曾慶奎 李冰

摘要：地理實踐力是在對地理環(huán)境有所了解的前提下對其進(jìn)行分析、利用和改變的能力。高中地理的課程內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合實踐能力，鼓勵開展實踐性地理探究活動，在實踐過程中可以提升學(xué)生地理理論的使用能力，同時也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心和地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí);地理實踐能力;地理學(xué)科核心素養(yǎng)

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中地理作為教授學(xué)生認(rèn)識世界最直觀的學(xué)科，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授自然地理和人文地理的責(zé)任，因此，地理的學(xué)科核心素養(yǎng)主要圍繞這兩方面展開。人民教育出版社韋志榕教授于2015年提出地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力”四個方面[1]。人地觀念即人類對待自然地理環(huán)境有一定的認(rèn)知，對人口、環(huán)境、資源的發(fā)展問題有所認(rèn)識，強(qiáng)化人地關(guān)系;綜合思維是在學(xué)習(xí)地理知識過程中形成的提出問題、思考問題和解決問題的思維能力;區(qū)域認(rèn)知包括對地理特征的成因、分布、演變等有所理解，形成正確的地理觀念并能作出一定評價;地理實踐力是在對地理環(huán)境有所了解的前提下對其進(jìn)行分析、利用和改變的能力。對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，融合了對學(xué)生思維與實踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成今后認(rèn)識世界、改造世界并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的探索。

二、高中學(xué)生地理實踐能力欠缺的現(xiàn)狀及原因分析

在中學(xué)地理教學(xué)一線工作17年，總有一個問題在困擾著我，就是付出和回報不成比例。我們學(xué)校是一所完全中學(xué)，學(xué)生質(zhì)量較好，但在地理學(xué)習(xí)方面的問題卻非常突出。老師們辛辛苦苦備課、認(rèn)認(rèn)真真上課、批改作業(yè)，可教學(xué)效果總是不太理想，學(xué)生總是抱怨高中地理難學(xué)，甚至把地理說成是“文科中的理科”。而現(xiàn)在的各種試題包括高考試題都是通過各種形式的材料和圖形來創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)和生活情景，進(jìn)而檢驗學(xué)生的地理素養(yǎng)。這就造成了學(xué)生知識應(yīng)用的障礙，教學(xué)的效果往往事倍功半。地圖的目的本來是用來引導(dǎo)學(xué)生的思維，把問題形象化、簡單化，但學(xué)生恰恰缺乏生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，難以進(jìn)入地圖創(chuàng)設(shè)的情境，地圖就難以起到橋梁與紐帶的作用，反而成了學(xué)生解決問題的障礙。甚至有學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)，考試時一見到地圖，思維能力馬上卡殼，根本“進(jìn)不了門”。經(jīng)過向其他同事的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)高中地理之所以難學(xué)，其根本原因是學(xué)生的實踐分析能力不高。究其原因，表現(xiàn)在以下幾個方面：

初中地理學(xué)習(xí)方面，由于中招考試不考地理，領(lǐng)導(dǎo)和老師包括學(xué)生思想上不重視，把地理列入副科，學(xué)好學(xué)壞無所謂。再者，初中學(xué)生的應(yīng)試意識太強(qiáng)，沒有把地理知識上升到能力培養(yǎng)的高度，缺乏自然科學(xué)和人文科學(xué)以及區(qū)域科學(xué)常識，總是認(rèn)為地理就是讀一讀、背一背，缺乏對問題的探究能力和動手能力。

高中地理學(xué)習(xí)中，把初中地理知識包括地圖當(dāng)作生活常識直接應(yīng)用，對學(xué)生的要求太高，因為現(xiàn)在的學(xué)生本身就是在學(xué)校的時間多，深入接觸自然和社會知識的機(jī)會少，更不要說研究各種地圖的能力了。

高中學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容充實，安排緊湊，很難找出時間安排實踐活動。高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)更加緊張，閑暇時間比較零碎，很難抽出大塊時間安排實踐教學(xué)。4、高考題的特點(diǎn)是把生產(chǎn)和生活中的實際地理問題用圖中信息表達(dá)出來，對學(xué)生的讀圖能力有了更高的要求。這些原因?qū)е碌闹苯咏Y(jié)果是學(xué)生辯認(rèn)不出地圖表達(dá)的是哪個區(qū)域、不會從圖上提取有用信息、容易把相似的圖弄混。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、背了書還不理解、理解了還是不會看圖，所以干脆厭學(xué)。

三、培養(yǎng)高中生地理實踐能力的方法探究

新版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。將有價值的知識轉(zhuǎn)化為人所必需的核心素養(yǎng)，有意義的認(rèn)知過程是學(xué)習(xí)的橋梁，建構(gòu)有意義的認(rèn)知過程，也是培養(yǎng)高中生綜合思維的關(guān)鍵所在。只有真實的學(xué)習(xí)才能夠更好地激發(fā)興趣，引發(fā)比較復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的認(rèn)識過程，促進(jìn)知識和技能向能力和素養(yǎng)的遷移。知識溶于情境是真學(xué)習(xí)的必要條件，面對學(xué)習(xí)與生活中的情境，應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗去分析問題解決問題，這必然要經(jīng)歷思考、交流、論證等探究過程，而探究是真學(xué)習(xí)的核心要素。地理學(xué)科實踐性強(qiáng)、內(nèi)容涉及面廣，與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密。在課程實施中，就自然地理而言，可以通過調(diào)查觀測，標(biāo)本采集制作，模擬實驗等活動，在問題情境中提高學(xué)生的地理實踐力;就人文地理來說，可通過資料收集，社會調(diào)查，民俗文化考察等社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會、了解社會的過程中，深刻認(rèn)識身處的世界，在增強(qiáng)社會責(zé)任感的同時，提升考生的綜合思維能力。學(xué)生實踐能力的提升，必然會帶來學(xué)生在面對高考中的真實性問題時，能發(fā)揮經(jīng)驗上的優(yōu)勢，冷靜思考，勇敢答題。

地理學(xué)習(xí)要重視地理實踐能力的培養(yǎng)，提倡地理學(xué)習(xí)的真實性。中學(xué)是學(xué)生接受課本地理知識的開始，這個過程中對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法將對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和知識遷移能力產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，也是在高中地理教學(xué)中有的放矢的實際需要。

參考文獻(xiàn)：

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河南省許昌實驗中學(xué) 461000