申燕　羅璇

摘要：在我國(guó)政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一政策后，高職院校也要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系進(jìn)行革新和優(yōu)化，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育;體系創(chuàng)新

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用型人才的前沿陣地，而想要促使學(xué)生順利就業(yè)，院校要給予創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育以高度重視，促使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也要迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，立足高校特點(diǎn)、加速改革進(jìn)程，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展提供幫助。

1.影響創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)因素分析

1.1社會(huì)因素

基于“雙創(chuàng)”下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，需要社會(huì)的積極配合和大力支持，大學(xué)生群體具有一定的先進(jìn)性，學(xué)生懷揣著創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想和激情，雖然當(dāng)前社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目較多，但是“雙創(chuàng)”配套機(jī)制尚不完善，缺乏專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致高校將重心置于就業(yè)中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育難以落實(shí)實(shí)處。

1.2高校因素

首先，高校沒(méi)有創(chuàng)設(shè)濃郁的教育環(huán)境，教師對(duì)“雙創(chuàng)”缺乏正確認(rèn)知，在教育中以知識(shí)硬性灌輸為主，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與能力提升和知識(shí)積累相脫節(jié)，存在輕視創(chuàng)業(yè)、重視就業(yè)的情況;其次，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，一些高校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為重要的課程，課程知識(shí)、教材內(nèi)容以及教師隊(duì)伍建設(shè)均存在一定問(wèn)題，教育形式缺乏多樣性和系統(tǒng)性，難以體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì);最后，教育主要以理論知識(shí)傳授為主，沒(méi)有注重開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備了一定的理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏，不利于其未來(lái)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)。

1.3學(xué)生因素

首先，大學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”缺乏正確認(rèn)知，對(duì)社會(huì)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)需求認(rèn)識(shí)不夠充分，一些學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿，沒(méi)有對(duì)自我能力進(jìn)行科學(xué)定位，在自卑和自大中搖擺;其次，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一些大學(xué)生雖然具有克難攻堅(jiān)、堅(jiān)韌不拔以及獨(dú)立自主等創(chuàng)業(yè)精神，但是受到資金、風(fēng)險(xiǎn)把控以及管理經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，難以在畢業(yè)后快速通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低;最后，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，團(tuán)隊(duì)合作是降低風(fēng)險(xiǎn)和把控風(fēng)險(xiǎn)最為有效的方式，但是當(dāng)前，學(xué)生在初期創(chuàng)業(yè)中，更加重視創(chuàng)業(yè)環(huán)境和個(gè)人價(jià)值取向，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作缺乏重視，同時(shí)，一些大學(xué)生沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，在創(chuàng)業(yè)中急于求成，在受到挫折后心灰意冷，不利于其持續(xù)創(chuàng)業(yè)[1]。

2.“雙創(chuàng)”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系創(chuàng)新研究

2.1更新教育觀念

基于“雙創(chuàng)”下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，高校要承擔(dān)起教育的重任，積極革新高校教育觀念，秉承質(zhì)量為核、素質(zhì)為主以及創(chuàng)新引領(lǐng)的基本原則。首先，高校要樹(shù)立為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的教育觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、教育方法、課程體系、培養(yǎng)機(jī)制以及思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，加速創(chuàng)新性人才培養(yǎng);其次，增加創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)原本的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)、問(wèn)題導(dǎo)向和育人為本的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升，夯實(shí)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的短板;最后，高校要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并且積極邀請(qǐng)社會(huì)各界參與其中，凝聚社會(huì)力量，共同推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境。

2.2規(guī)范運(yùn)行體系

創(chuàng)也創(chuàng)新教育要形成規(guī)范且有效的運(yùn)行體系，在科學(xué)的體系支撐下落實(shí)育人任務(wù)，促使學(xué)生形成一定的創(chuàng)業(yè)能力。首先，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，加速課程的多樣性、綜合性以及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生構(gòu)建能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)行的課程體系;其次，對(duì)教育管理進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)職能性管理機(jī)構(gòu)，院系和教務(wù)處要承擔(dān)其教育管理的職能，就業(yè)部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)也要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，科研部門(mén)要發(fā)揮籌措資金、論證項(xiàng)目以及擬定計(jì)劃等職能;最后，高校所有部門(mén)都要積極參與到“雙創(chuàng)”教育中，發(fā)揮自身的職能和特點(diǎn)，在落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境[2]。

2.3注重實(shí)踐教學(xué)

為了轉(zhuǎn)變以往創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中重視理論傳授、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，高校要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且將其作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心和重點(diǎn)。首先，高校要積極響應(yīng)政府政策，對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，建設(shè)微小企業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園以及科技園，為學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)提供基地支撐，并且將其打造為實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái);其次，高校要與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新型企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，將創(chuàng)新型企業(yè)作為校外實(shí)踐基地，有計(jì)劃的組織學(xué)生到企業(yè)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);最后，高校還要積極邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生來(lái)校舉辦演講，將企業(yè)家們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思維傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[3]。

2.4職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，高校要注重給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)未來(lái)迷茫的情況。在開(kāi)展職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)中，高校要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性和區(qū)別性指導(dǎo)，要通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)幫助其了解什么是創(chuàng)業(yè)，并且形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí);學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，要幫助學(xué)生形成一定的創(chuàng)業(yè)心理，促使其從心理和態(tài)度層面做好創(chuàng)新準(zhǔn)備[4]。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是社會(huì)與學(xué)校銜接的重點(diǎn)以及關(guān)鍵，高職院校要深刻領(lǐng)會(huì)“雙創(chuàng)”政策的特點(diǎn)，并且對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，為廣大大學(xué)生群體提供服務(wù)，促使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速融入到社會(huì)中。

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