阿日貢蘇乙拉

【摘要】? ? 近幾年，隨著信息全球化和科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們學習、生活的必需品，逐漸被用于各行各業(yè)，大大便利了人們的學習和生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育方面也有重要應(yīng)用，如何在新形勢下將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職院校的大學英語教學中是值得研究的重要問題。大學英語是高職院校的必修課，是學生必須掌握的知識技能，在學生的學習生涯中具有重要地位。目前高職院校的英語教學還存在諸多不足，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語教學融合起來以全面提升教學水平和質(zhì)量，是十分有意義的。本文從當前高職院校的教育背景和教育現(xiàn)狀入手，說明了在高職院校的英語教學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義，針對現(xiàn)狀中存在的問題提出強有力的措施，應(yīng)用新理念和新技術(shù)來推動整體的資源整合，從而推動學生全面進步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 新形勢? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 信息化? ? 教學改革

引言：

高職院校是組成我國教育組織的重要組成部分，也是學生學習成長的重要途徑。大學英語作為高職院校內(nèi)的必修課程，對于學生的知識儲備和能力培養(yǎng)有重要作用。作為應(yīng)用最廣泛的語言，掌握英語之后對學生步入社會之后的工作、生活都有很大益處。高職大學英語的教學與互聯(lián)網(wǎng)+融合起來，能夠打造信息化課程，創(chuàng)立一種新型教學模式，可以幫助學生更加有效快速的學習英語，全面提升學生的英語水平和學習效率。

一、高職大學英語信息化教學背景

傳統(tǒng)的教育觀念一直過度追求學生的成績，受這種觀念的影響，當下高職院校里的大學英語教學方法大多是“填鴨式教學”或者“照本宣科式教學”，教師只一味的向?qū)W生灌輸知識，學生只能被動接受。不講求教學方法和教學策略，長此以往學生會喪失學習的興趣和主動性。

2008年開始，有大量學者和教師開始研究高職的大學英語信息化教學，每年都有大量研究成果被發(fā)表，但現(xiàn)在已經(jīng)有不少研究成果可供參考和借鑒。如何將互聯(lián)網(wǎng)+與高職院校教學方式融合在一起來更高效地提升教學水平和效率，是需要不斷研究、改進的重要課題。

二、高職大學信息化教學現(xiàn)狀

近年來，科學技術(shù)和全球信息化不斷發(fā)展，我國也在信息技術(shù)方面取得了一系列的進步，信息化、數(shù)據(jù)化已經(jīng)成為了全球發(fā)展的趨勢。很多國家從20世紀90年代就開始嘗試全面推廣信息化教學，通過一次次嘗試來積累經(jīng)驗和行之有效的方法。我國從二十一世紀才開始進行信息化教學的研究。2001年第一個校園網(wǎng)在清華大學開通，這標志著信息化教學正式步入正軌。2006年以后，隨著科技的進一步發(fā)展，信息化教學也得到了進步和提高，研究成果也不斷增長，為后來的研究奠定了基礎(chǔ)。2006年至2007年這一階段是我國對高校計算機進行配備和更新的幾種階段，這時如何將信息化與教學結(jié)合起來就成了教師、學者研究的重要問題。2012年到2015年間，信息化教學逐漸成熟，我國接連發(fā)布了一系列與信息化教學有關(guān)的文件，基本形成了多功能、多形式、多層次的信息化教學系統(tǒng)，這為我國信息化教學的快速發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

信息化教學目前已經(jīng)是高職院校的重要教學方式，但是依舊有很多教師不重視信息化教學，認為信息化教學無足輕重，在課堂上還是用傳統(tǒng)的教學方式和思維來教學。教師從思想上對信息化教學方式的排斥、抗拒，這在一定程度上反映出教師教學理念上的落后，也不利于信息化資源的充分利用。

老師為了備課而備課，為了成績而教學，這就違背了教學的初衷。學生在這樣的環(huán)境下容易對知識產(chǎn)生厭倦心理，影響聽課效果和學習氛圍，不利于學生的進步和發(fā)展。

三、高職大學英語信息化教學改革和研究的意義

將信息化與高職院校的英語教學結(jié)合起來是發(fā)展的必然趨勢，對于大學英語的教學意義重大。將信息技術(shù)融入到英語的日常教學中，既是教學模式的創(chuàng)新，能夠有效改變傳統(tǒng)教育模式所帶來的弊端，也是對資源的充分利用，能夠讓學生充分接觸新鮮的教育方式。

目前，我國處于穩(wěn)步發(fā)展階段，科學技術(shù)已經(jīng)邁入世界前列，國內(nèi)形勢也煥然一新。在這種新形勢下，教育方面也需要做出改進。信息化教學與傳統(tǒng)教學方式截然不同，改變了落后的傳統(tǒng)理念，為教育注入了新鮮血液。信息化教學改變了傳統(tǒng)理念中的“填鴨式教學”和“照本宣科式教學”的弊端，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生進行充分的自主思考，不再被教師的思維束縛。信息化教學也能進一步提升學生的自主學習能力，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了一條新的自主學習的途徑 ，讓學生有了獲取更多知識和資源的途徑，能逐步提高學生的動手能力和計算機操作能力，讓學生做到真正的全面發(fā)展。教師通過信息化教學，既能與時俱進的更新教育理念，不被傳統(tǒng)觀念束縛;同時也能改進教學方法和技術(shù)，有利于教學的開展。對于教師來說，信息技術(shù)也是一門全新的技能，在信息化教學中掌握一門技能也有利于教師的個人發(fā)展。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職大學英語信息化教學改革策略

