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        人文主義滲透下的高中語文課堂教學(xué)分析

        2021-09-10 18:50:57袁華葉
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年17期
        關(guān)鍵詞:秋蟬情景交融郁達夫

        袁華葉

        教學(xué)目標:

        1、了解作者個性和創(chuàng)作風(fēng)格,理解文中重點詞語。

        2、抓住“清、靜、悲涼”來賞析故都之秋,感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點,并學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作特色。

        3、品味本文細膩優(yōu)美的語言,提高自己的審美情趣,并體會作者在秋景中寄托的深沉的愛國之情。

        教學(xué)重難點

        教學(xué)重點:1、引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點。2、掌握文章情景交融的寫法。

        教學(xué)難點:1、體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。

        2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的愛國情懷。

        教法、學(xué)法

        指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點詞句品讀感悟法,同時引入競爭機制,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

        教學(xué)過程

        一、激趣導(dǎo)入

        通過多媒體播放秋日風(fēng)景的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生在感受秋日美景?;蛘咭髡b關(guān)于秋天的詩句,也可以讓學(xué)生暢談自己對于秋天的印象,進而引出課題——《故都的秋》。

        二、知人論世 (了解作家作品及寫作背景)

        三、初讀課文,整體感知

        學(xué)生十分鐘時間自由朗讀課文,邊讀邊思考以下問題:

        問題一:用圈點勾畫的方法,畫出文中的重點生字詞。

        問題二:思考:故都秋天的總特點是什么,

        (故都秋天的總特點是——清、靜、悲涼。其背景則是:處于國民黨統(tǒng)治下的白色恐怖時期,郁達夫當(dāng)時正是從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的“秋味”,并寫下該文。)

        四、品讀研習(xí)

        (一)以五幅圖品北國之秋的清靜悲涼的特點

        1、誦讀課文,思考:郁達夫選取了那些場景,運用了什么手法表現(xiàn)故都之秋“清、靜、悲涼”的特點?

        2、集中描繪秋景有五幅畫面,主要在哪些段落?請給每幅畫面擬寫一個小標題。

        明確:3—11段:破院賞秋(第3段)、秋槐落蕊(第4段)、秋蟬殘鳴(第5段)、秋雨話涼(第6—10段)、秋棗奇景(第11段)

        3、再讀:感知語言,走進意境

        分小組依次朗讀相應(yīng)的畫面,思考討論這五幅畫面如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點的。

        提示:用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點”的形式表述。交流展示:示例:我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜; 我從秋雨的來去匆匆中品出了秋的凄涼;我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑;……

        1)哪一幅側(cè)重從顏色寫景?

        明確:小院賞秋圖(3段):勾劃賞秋動作的詞,它們傳達出作者的什么情緒?(看 聽 細數(shù) 靜對 ——悠閑、愜意的情緒)

        從“細數(shù)”透出的是寂寞凄苦的心情,于清靜閑暇中透出了落寞。

        2)從聲音描寫看,你認為哪幅圖最有味?

        秋雨話涼圖(6-10段):還有“話涼”呢!那聲音的特點有哪些? 聲調(diào)——緩慢悠閑 這樣的畫面要讀出作者怎樣的情緒?(悠閑、無聊、悲涼、寂寞) (a、老師擬范讀,讀出秋天的落寞感 。b、學(xué)生齊讀8段。)

        小結(jié):眾多意象組合,顯示了清幽、蕭瑟的環(huán)境,透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。既有視覺形象、聽覺形象,也有觀賞景物的心態(tài)、動作,表現(xiàn)了作者對故都之秋的熱愛之情。通過賞析,我們也明確了寫景散文要通過文字展開聯(lián)想,進入意境,把握景與情的內(nèi)在聯(lián)系。

        (二)品對比

        女生齊讀第2自然段,男生齊讀第13自然段,然后提出問題:這兩段在寫作上有何特色?

        這兩段采用對比的表現(xiàn)手法和和比喻修辭方法。從結(jié)構(gòu)上來看,首尾呼應(yīng),突出中心;也為最后一段的直抒胸臆做鋪墊。作者在最后一段說:“秋天,這北國的秋天,若能留得住的話,我愿意把壽命的三分之一折去,換得一個三分之一的零頭?!氨磉_對故都之秋的深沉熱切的愛!

        五、知人論世,深挖秋思

        1、合作探究:本文以“故都的秋”為題,把它換為“北平的秋”好不好?為什么?

        明確:“故都”給人一種歷史的滄桑感,同時也有一種親切感,飽藏著眷念熱愛故都之情。“知是故人來”“落日故人情”“故居”“故鄉(xiāng)”帶給人的是深情的懷想。“都”——“首都”——“北平”——國家,“故都”表達了郁達夫?qū)Ρ逼降纳钌畹木鞈俸蛻涯?,對祖國的熱愛。而“北平”就是一個地名,體現(xiàn)不出這種感覺。

        文章將自然的“客觀色彩”──故都的秋色,與作家內(nèi)心的“主觀色彩”──個人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞,正是情景交融之妙。

        2、作者是什么時候去世的?是怎么去世的?從中你們看到了什么呢? (在1945年9月,被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。)

        明確:夏衍先生曾說“達夫是一個偉大的愛國者,愛國是他畢生的精神支柱。” 胡愈之先生曾作這樣的評價:在中國文學(xué)史上,將永遠銘刻著郁達夫的名字,在中國人民反法西斯戰(zhàn)爭的紀念碑上,也將永遠銘刻著郁達夫烈士的名字。1931年到1933年,郁達夫先生積極投身于左聯(lián)活動。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,郁達夫又毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流之中。1938年底,郁達夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡,星洲淪陷后流亡至蘇門答臘,因精通日語被迫做過日軍翻譯,其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用?。最后,?945年9月,被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘,而此時,中國的抗日戰(zhàn)爭已宣告勝利。1952年,中央人民政府追認他為烈士。在抗日戰(zhàn)爭期間,郁達夫先生便是把這種對自然、對祖國的熱愛,化作了堅定的行動,并且真的用生命完成了他對理想的追求。

        六、拓展表達

        以上我們從色彩、聲音等方面鑒賞了郁達夫筆下凄涼、破敗、蕭瑟的秋景。請仿照馬致遠的《天凈沙.秋思》,用郁達夫《故都的秋》中的景物入詩,寫一首小詩,感受一下詩中的故都之秋的神韻。

        示例:1、長草小院牽牛,槐蕊棗樹馴鴿。殘蟬風(fēng)雨人聲,故都景物,勝過南國許多。

        2、破屋濃茶小院,碧天鴿聲漏光,秋草藍朵殘垣?;比镙p落,孤寂人在北方。

        3、小院破屋濃茶,碧天藍朵白花,漏光飛聲殘壁。秋草疏疏,落寞人在故都

        七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

        1、寫一篇400字左右的情景交融的散文隨筆:田園之(色、景、味、韻、思……) 2、整理歸類有關(guān)“秋”的詩句或成語。

        附:板書設(shè)計

        故都的秋

        郁達夫

        總:清、靜、悲涼——向往

        分:破院賞秋 秋槐落蕊 秋蟬殘鳴 秋雨話涼 秋棗奇景

        總:議論總結(jié)——無比眷戀

        景中含情,情景交融

        湖北省孝感市云夢縣黃香高級中學(xué) 432500

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