楊洪娟

摘要：隨著我園《安全教育多元評價探索與實踐---防拐騙》項目的實施，我們靜下心來仔細分析，發(fā)現(xiàn)幼兒被拐騙最重要的原因就是分辨能力弱，對陌生人的防范意識較低。為了解決班級幼兒安全活動中存在的實際問題，我們一起集大家的智慧，就原創(chuàng)安全活動《不上你的當》做了幾次有意義的調整。

關鍵詞;安全 活動 陌生人 研討 調整

【引言】隨著社會的日益開放，兒童與社會的接觸日益廣泛。近年來，新聞報道中屢見兒童被拐騙走的悲劇，這樣的遭遇會使年幼的孩子受到長期乃至終生的心靈傷害。作為母親的我，根本不敢想象孩子被拐走后的生活是什么樣······隨著我們幼兒園《安全教育多元評價探索與實踐---防拐騙》項目的實施，我們靜下心來仔細分析，發(fā)現(xiàn)幼兒被拐騙最重要的原因就是分辨能力弱，對陌生人的防范意識較低。孩子由于年齡小在吃和玩方面有著難以抑制的欲望，他們不能真正的理解什么是陌生人，也不清楚陌生人接觸他們的目的是什么。有鑒于此，我以陌生人為切入點，針對中班幼兒的年齡特點和興趣點設計了安全教育活動《不上你的當》。隨著防拐騙課程的不斷推進，項目組成員們的一次次幫助，以及六次磨課后我自己的反思與推敲，活動最終調整為《小心，陌生人來了》。通過此次活動，我們要讓孩子們知道陌生人的危險，不能輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，了解和掌握一些和陌生人相處的方法等等，進一步樹立幼兒對陌生人的防范意識。

安全項目工作會對我來說是一件既熟悉又陌生的事情。我園見周一次都會組織老師們參加項目工作會，我們安全項目工作會本期的研討重點放在了幼兒防拐騙活動的開展上。為了解決班級幼兒安全活動中存在的實際問題，開學初期，在項目負責人周園長的帶動下，我們一起經歷了風風雨雨，集大家的智慧，就原創(chuàng)安全活動《不上你的當》做了幾次有意義的調整。

一、安全教育活動思路的調整。

安全工作是幼兒園工作的重中之重。3-6歲幼兒安全和健康成長涉及到家庭的幸福和幼兒園正常教育、教學活動的開展與實施。所以增強幼兒的安全意識，對幼兒進行防拐騙系列教育活動，提高幼兒的自我保護能力是極為必要的?？纱蠖鄶?shù)幼兒園教師在組織活動時缺少情景化體驗式教學，幼兒學習興趣欠缺，參與性不強，學習效果不夠好。

為了提高孩子們的學習興趣和學習效果，我們金牛區(qū)安全教育小組將安全教育活動課程一改傳統(tǒng)教學組織形式和教學方式，以活動為主要學習方式，以幼兒生活經驗為基本出發(fā)點，活動效果是幼兒個體的直接經驗和體驗 ，這更符合幼兒的學習特點，更容易激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒產生強烈的求知欲，促使其成為學習的主人。

二、分析問題，對活動內容的調整。

通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒被拐騙最重要的原因就是分辨能力弱，對陌生人的防范意識較低。隨著我園多元游戲活動、體操活動、國球活動的持續(xù)開展，孩子們有更多的機會走出班級，離開班級老師的視線。無論是孩子們認識的場館老師還是不認識的實習老師，只要他們到班級接孩子，孩子們轉眼就跟著走。有鑒于此，我們以陌生人為切入點，針對中班幼兒的年齡特點和認知水平將課程內容從最初設計的《不上你的當》更改成了《小心陌生人》，讓孩子們從被動的接受變成主動的發(fā)現(xiàn)。

三，實踐出真知，在活動組織過程中的調整

1、活動場地的調整

以前班級安全活動我們大多都在教室或者比較封閉的空間里組織，孩子們在活動過程中幾乎全程被動接受。為了讓孩子們在實踐中自己總結經驗，我將活動場地放在了孩子們特別喜歡的花果山。開展活動之后我們發(fā)現(xiàn)，他們在室外自由玩游戲的時候更能放松對陌生人的警惕。

2、活動形式的調整：

在整個活動中，不僅老師們跟著我們一步一步研討，孩子們也跟著參與進來。我們從剛開始單一的利用圖片到最后圖片、語音、視頻、以及現(xiàn)場情景創(chuàng)設。孩子們從剛開始的被動接受，到最后積極的參與到活動當中，自主建構安全經驗。

3、教師重目標達成到重孩子情感體驗的調整

第一次試教，教師為了達成活動目標，一次又一次的進行說教，孩子們被動接受效果并不理想。后來發(fā)現(xiàn)，孩子們真實的情感體驗更能推動目標的達成。當孩子們觀看自己接受陌生人禮物，跟陌生人走的視頻之后，自己梳理什么是陌生人，并說說為什么不能吃陌生人的東西，為什么不能跟陌生人走。還有什么比親身經歷更讓人難忘的嗎？

4、總結方式的調整。

以前的安全教育活動，幾乎全是教師說教式的總結?，F(xiàn)在我們可以利用朗朗上口的簡短兒歌或是借助更加權威的專業(yè)人士來總結。這次活動，我們不但用了兒歌，還邀請了警察同志來現(xiàn)場對孩子們的行為進行分析，效果非常的好。

在此過程中，我們經歷了：

同伴互助，聆聽交流，分組討論，實踐操作這樣的過程。

通過對此次安全教育活動的分析研究，我對項目組又有了一些新的認識：

四、把握老師和孩子的最近發(fā)展區(qū)。

《指南》中提出了我們要在活動中關注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，在我們開展教研活動時，也要把握老師的最近發(fā)展區(qū)。選擇的問題通過老師們的努力能得到解決，方式符合教師發(fā)展的需要。在本次安全活動的研討中，問題難易程度剛好合適，同時操作性強，解決了老師當前問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，老師看到了研究的實踐意義，具有明確的指導性和操作性。

五、讓教師和幼兒成為研究的主人。

在本次活動中，教研選擇的內容緊緊圍繞老師的教學，同時與幼兒密切相關。活動中，老師自主嘗試、自主研究、自主探索，并且讓幼兒也參與到活動中來。比如：活動內容已初步成形，下一步就是要組織孩子參與到活動中，我們發(fā)現(xiàn)中班的教學活動只用圖片來引導太過單一，我們就請幼兒幫忙出主意，改了后是不是就符合幼兒發(fā)展需要了呢？這時候幼兒就是最好的幫手，讓孩子進行嘗試，再請在這個領域比較擅長的老師幫幫忙，給予意見和建議。在整個活動中，不僅教師跟著我們一步一步的研討，孩子也跟著參與進來。通過磨課，我們看到了孩子們在活動中一次比一次積極、投入。真正體現(xiàn)了自下而上，真正的老師、幼兒是研究活動的主人。

【結束語】

冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。我們需要更加深入的研究學習安全教育，積極主動開展豐富多樣的安全教育課程，讓安全意識植根于孩子們內心深處，讓孩子們在成長的道路上真正懂得珍愛生命、敬畏自然、樹立必生必勝的信念，掌握自護自救的安全知識及安全技能，從而提高孩子們的安全素養(yǎng)。

參考文獻：

1、幸福新童年編寫組.《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，2012年11月

（成都市第四幼兒園）56F4F5AB-917C-4A80-94D7-8D233EADB91E