4.1轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，很難一時改變。許多教師受傳統(tǒng)觀念影響深重，教學模式也沿用傳統(tǒng)的模式，一味地進行“填鴨式教學”和“照本宣科式教學”，整個課堂由教師主導，學生只是被動地接收知識。然而這種模式存在很大弊端，學生不僅喪失了學習的主體地位，也容易對學習產(chǎn)生厭倦、抵觸心理。當課堂上只有教師的聲音，當學生在課堂上只會沉默和抄寫記憶，這就幾乎是失敗的教育了。

隨著教育理念的發(fā)展，如今不僅要求學生掌握理論知識，更要求有自主學習的能力，要能夠全面提升，這就對教師提出了新的要求。

教師首先就要改變傳統(tǒng)的教育理念，主動了解新形勢下社會需要的是怎樣的人才，學生需要的是怎樣的教育方式。信息化教學作為一種新型教學方式，教師只有轉(zhuǎn)變理念，從思想上接受了，才能真正有效的將其運用到實際教學中。信息化教學是借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進行教學的一種方式，將其用在高職院校的大學英語教學中，需要教師先對其有一定的了解，認真思考如何將其運用到教學中，這種信息化教學理念有利于新型課堂的創(chuàng)立，也能大幅度提高教學效率。

4.2利用信息化教學改進原有教學方式

信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活，教師僅靠課本、板書進行的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求。信息技術(shù)能夠有效促進教學方式的改進，在原有教學方式中融入信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，是高職院校中大學英語教學的重要創(chuàng)新。

大學英語作為一門語言類學科，教師在授課過程中常用情景教學法，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，尤其是在口語和聽力方面的練習上，比如可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學課程相關(guān)的圖片、音頻和視頻，利用多媒體進行展示。這樣能夠讓學生更加快速的投入學習，讓情景教學法發(fā)揮最大的作用，充分提高教學效率。

學生是學習的主體，是課堂的建構(gòu)者。教師既能借助信息化教學進行重難點的突破，更重要的是可以借助這種方式來改變“教師講授式”的教學模式，利用信息技術(shù)借助大量圖片和視頻，帶領(lǐng)學生邊實際練習邊學習英語，把課堂真正的還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

4.3合理充分利用信息技術(shù)資源

信息技術(shù)為現(xiàn)代人們的學習和生活提供了一條更加便捷的途徑，尤其對于學生來說提供了快速而又便捷的知識獲取渠道。信息化教學是教師和學生充分合理利用信息技術(shù)資源的重要表現(xiàn)。大學英語作為高職院校里的必修語言科目，需要學生具備“聽說讀寫”的基本能力，這一科目的特殊性能充分體現(xiàn)信息化教學的優(yōu)勢。

教師在課前備課、課中授課、課后作業(yè)等方面都可以將信息技術(shù)與教學結(jié)合起來。在課前備課時，教師可以考慮借助PPT進行講解，中間結(jié)合教學需求穿插圖片、音頻和視頻，也可以利用PPT做樹狀圖、結(jié)構(gòu)圖等幫助學生理解。為了增加課程的趣味性，教師不能一味的將課本知識挪到課件上，教師需要結(jié)合教學目的和教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)學習資料。

同時，教師也要注重知識的銜接。教師可以通過接著信息技術(shù)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖、串聯(lián)重難點等方式幫助學生對舊知識進行鞏固、對新知識進行學習。在課堂上可以借助信息技術(shù)對所學內(nèi)容進行適當擴展，增長學生的見識和知識面。由于英語是一門語言學科，教師可以利用播放音頻鍛煉學生的聽力能力，也可以利用播放相關(guān)視頻幫助學生直觀地學習英語口語。

在課后作業(yè)的設(shè)置上，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)布，比如郵箱、文件交換等。教師在作業(yè)設(shè)置上可以選擇讓學生利用信息技術(shù)自主搜集資料，能有效鍛煉學生的自主學習能力和動手能力，比如可以讓學生以小組的形式錄制英語話劇的主題和臺本自行選擇，這樣既能鍛煉學生的英語能力，也能培養(yǎng)學生的小組合作意識。教師也可以利用信息技術(shù)進行作業(yè)檢查，比如可以利用信息技術(shù)產(chǎn)生學生學號的隨機數(shù)進行抽檢。這些措施都能有效的改善高職院校里大學英語的教學現(xiàn)狀，有效提高學生的學習積極性，進一步提高教學質(zhì)量和水平。

五、結(jié)束語

高職院校的學生是未來祖國建設(shè)的主力軍，因此高職院校的學生教育至關(guān)重要。高職院校的學生教育必須與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展和新形勢的要求。想要更好地推動高職院校的教育，必須不斷探究、改進教學方式。想要實現(xiàn)高職院校的大學英語信息化教學，必須時刻了解教學發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變教育理念，選擇恰當?shù)姆绞?。信息化教學給了教師和學生一個開放的學習環(huán)境，拓寬了學生獲取知識的途徑，改變了傳統(tǒng)教育觀念的弊端。教師要合理地將信息化教學與高職的大學英語結(jié)合起來，合理地利用信息化資源，將信息化融入到教學過程中，不斷嘗試、改進現(xiàn)有的教學方式，引導學生產(chǎn)生學習的興趣，讓學生全面掌握學習英語的技巧，實現(xiàn)新形勢下高職大學英語信息化教學的成功改革，全面提升高職院校的教育水平，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參? 考? 文? 獻

[1] 李春光 .“互聯(lián)網(wǎng) +”時代信息化環(huán)境下大學英語教學改革研究 [J]. 理 論觀察 ，2018（08）.

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[4] 賈志穎 . 基于信息化的高職英語教學模式改革研究與實踐 [J]. 哈爾濱 職業(yè)技術(shù)學院學報 ，2016（01）.