陳艷陽(yáng)

游戲是兒童的天性，也是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種重要方式。現(xiàn)有的科學(xué)研究和教育實(shí)踐證實(shí)，采用游戲的方式組織開展兒童教育教學(xué)活動(dòng)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效?，F(xiàn)如今，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，絕大多數(shù)小學(xué)體育教師都認(rèn)識(shí)到了游戲在學(xué)校體育教育中的重要性，也能夠有意識(shí)的在教學(xué)中組織開展各種趣味體育游戲。然而，與此同時(shí)卻有一部分教師反映，雖然經(jīng)常在體育教學(xué)中組織開展趣味體育游戲，但是卻感覺徒勞無(wú)益，并沒有收到太大的成效。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)地觀察和一系列的文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，最主要的原因是這部分教師在趣味游戲的應(yīng)用中出現(xiàn)了誤區(qū)。鑒于此，筆者就結(jié)合自身的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的幾個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)，以期能夠?yàn)槿の队螒蛟谛W(xué)體育教學(xué)中的科學(xué)、有效應(yīng)用提供參考。

1 重視游戲的目的性

趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，是為體育教學(xué)服務(wù)的。所以，游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施都要具有目的性，要圍繞教學(xué)活動(dòng)展開，要與課堂教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)。但是，有些教師在體育教學(xué)中應(yīng)用趣味體育游戲時(shí)，卻忽視了游戲的“目的性”只看到了“趣味性”，即：僅僅看到了趣味游戲活躍教學(xué)氣氛的作用，甚至還有少部分教師只是為了讓課堂看起來(lái)更熱鬧，為了游戲而游戲。以至于在趣味游戲的設(shè)計(jì)上與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，不但沒有起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，甚至還因?yàn)榕c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高的游戲，甚至是無(wú)關(guān)的游戲占用了大量教學(xué)時(shí)間，反過(guò)來(lái)影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，重視游戲的目的性，是在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用趣味游戲時(shí)應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題。

為了確保小學(xué)體育教學(xué)中趣味游戲應(yīng)用的目的性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，任課教師一方面要注意始終以體育教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)與組織。無(wú)論是游戲內(nèi)容的安排、游戲時(shí)間的設(shè)置，還是游戲中涉及到的身體負(fù)荷等等，都要以體育教學(xué)目標(biāo)為參考依據(jù);另一方面，在游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，也要注意觀察和調(diào)控，通過(guò)適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、干預(yù)，始終確保趣味游戲不脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以遵循趣味游戲應(yīng)用的“目的性”原則。

2 關(guān)注游戲的新穎性

趣味游戲是一種調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是如果任課教師總是在教學(xué)中重復(fù)組織某幾個(gè)或者是某一個(gè)固定的游戲，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)游戲的內(nèi)容、形式等等極其熟悉，失去了游戲的興趣，“趣味游戲”再也談不上“趣味”了，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭倦抵觸的情緒。在這樣的情況下，如果教師仍然不加變通，那么趣味游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果也就會(huì)相應(yīng)的受到影響。所以，游戲的內(nèi)容和形式過(guò)于死板，是影響趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用成效的一個(gè)常見誤區(qū)。而為了避免在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用趣味游戲時(shí)踏入這一誤區(qū)，任課教師就要注意關(guān)注游戲內(nèi)容和組織形式的新穎性。

而關(guān)注游戲的新穎性，并不是要求任課教師要不斷的去創(chuàng)編各種新游戲。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，受個(gè)人時(shí)間、精力、能力等等各種主客觀因素的限制，這種要求是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上，要保持游戲的新穎性，保持游戲?qū)W(xué)生的吸引力，很多時(shí)候并不要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)編出一個(gè)新的游戲，而只需要對(duì)現(xiàn)有游戲的內(nèi)容、規(guī)則或者是組織形式等進(jìn)行小小的變化就可以實(shí)現(xiàn)。例如：“喊數(shù)抱團(tuán)”是很多學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉的一個(gè)體育小游戲，許多老師都會(huì)在體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)該游戲過(guò)于熟悉，參與熱情明顯不高。針對(duì)這種情況，筆者就在反思和研究的基礎(chǔ)上，借鑒素質(zhì)拓展游戲的思路，將傳統(tǒng)“喊數(shù)抱團(tuán)”的組織形式進(jìn)行了小小的變化，改成了一個(gè)新的趣味體育游戲“桃花朵朵開”。讓所有學(xué)生在操場(chǎng)上手拉手圍著教師形成一個(gè)大圈，然后按照順時(shí)針的方向開始快速跑動(dòng)，在跑動(dòng)的同時(shí)一起唱歌謠“春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開，仔細(xì)看一看，花開有幾朵？”然后在學(xué)生唱聲落下的同時(shí)，教師立刻報(bào)出一個(gè)數(shù)字，比如“開3朵”，學(xué)生就要根據(jù)教師報(bào)出的數(shù)字找對(duì)應(yīng)的人數(shù)抱在一起。實(shí)際上這個(gè)游戲就是在“喊數(shù)抱團(tuán)”的基礎(chǔ)上延伸而來(lái)的，只是改變了一下組織形式，但就是這個(gè)小小的改變，卻讓學(xué)生感覺很新鮮，游戲的熱情和效果也相應(yīng)的得到了明顯提高。

3 強(qiáng)調(diào)游戲評(píng)價(jià)的必要性

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的始終。但是，部分小學(xué)體育教師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中雖然能夠做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)評(píng)價(jià)，卻忽視了針對(duì)教學(xué)中趣味游戲的及時(shí)評(píng)價(jià)，甚至認(rèn)為游戲的效果無(wú)所謂好壞，讓趣味游戲成為了教學(xué)中無(wú)關(guān)緊要的一部分，極大的影響了趣味游戲的作用和功效。為了避免這種情況，提高趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師必須要正確看待游戲評(píng)價(jià)的重要性，針對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)情況給出及時(shí)、有效、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮趣味游戲的教育價(jià)值！

（作者單位：東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第一小學(xué)）