楊維

摘要：手繪是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此在新環(huán)境下，著重做好室內(nèi)外設(shè)計(jì)手繪課程改革實(shí)踐工作有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值。著重增強(qiáng)學(xué)生的手繪表現(xiàn)技法，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)技能有著十分重要的意義。據(jù)此，本文有針對(duì)性的探討室內(nèi)外設(shè)計(jì)手繪課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改革實(shí)踐策略等效果內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)外設(shè)計(jì);手繪課程改革;實(shí)踐策略

一、引言

在新時(shí)代背景下，著重做好室內(nèi)外設(shè)計(jì)手繪課程改革工作是當(dāng)前教育教學(xué)體制改革的必然要求，因此，要著重針對(duì)當(dāng)前該類(lèi)課程的相關(guān)問(wèn)題或者不足進(jìn)行深入分析，具備問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，然后進(jìn)行更行之有效的針對(duì)性改革和創(chuàng)新，有效落實(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐策略，這樣才能充分確保學(xué)生的社會(huì)表現(xiàn)技法和專(zhuān)業(yè)技能得到顯著提升，進(jìn)而為其綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)此，有必要針對(duì)新環(huán)境下室內(nèi)外設(shè)計(jì)手繪課程改革實(shí)踐策略等一系列相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析。

二、新環(huán)境下室內(nèi)外設(shè)計(jì)手繪課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1受教育者的對(duì)軟件制圖往往過(guò)于依賴(lài)。在科技技術(shù)的推進(jìn)之下，有越來(lái)越多的科技產(chǎn)品，例如平板、筆記本電腦等等得到廣泛的應(yīng)用和普及，在這樣的情況下有越來(lái)越多的繪圖設(shè)計(jì)軟件不斷興起，并且在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中得到越來(lái)越深入的應(yīng)用。諸如CAD、3Dmax、PS等各類(lèi)軟件得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，很多軟件中自帶大量的成品圖模板，針對(duì)某些比較復(fù)雜的圖形，學(xué)生往往在做圖的過(guò)程中可以隨時(shí)拿來(lái)利用，通過(guò)更加方便快捷的方式進(jìn)行作圖。然而很多學(xué)生對(duì)于繪圖軟件都產(chǎn)生了過(guò)分依賴(lài)的心理，往往對(duì)于自己動(dòng)手繪畫(huà)制圖產(chǎn)生一定程度的抵觸心理，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并沒(méi)有自身的獨(dú)特思想和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能受到嚴(yán)重影響，缺乏應(yīng)有的手繪能力和表現(xiàn)能力，在設(shè)計(jì)思維方面也十分的模式化，固定化，缺乏足夠的想象力和創(chuàng)新能力，因?yàn)檐浖L制的圖往往采取的是同樣的模式，而此類(lèi)情況導(dǎo)致手繪課程缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性和實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害。

2.2手繪設(shè)計(jì)教師存在一定的問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)者，在學(xué)生的室內(nèi)外手繪課程教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有高度重視學(xué)生想象力、思維能力的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)和引導(dǎo)過(guò)程中，往往只重視技術(shù)方面的內(nèi)容，并沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生手繪表現(xiàn)技法和綜合能力的提升，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行積極有效的自我反思，存在很大漏洞，只重視臨摹和運(yùn)筆、用色等相關(guān)內(nèi)容，而此類(lèi)情況對(duì)于學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有充分改變教學(xué)方法，并沒(méi)有充分樹(shù)立學(xué)生的主體地位和自主探究精神，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在手繪表現(xiàn)技法和專(zhuān)業(yè)技能方面不能得到顯著增強(qiáng)，缺乏積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行充分的融合以及融會(huì)貫通，此情況限制了學(xué)生想象能力和知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。在室內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生們將手繪表現(xiàn)技法在各專(zhuān)業(yè)課程之間進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程與手繪表現(xiàn)技法之間脫離。

2.3室內(nèi)外設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面存在一定的問(wèn)題。從根本上來(lái)講，室內(nèi)外設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)體系，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型技能型人才。但是在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)和課程設(shè)置方面不夠科學(xué)合理，在室內(nèi)外設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中需要充分融合工程學(xué)文學(xué)以及藝術(shù)等相關(guān)方面的內(nèi)容。如：室內(nèi)裝飾照明與配電工程、房屋建筑學(xué)、室內(nèi)外裝飾概預(yù)算、素描色彩等，然而在實(shí)際的課程設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)相應(yīng)的學(xué)科體系并沒(méi)有充分的融入，并沒(méi)有充分體現(xiàn)出交叉性學(xué)科的特色，在知識(shí)的構(gòu)架并不成型、不系統(tǒng)、不全面，有出現(xiàn)斷層等相關(guān)方面的問(wèn)題，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，所以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)概念方面往往缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，對(duì)于手繪表現(xiàn)技法和相關(guān)課程內(nèi)容都無(wú)法實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，進(jìn)而限制了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

