龔麗萍

小學(xué)體育作為以身體訓(xùn)練為主體環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目參與的主動(dòng)性培育過(guò)程?，F(xiàn)階段小學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性不高，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不夠突出。針對(duì)這一現(xiàn)象教師可以在課程中營(yíng)造不同教學(xué)模式，通過(guò)滲透德育環(huán)節(jié)滿足學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉基礎(chǔ)要求，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生體育競(jìng)技意識(shí)，結(jié)合個(gè)人目標(biāo)的建立，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)參與的主動(dòng)效果，真正提高學(xué)生在體育課程中突破自我，勇于挑戰(zhàn)，在自主參與中增強(qiáng)體育技能提高身體素質(zhì)。

1 發(fā)掘團(tuán)體運(yùn)動(dòng)特色，增強(qiáng)合作意識(shí)培育

以班級(jí)教學(xué)為主體的小學(xué)體育課程，在授課環(huán)節(jié)中教師可以通過(guò)課程分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在集體項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力的發(fā)展。教師通過(guò)集體游戲的展開(kāi)，讓小組間的每位學(xué)生在競(jìng)技意識(shí)的激勵(lì)下，發(fā)揮體育鍛煉的主動(dòng)性，并在小組配合過(guò)程中提高運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上教師能有效滲透德育教學(xué)樹(shù)立學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)團(tuán)體類體育項(xiàng)目主要以球類和田徑比賽為主，教師可以根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣將其分成不同的運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部。如有些學(xué)生喜歡踢足球，教師可以將學(xué)生組建成一個(gè)小型團(tuán)體，通過(guò)對(duì)小組間規(guī)則和基礎(chǔ)技巧的傳授引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味性比賽。學(xué)生在進(jìn)行足球比賽時(shí)，需要充分發(fā)揮組間同學(xué)的配合意識(shí)，如在傳球和射門過(guò)程中其他學(xué)生應(yīng)做好防守和助攻工作。但小學(xué)生由于求贊心理較強(qiáng)合作意識(shí)不夠成熟，往往在比賽過(guò)程中逞一人英雄。面對(duì)這種情況，教師需要在團(tuán)隊(duì)比賽中逐步形成團(tuán)體榮譽(yù)，由教師一人對(duì)著其他所有同學(xué)，讓學(xué)生感受一人比賽和多人團(tuán)隊(duì)在足球項(xiàng)目比賽中的差異。在體育項(xiàng)目中滲透對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程中學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)相互配合奠定基礎(chǔ)，同時(shí)由體育課為引子，讓學(xué)生將團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)延伸到其他課程學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師為了考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中合作意識(shí)和配合能力可以通過(guò)開(kāi)展拔河運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在隊(duì)伍間的口號(hào)中屏氣凝神，共同創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。在比賽結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表在后感言的方式，真正將體育競(jìng)技的合作精神融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。

結(jié)合團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高學(xué)生小組間配合意識(shí)，能改變體育教學(xué)中學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)的孤立效果，對(duì)于發(fā)揮小組間共贏模式，滲透體育課程德育教學(xué)起到實(shí)踐性檢驗(yàn)的效果，也能滿足學(xué)生身體素質(zhì)和道德精神雙重發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2 突出激勵(lì)評(píng)價(jià)效果，助力學(xué)生潛能發(fā)掘

在小學(xué)體育課程教學(xué)中，許多學(xué)生由于自身原因和消極情緒的影響容易產(chǎn)生畏難態(tài)度，面對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)總是偷工減料，面對(duì)學(xué)生課程體育訓(xùn)練不積極這一現(xiàn)實(shí)，教師可以通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的自我突破。比如有些學(xué)生面對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練長(zhǎng)跑出現(xiàn)故意拖延的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)其他同學(xué)帶領(lǐng)跑的方式，讓學(xué)生在激勵(lì)過(guò)程中不斷突破自我界限，一方面教師還可以依照學(xué)生現(xiàn)階段長(zhǎng)跑成績(jī)與學(xué)生達(dá)成契約模式，當(dāng)學(xué)生達(dá)到長(zhǎng)跑目標(biāo)后，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。同時(shí)在課程教授環(huán)節(jié)作教師還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于體育項(xiàng)目技巧較難而不愿意學(xué)習(xí)，比如一些學(xué)生難以掌握跳繩技巧，因此在訓(xùn)練中故意不跳面對(duì)這種情況，教師首先要突破學(xué)生對(duì)跳繩技巧的困難認(rèn)知，通過(guò)步驟分解演示的過(guò)程樹(shù)立學(xué)生掌握體育技巧的意識(shí)。之后，教師可以讓其他學(xué)生與該學(xué)生建立起互助小組，由同學(xué)帶領(lǐng)其參與到跳繩訓(xùn)練中，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)教師對(duì)于該類學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生技巧掌握有了明顯進(jìn)步時(shí)，教師可以借助激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法滿足學(xué)生自我能力的肯定，在此基礎(chǔ)上形成體育訓(xùn)練的良性循環(huán)。

針對(duì)個(gè)人訓(xùn)練教師開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)式手段，能夠提高學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練熱情，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的有效評(píng)價(jià)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中明確個(gè)人定位，找到自信心，從而塑造學(xué)生努力拼搏的體育精神。在教師階段性激勵(lì)下，學(xué)生的體育技巧能得到有效提升，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和精神品質(zhì)也得到充分的訓(xùn)練。

3 體現(xiàn)理實(shí)交融效果，增進(jìn)體育全面教學(xué)

現(xiàn)階段許多小學(xué)體育課程以戶外教學(xué)為主，但教師開(kāi)展室內(nèi)教學(xué)時(shí)，也可以從學(xué)生體育經(jīng)濟(jì)精神出發(fā)，通過(guò)體育史的介紹，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育訓(xùn)練觀念，通過(guò)理論課程的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

比如教師在市內(nèi)為學(xué)生教授乒乓球項(xiàng)目的發(fā)展史時(shí)，可以以鄧亞萍開(kāi)展訓(xùn)練的艱苦拼搏精神為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受從入門階段向世界冠軍進(jìn)發(fā)過(guò)程中，鄧亞萍對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，在這份熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，克服訓(xùn)練過(guò)程中的重重困難，這種精神對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。結(jié)合這一課程人物介紹教師可以讓學(xué)生不斷體會(huì)。優(yōu)秀的體育競(jìng)技精神，以此作為感染學(xué)生精神層面的氣機(jī)在理論支持的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生自主接受意識(shí)才能得到更為明顯的提升。同時(shí)教師還可以在體育教學(xué)中貫穿對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難或懈怠情緒時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向勇于拼搏的運(yùn)動(dòng)精神進(jìn)發(fā)，真正提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的深刻理解，并在以后的課程中有體育精神引導(dǎo)促成學(xué)生訓(xùn)練的自主性。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育課程中滲透德育教學(xué)需要教師開(kāi)展形式多樣的課程活動(dòng)，以小組合作的模式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體運(yùn)動(dòng)競(jìng)技合作精神，通過(guò)課堂示范的方式讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體榮譽(yù)感，建立與學(xué)生契約學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服松懈情緒。以拼搏奮斗的精神達(dá)成課程目標(biāo)建立，在該環(huán)節(jié)中教師可以對(duì)學(xué)生超越自我的品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，以期達(dá)到課程教學(xué)的良性循環(huán)。教師在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展理論精神層面的引導(dǎo)，也能從學(xué)生個(gè)人認(rèn)知層面出發(fā)，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的自主性，真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的課程效果。

（作者單位：蘇州市虎丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）