方式和態(tài)度。需要注意的是，教師應把握團體心理輔導的尺度，避免出現(xiàn)過度輔導或濫用輔導，使學生形成錯誤的行為和思想，或是加深其挫敗感和自卑感的現(xiàn)象。確保貧困生能形成較為良好的心理素質(zhì)，并為其的專業(yè)化發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎。

高校貧困生得行為、心理、認知、思想都具有較強的獨特性。其在日常的學習和生活過程當中，會表現(xiàn)出勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、立志成才、自立自強、意志堅定等良好品質(zhì)。但由于其家庭經(jīng)濟水平相對較低，難以為其提供更好的生活條件和學習條件，極容易使學生滋生較多的心理健康問題。且大部分高校貧困生本身的心理、經(jīng)濟、學習的壓力和負擔相對較大，自身的情緒始終屬于負面狀態(tài)，甚至會影響其情緒感情、環(huán)境適應、人際交往等。部分貧困生在無法改變現(xiàn)狀時，總是表現(xiàn)得無奈、苦悶，會產(chǎn)生混亂的價值觀。自身也會存在著依賴與獨立并存、自尊與自卑并存、脆弱與堅強并存，以其渴望人際交往和自我封閉等的矛盾沖突。

且在經(jīng)濟因素的影響下，貧困生與其他不同學生往往難以找到共同的話題，在其還為生活和生計發(fā)愁時，其他學生能更好的發(fā)展唱歌、跳舞、體育等業(yè)余愛好。能擁有更多的時間進行娛樂和生活，不必承擔任何的負擔和壓力。兩相對比下，二者之間的差距逐漸拉大。且由于缺乏資金支持，貧困生的集體活動和綜合實踐活動的參與度相對較低。貧困生的眼界和閱歷受限，缺乏對金錢、家庭、貧困的正確認識，學生極容易滋生自卑心理。特別是在需要繳納各種費用時，貧困生往往會表現(xiàn)得十分的焦慮，這會使其判斷和認知產(chǎn)生一定的偏差。

二、利用團體心理輔導提升高校貧困生心理健康有效性的措施

（一）提升教師綜合能力

高?？衫谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”進行團體心理輔導和貧困生心理健康教育的宣傳，定期的開展與之有關的主題講座或座談會，邀請專家學者和優(yōu)秀教師參加。借助網(wǎng)絡平臺和遠程通信功能，打破時間、空間、地域的限制，引導每位教師積極的進行參與。以使其更好的接受最專業(yè)、最及時、最前沿的團體心理輔導理論、方法、知識。就團體心理輔導當中存在的問題進行溝通和探討，通過權威力量攻克貧困生心理健康教育難題和團體心理輔導難題。還需對教師的培訓知識體系進行完善，在其中增加心理學、測量學、社會學、行為學、管理學、算機學、信息學、法律學、心理學等與團體心理輔導有關的內(nèi)容。或融入社會角色理論、投射理論人格、發(fā)展理論、人本主義、認知心理學理論、積極心理學理論、社會學習理論、歷奇理論等。在培訓中，可充分篩選典型的貧困生心理健康案例，利用數(shù)字信息技術進行模擬，使教師能更加直觀的了解心理動態(tài)和行動狀態(tài)，采取有效的方式進行團體心理輔導模擬，提升教師的輔導能力、溝通能力、咨詢能力、應對能力。使其能具備開展貧困生心理健康教育和團體心理輔導的綜合素養(yǎng)。

（二）有效創(chuàng)新輔導方法

貧困生群體的自身經(jīng)歷和家庭經(jīng)濟背景相似，所面臨的困擾和問題大同小異，且互相之間的溝通和交流更順暢，能更好的理解彼此的意思，其心理防御較低。因此，引入團體心理輔導之后，教師可根據(jù)貧困生的心理承受能力、理解能力、實踐能力等，對其團體心理輔導方式進調(diào)整。在其中導入先進的信息技術，對學生常見的心理問題進行匯總，利用QQ、微信、微博等推送給貧困生，或引導其閱讀與心理健康教育、心理輔導有關的資料，引導學生進行自主學習和探討。也可利用先進信息技術對學生的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)進行科學分析和預估，掌握最近發(fā)展區(qū)，在團體心理輔導當中滲透理想教育、愛國教育、法治教育等，通過動態(tài)跟蹤了解其實際發(fā)展動態(tài)和心理輔導后續(xù)狀況，并對輔導方式進行創(chuàng)新和完善。也需為學生構(gòu)建線上團體心理輔導室，為學生營造溫暖、真誠、理解、自由、輕松、尊重、信任、安全、健康、溫馨的氛圍。在避免貧困生和教師一對一交流時產(chǎn)生的心理壓力和緊張情緒的同時，使每一位教師能更好的掌握學生存在具體問題。以立德樹人理念為指導，滲透人文關懷，利用語言藝術對學生進行輔導。

（三）開展心理健康活動

高校教師應掌握團體心理輔導的專業(yè)性、互動性、開放性、實踐性，把握團體心理輔導的整體進度，科學的開展相關的主題輔導活動。如，以壓力、應對人際交往、情緒控制為主題，在活動當中增加反思總結(jié)、討論分析、活動互動等環(huán)節(jié)，引導學生利用各種方式和途徑進行實踐。還需客觀、公正、平等的對待每一個貧困生，發(fā)掘其優(yōu)勢和閃光點，引導其在團體心理輔導中進行深入的溝通和交流，通過綜合對比，掌握自身存在缺陷和不足，并借助教師和團體其他成員的力量進行修正和完善。鼓勵貧困生大膽的發(fā)表對自己不同問題的感悟、意見、看法，認真進行聆聽和總結(jié)，以此為依據(jù)對團體心理輔導活動進行調(diào)整。也可在了解貧困生的專業(yè)特點、興趣傾向、個性化發(fā)展需求的情況下，掌握其年齡特點和接受能力，開展感恩的心、美麗心情、貧窮貴公子、花樣年華，以及擁抱明天、應對貧困、直面挫折、同舟共濟、信任他人、自尊自信、自我探索等活動，在其中穿插認知重構(gòu)、心理劇、角色扮演、分組討論、集體游戲、行為訓練等學生喜聞樂見的環(huán)節(jié)。全面提升團體心理輔導活動的適應性和影響力。

結(jié)束語

總而言之，教師必須要對貧困生的心理健康進行研究和分析，把握團體心理輔導的優(yōu)勢和特性，為學生制定全新的心理輔導方案。另外，還必須要提升對教師綜合能力的要求，全面提升其專業(yè)能力和輔導能力。確保其能根據(jù)不同學生的心理狀況進行團體心理輔導設計，提升心理健康教育的整體效果。此外，還需要積極的進行現(xiàn)代化教育技術和手段的引入，為貧困生設計具有多樣性、綜合性、創(chuàng)新性、實踐性、探索性的團體心理輔導活動。這樣不僅能促使學生形成較為正確的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀，同時也能為高校貧困生的發(fā)展和團體心理輔導的深入開展奠定良好的基礎。

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作者：蔣燕賓1976- 女、廣西賓陽、本科、碩士、廣西科技師范學院、副教授、研究方向：大學生心理健康教育

廣西科技師范學院