三、新環(huán)境下室內(nèi)外設(shè)計(jì)手繪課程改革實(shí)踐策略

3.1針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要想體現(xiàn)出良好的手繪課程改革效果，需要充分改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，從被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的教學(xué)，在實(shí)際的手繪訓(xùn)練過(guò)程中，要確保被動(dòng)式的臨摹賦予全新的概念和意義。例如：在作品的選擇上要選用在室內(nèi)外設(shè)計(jì)和手繪技法比較突出、權(quán)威的手繪作品進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性和主動(dòng)性，使其欣賞水平和創(chuàng)作眼光有效改進(jìn)，有自我的獨(dú)特水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在針對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行手繪臨摹之前，要充分掌握作者的構(gòu)思和想象內(nèi)容，讓學(xué)生們?nèi)ピ囍治鲎髡叩臉?gòu)思理念、想象的視角，讓學(xué)生們?cè)囍淖冾伾驮O(shè)計(jì)理念賦予原作品新的定義;老師也可以選擇一些在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)偏執(zhí)的作品，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，及時(shí)有效的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自我的表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和探索能力，進(jìn)一步有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生隨身帶速寫(xiě)本，在遇到相關(guān)設(shè)計(jì)題材或者有手繪靈感的時(shí)候，可以隨時(shí)記錄以及手繪下來(lái)，這樣可以更有效的提升學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。同時(shí)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在具體的實(shí)際設(shè)計(jì)和手繪過(guò)程中，使相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用充分融合。

3.2課程設(shè)置要更科學(xué)合理，具備創(chuàng)新性。在手繪課程的改革過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出課程改革的針對(duì)性和創(chuàng)新性，要在更大程度上有效融入室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法的相關(guān)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到整個(gè)課程體系是一項(xiàng)交叉性的學(xué)科，涉及綜合性的內(nèi)容。在課程改革過(guò)程中要體現(xiàn)出實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)確保各個(gè)課程之間更加連貫系統(tǒng)，富有針對(duì)性和統(tǒng)一性，在課程設(shè)置方面要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)于相關(guān)知識(shí)和科目，例如，房屋建筑學(xué)、素描色彩、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、家具構(gòu)成設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、室內(nèi)裝飾材料、3DMAX、CAD、Photoshop、室內(nèi)裝飾照明與配電工程、室內(nèi)外裝飾概預(yù)算、室內(nèi)外裝飾施工技術(shù)、裝飾工程項(xiàng)目管理、室內(nèi)裝飾監(jiān)理、室內(nèi)外景觀(guān)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、施工材料工藝等理科、文科、藝術(shù)學(xué)科之間進(jìn)行科學(xué)、合理的編排，結(jié)合具體的教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更有效的把握手繪課程的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)出知識(shí)融會(huì)貫通的效果，進(jìn)而讓學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到切實(shí)的提升，同時(shí)在手繪技能方面充分增強(qiáng)。

3.3從根本上有效提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。在具體的教學(xué)改革過(guò)程中，要想體現(xiàn)出良好的改革效果，在教師的專(zhuān)業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平方面也要顯著提升，要著重做好培訓(xùn)和考核工作，確保教師能夠充分勝任崗位職責(zé)，同時(shí)也要具備應(yīng)有的知識(shí)融會(huì)貫通的能力，更有效的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，進(jìn)行針對(duì)性的手繪教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：老師可以去一些設(shè)計(jì)公司親自去談客戶(hù)，明確客戶(hù)的需求，了解市場(chǎng)?；氐綄W(xué)校內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際客戶(hù)要求去設(shè)計(jì)，老師不僅提升了自己社會(huì)實(shí)踐能力，更是讓學(xué)生自己的創(chuàng)作能力與技術(shù)手法得到落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

從上面的分析中可以充分看出，在當(dāng)前的室內(nèi)外手繪課程教學(xué)改革過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到該課程的專(zhuān)業(yè)型技能型要求，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)有效的分析和解決，在教學(xué)中不斷改革，融合各類(lèi)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，進(jìn)一步提升室內(nèi)外設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，以此確保學(xué)生的手繪表現(xiàn)技法和專(zhuān)業(yè)技能得到切實(shí)提升，更有效的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)要求。

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