林艷

摘要：初中美術(shù)課程是九年義務教育中的基礎課程之一，作為培養(yǎng)學生美育的重要途徑，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，培養(yǎng)學生科學審美觀與創(chuàng)新能力，幫助學生提升美術(shù)素養(yǎng)。以《老師，您好》一課教學為例，分析基于教學目標的初中美術(shù)有效作業(yè)要求設計，同時在原有基礎上提出了一些創(chuàng)新性建議，使設計的作業(yè)內(nèi)容更加滿足課堂教學要求，對于提高課堂教學效果，提高學生學習興趣與積極性有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)作業(yè);節(jié)日主題;作業(yè)設計形式

美術(shù)學科作為小學教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生審美意識和提高綜合素養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。同時小學美術(shù)中涉及的知識內(nèi)容有很多，在教授這些美術(shù)知識的過程中，為增強學生理解和掌握，教師也需要通過美術(shù)作業(yè)設置方式，使學生在實踐操作過程中深化美術(shù)認識，提高美術(shù)知識、技巧應用水平，在這一過程中學生思維能力和實踐能力也能有所提升。

一、初中美術(shù)作業(yè)設計的要求

（一）設計主題的選擇

興趣是引導學生自主學習的好方法，想要進一步增強學生學習的積極性，就需要教師在實際教學中注重培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣，使得教學效率和教學效果得到提升。小學階段學生的年齡介于6～12歲之間，處于該階段的學生認識水平發(fā)展還不夠成熟，對待未知的事物抱有極大的好奇心，思維也天馬行空。在美術(shù)教學中，教師就可以充分利用學生這些特點，將繪畫型作業(yè)方式進行應用，促使學生在這個過程中充分發(fā)揮想象力，也有利于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。 圍繞每一節(jié)課程教學目標與要求是展開課程教學的基礎。在初中美術(shù)作業(yè)設計過程中，學生設計主題的選擇情況是學生能否高效、高質(zhì)完成教學目標的基本要求之一。在《老師，您好》這一課程中，其背景是臨近的教師節(jié)，教師在課堂開始前，可以將教師節(jié)作為先導語，讓學生再次明確本次教學課程的重點內(nèi)容。要求學生結(jié)合自身的美術(shù)知識，進行思考，對主題內(nèi)容有個大的方向，想要表達什么要做到心中有數(shù)，后續(xù)制作起來才會輕松、高效。

（二）切題的設計方案

在《老師，您好》這一課程中，教學主要任務是讓學生制作賀卡，在賀卡上寫下自己想說的話，送給自己所喜歡的教師。而設計什么樣的賀卡、寫下什么形式的話語，這些是學生可自由發(fā)揮的部分。對此，只需在作業(yè)設計要求中指出，學生在進行創(chuàng)意設計時，不需要刻意拘泥于某一樣式的賀卡，只要設計內(nèi)容滿足主線任務要求，貼合本次的教學主題即可。

（三）作品完整性要求

美術(shù)課程作為學生審美觀培養(yǎng)的重要途徑，在對學生美術(shù)作業(yè)設計要求時，務必使其遵循作品的完整性要求。即學生上交上來的作品必須是已經(jīng)完成的，而不是一件半成品。學生學習態(tài)度的養(yǎng)成需要一定的時間，在此過程中，除了學生自身要求外，教師還需要扮演監(jiān)督者的角色。在《老師，您好》課程中，學生的任務是制作賀卡，贈送給自己喜歡的教師，但是不排除一些學生在賀卡制作的過程中，會表現(xiàn)出一定的不耐煩，此時教師應監(jiān)督學生來完成作品，并且對于一些制作進度落后的學生，對其進行語言上的鼓勵與行動上的幫助，使學生能夠完成作品制作，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、初中美術(shù)作業(yè)設計創(chuàng)新內(nèi)容

（一）作業(yè)設計形式的創(chuàng)新

《老師，您好》課程中，制作賀卡時所用到的工具非常簡單，包括紙張、剪刀、膠棒等。相比于其他作品的制作媒介，紙張本身具備可變性強、應用成本低等優(yōu)勢，同時該媒介也具備一定的局限性，學生只是通過剪紙或者折紙來裝飾賀卡，會顯得賀卡有一些單調(diào)。對于好奇心較重的初中生而言，在短暫新奇過后，會產(chǎn)生敷衍的心理，不僅會影響到學生作品的完整性，而且還會降低學生的學習熱情。對此，教師需要對作業(yè)設計形式進行創(chuàng)新，改變原有的設計思路，從學生樂于動手、好奇心強等方面著手，將一些生活化的材料引入到其中，從而增加賀卡的多樣化。

（二）設計層次結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

美術(shù)教師需要結(jié)合班級學生的學習情況進行層次性教學。例如，可將學生分為綜合能力較強、綜合能力中等、綜合能力較差三個類別。綜合能力較強的學生在進行《老師，您好》賀卡制作時，要求他們在作品上必須體現(xiàn)出創(chuàng)新性;對于綜合能力中等的學生，可放寬制作形式要求，學生可以進行針對性創(chuàng)新，同時自主完成賀卡制作;對于綜合能力較差的學生而言，美術(shù)教師可以采用“命題作文”的方式對其提出要求，即給出一個賀卡樣板，學生根據(jù)樣本形狀對其進行模仿，在實踐中逐漸提升自身的動手能力和學習能力。

（三）學生創(chuàng)作方式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)美術(shù)教學的過程中，學生都是以自主完成的創(chuàng)作方式為主，在課堂有限的時間內(nèi)，學生能夠發(fā)揮出的東西非常有限。對此，為了充分發(fā)揮出學生的潛力，美術(shù)教師可以設計工作量較大的作業(yè)，然后將班級學生分為若干小組，由小組討論來擬定設計方案，并作出合理的分工，在作品完成后，由學生進行統(tǒng)一評比，設置優(yōu)勝獎和安慰獎，從而在培養(yǎng)學生團隊合作能力的同時，讓學生養(yǎng)成良好的競爭意識。例如，命題圍繞《老師，您好》這一主題，將班級學生分為四人一組來共同制作賀卡，剩余部分由學生自由發(fā)揮。學生在短暫討論之后，會結(jié)合學生能力進行合理分工，如一名學生負責剪紙、一名學生負責折紙、一名學生負責繪畫，剩余一名學生負責輔助其他幾名學生進行制作，從而使小組內(nèi)的每個人能參與其中，共同完成美術(shù)作品。

三、結(jié)束語

綜上，在初中美術(shù)課堂教學過程中，合理的作業(yè)要求設計能幫助學生更快地達成教學目標。以《老師，您好》這一課程為例，在教師的引導下，學生更加明確課堂學習方向和學習目標。通過創(chuàng)新教學方式與要求，引導學生欣賞美、創(chuàng)作美，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，有效提升學習質(zhì)量和效率，從而為學生全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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（龍巖市第五中學）