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        淺談小學(xué)低段語文寫話能力的培養(yǎng)

        2021-09-10 07:22:44劉開云
        教學(xué)博覽 2021年5期
        關(guān)鍵詞:寫話能力小學(xué)低段教學(xué)策略

        劉開云

        摘要:在小學(xué)低段教學(xué)中,語文這門學(xué)科在很大程度上影響著學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在這一過程中,教師有必要培養(yǎng)學(xué)生形成識字能力、寫字能力等等方面。在具體的實(shí)踐中,因?yàn)橹心昙壷饕且詫懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)為主,因此,在低年級的教學(xué)中,教師便需要開始進(jìn)行一些寫話練習(xí),使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在低年級,寫話訓(xùn)練的主要目標(biāo)便是讓學(xué)生能夠?qū)懞靡痪湓捇蛞欢卧?,并且要求學(xué)生所寫出的句子能夠做到語句通順、有內(nèi)容、有意義,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)寫話練習(xí)的最終目標(biāo),并且這樣才能夠?yàn)榻酉聛淼恼Z文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將針對如何在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力這一問題,提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低段;小學(xué)語文;寫話能力;教學(xué)策略

        在低年級,寫話教學(xué)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要的推動作用,提升也是寫作教學(xué)的最初階段,在這一階段,學(xué)生剛剛接觸到這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,教師便需要讓學(xué)生對寫話練習(xí)產(chǎn)生較大的興趣和動力,于是,教師便需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā),使學(xué)生能夠以一種正確的方式表達(dá)出自己的心中所想,并且教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,將自己喜愛的事物進(jìn)行描述,并將自己的感受進(jìn)行表達(dá),使學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)而逐漸掌握更加豐富的表達(dá)技巧,并讓學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)過的字、詞進(jìn)行應(yīng)用,讓學(xué)生能夠掌握標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法,比如,逗號、句號、問號等等,以此有效提升學(xué)生的寫話能力。

        1.循序漸進(jìn)指導(dǎo)寫話方法

        處于低年級的學(xué)生。在剛開始進(jìn)行寫話訓(xùn)練時,認(rèn)識字詞的量還十分不足,因此教師便需要讓學(xué)生去應(yīng)用簡單的字,詞。要學(xué)生先進(jìn)行簡短句子的練習(xí)。并且在這一過程中,教師可以與選詞填空,連詞成句等形式的習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。使學(xué)生能夠熟練的掌握用詞寫話的技巧,并且在這一過程中,教師可以先讓學(xué)生對照著圖片而寫出一句短話。一句長話。在學(xué)生能夠熟練完成后,再讓學(xué)生對照著圖片寫出幾句短語。幾句長話。并要求學(xué)生能夠連句成段。使學(xué)生能夠從簡到難,循序漸進(jìn)的進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),但因?yàn)樯硖幍湍昙壍膶W(xué)生,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。理解,接受能力較弱。在進(jìn)行寫話練習(xí)過程中,出現(xiàn)了較多的問題,比如顛三倒四,語句不通。等問題。針對這種情況,便需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的修改和練習(xí)。讓學(xué)生能夠通過長期的積累。而改善如今的情況。在具體的練習(xí)過程中,教師需要讓學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞的用法,并讓學(xué)生進(jìn)行連句成段的習(xí)題練習(xí)。在長期的練習(xí)下,學(xué)生便能夠?qū)懗鐾樳B貫的幾句話或是幾段話。而隨著學(xué)生寫話水平的不斷提升,就是便可以讓學(xué)生進(jìn)行句子擴(kuò)充的練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會如何將一段話變得更加的具體,生動。

        例如教師在講解如何擴(kuò)充句子時,可以舉如下例子。我在馬路上看到一張廢紙片。我把它扔到了垃圾桶里。媽媽表揚(yáng)了我。就是便可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行擴(kuò)充。比如教師可以提問。這個事情發(fā)生在什么時間。在哪條馬路上?廢紙片是什么顏色的?我為什么要把它扔到垃圾桶里。媽媽是如何表揚(yáng)我的?通過對這些問題的提出,學(xué)生便能夠?qū)@幾句話進(jìn)行細(xì)化和擴(kuò)充。使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮自身的想象力。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩τ谶@一事件的看法進(jìn)行寫出,這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生提供擴(kuò)充的思路。是學(xué)生能夠在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下,不斷提高其寫話能力。

        2.訓(xùn)練看圖說話、寫話能力

        對于低年級學(xué)生來說,相對于文字信息,生動形象的圖畫能夠使其產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情,并且,圖畫的形式也能夠讓學(xué)生更加容易的理解信息的內(nèi)容,十分符合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維特點(diǎn)。因此,教師便可以將看圖說話、寫話這一訓(xùn)練模式進(jìn)行落實(shí),使學(xué)生能夠先學(xué)會如何進(jìn)行看圖,之后再學(xué)會如何將想要表達(dá)的內(nèi)容真行文字表達(dá),學(xué)生在進(jìn)行看圖的過程中,存在著太多的情緒性,很容易被自己感興趣的非重點(diǎn)信息所吸引,這便很容易導(dǎo)致其忽略了整體的畫面。因此,在這一過程中,教師必須要要求學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫,先從整體的畫面入手,讓學(xué)生能夠?qū)Ξ嬅娈a(chǎn)生總體的印象。之后,再讓學(xué)生有順序的進(jìn)行局部事物的觀察,讓學(xué)生去思考事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及內(nèi)容,之后再進(jìn)行更加細(xì)致的觀察,讓學(xué)生觀察人物的外貌、年齡,并對此神態(tài)和動作進(jìn)行思考,讓學(xué)生能夠分析出其心理活動。之后,再將這些信息進(jìn)行總結(jié)性的整理,將這些信息一個不落的進(jìn)行文字記錄,并讓學(xué)生將這些句子進(jìn)行一定順序的連接,在剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時,存在著大多數(shù)的學(xué)生只能寫出連貫的短句,教師需要讓其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),使其能夠持之以恒,最后達(dá)到最終的教學(xué)目的。

        結(jié)束語:

        本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)低段培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力這一問題,提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。包括循序漸進(jìn)指導(dǎo)寫話方法、訓(xùn)練看圖說話寫話能力這兩方面,希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李淑玲. 淺談小學(xué)低段語文寫話能力的培養(yǎng)[J]. 語文課內(nèi)外,2021(3):312.

        [2]黃兢兢. 淺談如何提高低段小學(xué)生的語文寫話質(zhì)量[J]. 中華活頁文選(教師版),2020(6):29-30.

        [3]洪丹丹. 開啟小學(xué)低段學(xué)生寫話的金鑰匙——淺談小學(xué)低段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究,2012(5).

        江蘇省如東縣掘港小學(xué)??226400

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