梁丹丹

“雙重地表”的存在讓建筑體呈現(xiàn)出不同的功能狀態(tài)。這一區(qū)域如同植物的枝葉，密集而均勻，同時(shí)需要更多的光照，構(gòu)成校園的視覺主體

校園不應(yīng)是 孤立的象牙塔， 而應(yīng)是開放的、與城市互動(dòng)的另一個(gè)“社區(qū)”。

快速的現(xiàn)代化與潮汕、嶺南、湖湘多層次的地域文化，讓深圳這座處在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交接點(diǎn)的“移民城市”潛藏了更立體的多元與包容。這也是深圳國(guó)際交流學(xué)院新校區(qū)的特質(zhì)——生長(zhǎng)與容納。在校園中，學(xué)生的壁畫創(chuàng)作作為一種空間再造活動(dòng)，與植物、土壤、建筑不斷融合，使這里保持在未完成的生長(zhǎng)狀態(tài)。建筑師李曉東讓這種自然、建筑與人相互滋養(yǎng)的過程成為校園對(duì)“生長(zhǎng)與容納”這一主題的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。

深圳國(guó)際交流學(xué)院新校區(qū)位于福田區(qū)，東南側(cè)地勢(shì)較低，建筑師借勢(shì)將校園的“地面層”與西側(cè)高地銜接，從而形成“平臺(tái)層”：在垂直維度上，保持與南北兩條城市道路分離，保證了校園的私密性、完整性。學(xué)校周圍沒有實(shí)體圍墻，外圍水系、植被與平臺(tái)層的交疊構(gòu)成了保護(hù)屏障，豐富了邊界區(qū)的空間層次，形成了校園向城市的緩慢過渡，也使校園、自然、城市成為相互激發(fā)的整體。

無(wú)論生活區(qū)還是教學(xué)樓，都設(shè)置有空中花園及庭 院，以提供“可呼吸”的空間角落。這不僅回應(yīng)了深圳的氣候特征，也為高密度空間中的日常生活創(chuàng)造了可以喘息的空間。

建筑師李曉東利用基地高差形成雙層地表，在提供更多戶外活動(dòng)空間的同時(shí)，還通過不同層級(jí)的院落組織編織縱向的空間秩序。核心庭院將校園分為南、北兩區(qū)，分隔公共空間與生活空間。教學(xué)樓、宿舍內(nèi)部穿插布置空中庭院，引導(dǎo)自然通風(fēng)，其中引入的垂直綠化系統(tǒng)創(chuàng)造出舒適的微氣候環(huán)境，在遮陽(yáng)的同時(shí)形成豐富的光影變幻，為空間增添了一份自然的律動(dòng)，整個(gè)校園就像一座會(huì)呼吸的空中花園。