高正

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，各領(lǐng)域、各行業(yè)都致力于借助互聯(lián)網(wǎng)的“快車”來實(shí)現(xiàn)發(fā)展。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然不是個(gè)新鮮詞匯，但是卻是熱點(diǎn)詞匯。特別是在促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的過程中，完全可以依托與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研，以教興研、以研促教，最終引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，貢獻(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。對(duì)此，本文在分析網(wǎng)絡(luò)教研及其應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)之上，著重指出依托網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研;農(nóng)村教師;專業(yè)發(fā)展;價(jià)值;建議

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)字信息技術(shù)早已普遍傳播并應(yīng)用于農(nóng)村地區(qū)，特別是伴隨著“數(shù)字化校園”以及“校校通”等工程的建設(shè)實(shí)施，對(duì)相關(guān)硬件與軟件設(shè)施投入的增加，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)也具備一定良好的教育信息化條件。然而，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的理解與應(yīng)用程度還不夠，特別是在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，并未意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的重要性作用，制約農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，影響了教育教學(xué)成效及人才培養(yǎng)實(shí)效。

一、網(wǎng)絡(luò)教研概述

所謂“網(wǎng)絡(luò)教研”，就是借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和平臺(tái)為途徑，開展與實(shí)施以優(yōu)化教學(xué)任務(wù)和方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)的教研活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的教研，網(wǎng)絡(luò)教研局域多主體、跨時(shí)空、低成本以及高效率等顯著的優(yōu)勢(shì)性特征。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展二者之間具有一定的辯證性。具體來講，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)綜合性概念，包括職業(yè)能力、精神、道德等多方面在內(nèi)。特別是伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師的通識(shí)能力、自我發(fā)展能力以及研究能力等等，都成為其專業(yè)發(fā)展的擴(kuò)充范疇。當(dāng)然，教師的專業(yè)發(fā)展除了包括職前的學(xué)習(xí)，也包括入職后的教學(xué)研究。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)來講自身的教研能力與條件都較為不足，而依托網(wǎng)絡(luò)教研，能夠?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)提供更便利和高效的技術(shù)支持，這種“服務(wù)”與“被服務(wù)”的關(guān)系及過程，成為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

二、對(duì)農(nóng)村教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的價(jià)值

正如上文所述，開展網(wǎng)絡(luò)教研，能夠在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，這里所提到的專業(yè)發(fā)展，主要包括以下三個(gè)方面。

（一）提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)海無涯，對(duì)于學(xué)生而言如此，對(duì)于教師而言也同樣如此。教師專業(yè)素養(yǎng)的生成與發(fā)展也是一個(gè)基于自身不斷學(xué)習(xí)與積累而不斷實(shí)現(xiàn)的過程。網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)⒏鼮閷I(yè)和豐富的教學(xué)知識(shí)、思維及方法傳輸給農(nóng)村教師，有助于提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，最終以更好地服務(wù)于教學(xué)。

（二）培育農(nóng)村教師信息素養(yǎng)

新時(shí)期，信息素養(yǎng)也同樣要成為農(nóng)村教師的一項(xiàng)必備素養(yǎng)。所謂教師的信息素養(yǎng)，包括信息的獲取能力、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力等等。當(dāng)前有些農(nóng)村教師老齡化較為嚴(yán)重，對(duì)于電腦及網(wǎng)絡(luò)等不熟悉，更多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)及教研活動(dòng)，效率低下，效果不足。相對(duì)應(yīng)來講，基于網(wǎng)絡(luò)教研，能夠引領(lǐng)教師信息素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

（三）促進(jìn)科研成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化

農(nóng)村地區(qū)由于條件受限，科研較為滯后，特別是科研成果的轉(zhuǎn)化效率較為不足。而在網(wǎng)絡(luò)科研的引領(lǐng)和帶動(dòng)之下，能夠極大地拓寬農(nóng)村教師獲取外界先進(jìn)資源信息的渠道，其中就包括借鑒外界先進(jìn)科研成果，結(jié)合本地區(qū)本校及本職工作的實(shí)際情況來加以轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，這樣資源的交流與共享的過程，也能夠是教研更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

三、依托網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建教研平臺(tái)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以構(gòu)建教研平臺(tái)，是依托網(wǎng)絡(luò)教研來促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的首要步驟和基礎(chǔ)保障。對(duì)此，政府及教育行政單位應(yīng)為此予以更為充足的政策支持與財(cái)政支持，為農(nóng)村學(xué)校配備信息技術(shù)設(shè)備，奠定網(wǎng)絡(luò)教研的硬件基礎(chǔ)。另外，軟件方面要充分利用微信群、QQ群、微博、論壇等日常生活中接觸比較多以及操作比較便捷的軟件，來為網(wǎng)絡(luò)教研搭建有效的交流平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)教研的開展創(chuàng)設(shè)必要的條件。例如，在備課階段，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課，改變單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，極大拓展備課的視野，極大提高工作效率。

（二）豐富教育資源，加強(qiáng)交流共享

為更好地支持網(wǎng)絡(luò)教研，更好地達(dá)到所預(yù)想的目標(biāo)，就必須要豐富教育資源，同時(shí)要加強(qiáng)交流共享。教育教學(xué)資源要具有一定的動(dòng)態(tài)性，即動(dòng)態(tài)的增加與豐富，為此就必須要充分發(fā)揮優(yōu)秀與骨干教師的引領(lǐng)示范作用，錄制示范課并進(jìn)行上傳，或者是將教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、電子備課資料、課件、隨堂筆記、教學(xué)心得等同樣進(jìn)行上傳，以實(shí)現(xiàn)交流與共享，以豐富學(xué)習(xí)資源，共享網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，組織并推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研工作的深層次開展。

（三）提升思想認(rèn)知，營(yíng)造良好氛圍

鑒于某些農(nóng)村教師傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)教研的有效推進(jìn)的情況，要現(xiàn)從提升其思想認(rèn)知角度入手，來使其充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研開展必要性的同時(shí)，積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研之中，以貢獻(xiàn)自己的力量與智慧。只有這樣，才能夠營(yíng)造良好的教研氛圍，也才能夠?yàn)檗r(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。具體來講，要開辦主題講座，宣講網(wǎng)絡(luò)教研的定義、內(nèi)容及作用，樹立農(nóng)村教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)科研的正確認(rèn)知。除此以外，要要網(wǎng)絡(luò)科研工作納入學(xué)校的正常工作范疇，甚至是將網(wǎng)絡(luò)教研與績(jī)效乃至于職稱考評(píng)等相掛鉤，以此來更好地推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研工作的順利有效進(jìn)行，最終更好地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

總而言之，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等的快速發(fā)展，新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教研已成為農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之徑。借助網(wǎng)絡(luò)教研，能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)的某些現(xiàn)實(shí)條件的不足，能夠打破限制農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的某些堅(jiān)固壁壘，延伸了農(nóng)村教師學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的時(shí)空，讓他們更方便快捷的獲得更為豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，汲取更為先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，助力自身專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

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