武亞琨 梁爽

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師習(xí)慣于作為課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者為學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的灌輸。但這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生只能聽(tīng)從于教師的指揮進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)產(chǎn)生阻礙，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)創(chuàng)新背景下萌生出的快樂(lè)理念體育教學(xué)不僅能夠緩解青少年的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以在進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

1 課堂教學(xué)以比賽型練習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)練習(xí)，增強(qiáng)體育趣味性

傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練過(guò)程中，大多數(shù)教師由于沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)完基礎(chǔ)的體育動(dòng)作或相關(guān)技巧之后就開(kāi)始讓學(xué)生自主練習(xí)。由于青少年學(xué)習(xí)的自主積極性不能得到有效保證，很多學(xué)生在進(jìn)行自主練習(xí)的時(shí)候并沒(méi)有表現(xiàn)出十足的練習(xí)興趣。這就使得學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到充分的體育鍛煉，教學(xué)效果不佳，教學(xué)任務(wù)也不能保證完成。因此，教師針對(duì)這種情況，也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將比賽的觀念引入到日常練習(xí)中，用比賽型的練習(xí)方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自主練習(xí)，以提高學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)“田徑50米短跑”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行田徑訓(xùn)練，學(xué)生有可能會(huì)受到種種因素的影響而無(wú)法認(rèn)真投入到練習(xí)過(guò)程中。再加上田徑項(xiàng)目本身就是對(duì)體力消耗比較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，青少年群體在意志力有限的情況下會(huì)因?yàn)轶w力消耗過(guò)多或重復(fù)項(xiàng)目缺少趣味性而不認(rèn)真練習(xí)。為了擺脫這種狀況，在進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓全班同學(xué)進(jìn)行分組舉辦課上小型50米往返跑的田徑接力比賽。

讓全班同學(xué)都參與到比賽的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)小組大致分為十人左右，前五名同學(xué)接力向前跑，每人負(fù)責(zé)50米;后五名同學(xué)則跑返程路線，每人同樣負(fù)責(zé)50米。將比賽行的練習(xí)方法融入到課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅可以讓班級(jí)內(nèi)每位同學(xué)自覺(jué)自愿地參與到體育鍛煉中，同時(shí)還能提高學(xué)生的勝負(fù)欲，從青少年階段就養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，有利于為青少年的身心健康發(fā)展奠定精神基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂比賽時(shí)，教師也需要充分考慮到青少年的心理特點(diǎn)，由于大多數(shù)青少年在這一時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的勝負(fù)欲，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師也需要針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)置特殊的比賽規(guī)則。一定要引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持公平原則的基礎(chǔ)上認(rèn)真比賽，拒絕用投機(jī)取巧的方式取得勝利。除此之外，教師也需要保證比賽過(guò)程中的安全性。由于學(xué)生勝負(fù)欲較強(qiáng)，一旦進(jìn)入比賽狀態(tài)可能會(huì)忽略多種危險(xiǎn)因素，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在比賽之前就對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)比賽安全的重要性，同時(shí)在開(kāi)始比賽之前掃清田徑場(chǎng)上的障礙，防止有學(xué)生被撞倒或滑倒摔傷。如果是其他類型的體育項(xiàng)目，教師則應(yīng)按照不同情況另行處理。用比賽型的練習(xí)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習(xí)模式，不僅可以增強(qiáng)課堂體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，而且還能引導(dǎo)學(xué)生身心雙向正向發(fā)展，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2 體育課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，自制體育用具

在我國(guó)廣大中部和西部地區(qū)，體育課堂所需用具配備不夠完善是一種較為常見(jiàn)的情況。在以往的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)體育教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)會(huì)選擇課堂分組的教學(xué)方法，讓每位同學(xué)輪流使用體育用具。但這樣的處理方式不僅會(huì)影響教學(xué)量，而且也在一定程度上耽誤了教學(xué)時(shí)間。為了更好地讓學(xué)生在課堂之上收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)，教師也可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自制體育用具的方式完成教學(xué)。

例如：在教學(xué)特色項(xiàng)目“拍線球”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這個(gè)項(xiàng)目屬于少數(shù)民族體育的專有內(nèi)容，對(duì)于這類偏冷門(mén)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有配備相關(guān)的體育用具或器材。因此在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要保證教學(xué)質(zhì)量?？梢宰寣W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始之前發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，自制體育用具?，F(xiàn)拍球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需的體育道具較為簡(jiǎn)單，可以用乒乓球拍來(lái)代替線拍球的專用球拍。通過(guò)自己動(dòng)手制作的方式，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以讓學(xué)生完成制作。

比如在課堂開(kāi)始之前，教師可以先為每位同學(xué)發(fā)放制作體育用具所需的工具，乒乓球拍和線球。學(xué)生在正式上課的時(shí)候只需要簡(jiǎn)單將材料進(jìn)行粘連即可，既能節(jié)省課堂時(shí)間，又合理避免了體育用具不足而導(dǎo)致課堂教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展的情況。學(xué)生自己動(dòng)手制作體育用具，本身也是在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在自己制作的過(guò)程中學(xué)生也收獲了自我效能感。比起學(xué)校提供的體育用具，使用自己制作的體育用具學(xué)生更能從中得到快樂(lè)，大大加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自帶體育用具，比如球拍，這樣學(xué)生自行制作教學(xué)工具后還可以帶回家，進(jìn)行課外練習(xí)或是作為自己的手工收藏，可以成為學(xué)生一段美好的快樂(lè)回憶。這樣讓學(xué)生在快樂(lè)的體育課氛圍中完成學(xué)習(xí)，有效緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還收獲了體育知識(shí)，一舉兩得。

3 總結(jié)

快樂(lè)理念下的體育教學(xué)不僅能夠緩解青少年的學(xué)習(xí)壓力，還能進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量，因此體育教師應(yīng)將快樂(lè)教學(xué)理念融入體育教學(xué)中。為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的積極作用，現(xiàn)代體育教師也需要將“快樂(lè)教學(xué)”理念引入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，以望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從根本上提高體育教學(xué)的總體質(zhì)量。

（作者單位：1.包頭市青山區(qū)光榮道小學(xué);2.北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司第五中學(xué)）