李一茜 范敏

摘要：隨著高職英語教學的不斷研究和改革，演技人員發(fā)現(xiàn)情感因素在大學英語學習認知中起了非常重要的作用。因此，本文闡述了筆者在課堂教學中運用情感因素提高高職英語課程的具體案例，主要是以課堂活動中的warming up為例。

關鍵詞：情感因素;高職英語; warming up

一、引言

英語教學，向來受到社會各界的關注。而經歷了初高中的英語教學，大學的英語教學，無論是在質量上，還是在要求上，都有了較大的提高。高職生，作為介于高中與大學生之間的特殊群體，如何提高他們的英語語言水平，一直是許多高職學校積極探索的問題。

英語教學的模式，其實從初中英語教學開始，就基本上保留這大體的形式。其中，warming up這一環(huán)節(jié)，在教學當中發(fā)揮著重要的作用。warming up是否運用得當，則關系著一堂課的教學質量，進而關系著高職學生英語學習的興趣和情感。因此，首先要在思想上對warming up環(huán)節(jié)有足夠的重視，只有意識到其的重要性，才更有利于教師在warming up環(huán)節(jié)多花心思，提升教學質量。

二、 情感因素在warming up 中的運用分析

《國家英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是英語課程的最終目標。英語學科作為語言教育是以英語知識教育為基礎的培養(yǎng)運用英語能力的活動，其目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，即以聽、說、讀、寫、譯的方式準確恰當?shù)剡\用英語完成理解和表達的語言行為的能力，也就是用英語做事的能力?！秶矣⒄Z課程標準》在教學建議中還指出“教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度， 從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！?/p>

教師首先可以從發(fā)揮主動性這一方面著手，讓學生來唱主角?！芭d趣是最好的老師”，“興趣是學習活動的重要動力”，當學生對學習的內容有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力也能迅速提高。因此，任務的設計要能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、童話故事、會話表演、問卷調查、游戲競賽、涂涂畫畫、簡單的手工制作等。而本院選用的教材本身又為學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力想象力提供了大量符合當今時代潮流，生動形象，積極向上的素材。

Warming up中的問題和活動旨在激活思維，調動他們已有的知識和經驗主動參與主題教學活動。而他的形式可以豐富多樣，對于時間安排上，我覺得如果目的達到了，哪怕是5分鐘也未嘗不可。以第三單元“sports”為例，學生一聽到這一話題，他的背景知識（Background knowledge）馬上被調動起來，興趣不用老師激發(fā)也馬上來了，在這種情況下教師就可以馬上將學生注意力漸漸吸引到下一個教學步驟，而不用一而再，再而三的調動學生積極性，如果這樣做，課堂氣憤固然很活躍但其實學生并沒有學到多少東西，這些時間應該省下來。

但若碰到 Body Language等離學生生活不是很近，要求一定中西方文化知識的課文，那么Warming up 則顯的十分重要，此時教師可以通過“頭腦風暴”（Brain storming），小組競賽等活動讓學生充分調動起背景知識（Background knowledge），學生可能對于本國的一些情況比較了解，那么教師在充分肯定學生的同時，可以很自然過度到“教師介紹”這一環(huán)節(jié)中去，以講故事的形式讓學生接受一下文化熏陶，而根據(jù)我的一點體會，學生對這些課外知識相當感興趣，教師的介紹既起到了教育學生的作用，又很自然的將學生的注意力吸引到教材中，可以讓學生很快進入角色，接下來的教學步驟會顯得非常順利，往往學生也會很配合。象這樣的Warming up 往往要花費20-25分鐘左右，但我覺得很值。

教師還可以運用現(xiàn)代化的技術手段輔助教學。網(wǎng)絡設施對英語教學來說是必不可少的，因此，教師可以利用電腦多媒體等設施在warming up環(huán)節(jié)調動學生的學習興趣。例如以高職英語第二冊第三單元Travel為例，教師可以在warming up環(huán)節(jié)插入一些著名的中外名勝古跡來吸引學生的眼球，同時也可以播放一個幾分鐘的旅行小短片，這樣就很巧妙地利用了多媒體的聲，光，色，動畫等特點來活躍課堂氛圍。教師需要在課下精心準備warming up環(huán)節(jié)的PPT，盡量盡可能地使用圖片，動畫，視頻，音樂等立體，形象的元素，與文字相比，這樣更有利于吸引學生的眼球，讓學生在不知不覺當中投入到課堂的教學當中。

教師在準備warming up活動的時候，要充分考慮到高職生的英語水平。如果活動難度太高，超越學生的水平能力之外，可能就導致不能收到預期的效果;如果活動形式便易，可能會導致學生的參與度不高，因此教師在對活動形式進行選擇時要仔細篩選。另外?；顒有问綉敱局啙崳咝У奶攸c，讓學生能夠很容易明白老師的意圖，對于一些操作過于繁瑣的活動，要慎重考慮，恐怕會造成耗時耗力，但效果卻不一定會很好。總之活動形式既要符合高職生的能力水平，同時又能收到較為滿意的效果。

三、結論

Warming up環(huán)節(jié)，作為英語課堂教學當中很重要的一部分，一方面可以活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，從而提高課堂的學習效率;另一方面還能夠激發(fā)高職生的英語學習情感，提高他們的英語水平。因此教師要盡量使這一部分更加完善，利用有趣，高效的課堂小活動，讓學生在不知不覺當中，提高英語成績，感受到英語的魅力。

參考文獻

[1]喻萍芳.滿足高職生學習英語需求的英語教學模式+創(chuàng)新，[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報.2011（04）;

[2]劉曉霞.激發(fā)高職學生英語學習動機的的策略，[J].教育教學論壇.2011（02）。

項目基金：2020年浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院院級科研項目（一般項目）（編號：KY202005）的研究成果。

作者簡介：1.李一茜（1979年-），女，講師，碩士學位，研究方向：英語語言與文化。

2.范敏（1977年-），女，講師，碩士學位，研究方向：英語語言與文化。