郭建智

【摘要】? ? 在高中教學(xué)中，由于這個(gè)時(shí)間段的特殊性，所以對(duì)于學(xué)生的教育也尤為重要，并且隨著新課改的深入發(fā)展，針對(duì)教育的創(chuàng)新發(fā)展也處于不斷的進(jìn)步中，所以對(duì)于陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行了更新，使得教學(xué)更加地科學(xué)合理化。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出明顯的提高特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)也能達(dá)到較高的培養(yǎng)作用。在高中的教學(xué)板塊中，地理學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的教育十分重要，同時(shí)具備一定的教學(xué)必要性特點(diǎn)，所以如何提高地理課堂的教育質(zhì)量，也是廣大教育工作者的重點(diǎn)研究方向之一。根據(jù)地理學(xué)科的組成內(nèi)容，主要的知識(shí)層面能夠直接幫助學(xué)生了解世界，增加知識(shí)層面和綜合素質(zhì)，并且由于對(duì)我們的環(huán)境處于廣泛涵括的原因，所以更加有利于增加學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的了解。本文就著重從高中地理課堂教學(xué)出發(fā)，去具體研究在課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何提高多媒體的教學(xué)輔助作用。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中教學(xué)? ? 地理課堂? ? 多媒體教學(xué)? ? 教學(xué)輔助

引言：

在高中的地理教學(xué)中，由于地理所涉及的內(nèi)容存在多樣性、復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在理解困難和理解不到位的情況，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升很難保證，所以對(duì)于高中的地理教學(xué)應(yīng)該使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

多媒體能夠突破傳統(tǒng)進(jìn)行的時(shí)間和空間上限制，更加利于學(xué)生去對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并且多媒體具有直觀、形象、直接的特點(diǎn)，能夠通過(guò)刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位的體驗(yàn)，去具體加深知識(shí)的理解和掌握。

在目前的教育情況中，多媒體教學(xué)也是一種廣泛使用的教學(xué)手段，足以說(shuō)明多媒體教學(xué)的重要的教學(xué)輔助作用，而如何在實(shí)際的高中地理教學(xué)中去應(yīng)用多媒體，應(yīng)該進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)。

一、具體分析多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1有利于提高學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性

結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，由于具有較強(qiáng)的綜合性，所以在地理教學(xué)中，需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，但是要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要具體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，由于教師進(jìn)行的單向灌輸式教學(xué)，所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)反饋不能及時(shí)查收，這樣教師的教學(xué)方案也不能進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，也就無(wú)法去具體提升教學(xué)質(zhì)量。并且由于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有一定的錯(cuò)誤，所以教學(xué)也無(wú)法達(dá)到理想目標(biāo)，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，由于以上的原因，所以會(huì)形成相對(duì)枯燥乏味的課堂氛圍，同時(shí)教師和學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行有效交流，師生關(guān)系的融洽度也不夠，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生也就相對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，自然不容易投入到教學(xué)中。

而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，由于其直觀、形象、多樣化的特點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生的注意力能夠達(dá)到較快集中的效果，同時(shí)更加容易被學(xué)生接受，這樣就更加融入到教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍中，自然學(xué)習(xí)興趣也就能得到有效提高。

在高中地理教學(xué)中，要通過(guò)多媒體的輔助提高教學(xué)效果，還需要教師結(jié)合各方面的情況去具體研究，并且實(shí)時(shí)的觀察學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整不合適的地方，這樣才能具體推動(dòng)地理教學(xué)。

1.2具體提高教學(xué)效率

上文中已經(jīng)簡(jiǎn)單提到，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量較低，課堂教學(xué)質(zhì)量也較為低下，所以針對(duì)多媒體的應(yīng)用，能夠起到直接提高教學(xué)效率的目的。傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)模式一般是教師通過(guò)教材和板書(shū)講解，去讓學(xué)生了解知識(shí)，然后進(jìn)一步去掌握地理知識(shí)。但是這種課堂模式存在較多的缺點(diǎn)，而且地理知識(shí)較為復(fù)雜和系統(tǒng)，這種方式學(xué)生很難去進(jìn)行理解和掌握，并且由于教學(xué)氛圍的枯燥乏味，所以學(xué)生往往處于被動(dòng)的情況，并且對(duì)教師的授課方式容易產(chǎn)生疲倦，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展和進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

而在地理課堂中去應(yīng)用多媒體課件，使用的模式是循環(huán)播放幻燈片加上教師的詳細(xì)講解，所以在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力一直保持著高度集中的狀態(tài)，所以能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，對(duì)于一些比較形象和復(fù)雜的地理現(xiàn)象，由于口述無(wú)法達(dá)到立即餓效果，所以教師很多時(shí)候都是直接帶過(guò)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，同時(shí)也不利于學(xué)生完整的系統(tǒng)地理知識(shí)的建立，無(wú)法達(dá)到地理的教學(xué)作用。

而多媒體教學(xué)則不同，由于現(xiàn)代化的技術(shù)支撐，所以對(duì)于地理知識(shí)、地理規(guī)律、以及一些地理方面的實(shí)驗(yàn)都可以去通過(guò)多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，另外一些地理知識(shí)通過(guò)模型的展示和相關(guān)的圖片也無(wú)法得到效果的完全演示，所以通過(guò)多媒體，學(xué)生就能夠通過(guò)感官的直接刺激，得到最直觀化的教學(xué)體驗(yàn)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂效率。

1.3更加符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)

在高中階段，由于學(xué)生正處于青春期，以及正在進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等一切的相關(guān)完善，所以在思想方面以及行為方式上面處于較為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果使用傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知是較為低下的，而計(jì)算機(jī)的教學(xué)輔助作用，正是能夠貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓其處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

傳統(tǒng)教學(xué)較為枯燥乏味，所以學(xué)生很難進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是缺乏學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，這也就不適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外教師在課堂上通過(guò)多媒體的課件讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就不必在課下花更多的時(shí)間再去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不僅降低學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)也不利。

而且在多媒體的輔助教學(xué)中，學(xué)生一直處于一種輕松愉悅的狀態(tài)，所以對(duì)于知識(shí)的接受程度更高，這樣進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，一定程度上也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于知識(shí)的全面掌握和系統(tǒng)建立。

二、如何具體在地理教學(xué)中去進(jìn)行多媒體運(yùn)用

2.1通過(guò)多媒體建立情景教學(xué)

在使用多媒體去提升地理課堂教學(xué)效率的時(shí)候，進(jìn)行課堂的導(dǎo)入尤為重要，所以通過(guò)多媒體去進(jìn)行情景教學(xué)是非常有效的。而在課堂的高效參考標(biāo)準(zhǔn)中，就是要能夠有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

所以在地理課堂中，比如講解常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去說(shuō)明自己見(jiàn)到的自然現(xiàn)象以及較為嚴(yán)重的自然災(zāi)害，然后就可以通過(guò)多媒體去進(jìn)行相關(guān)的展示，圖片以及視頻的展示效果能夠達(dá)到直觀的體驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠更加容易理解自然災(zāi)害。

這樣的教學(xué)模式由于多媒體的打造效果，所以學(xué)生能夠直接進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和直觀感受，所以就形成了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就實(shí)現(xiàn)了在地理課堂中的情境教學(xué)。

能夠讓學(xué)生通過(guò)情感的感知以及相關(guān)的體驗(yàn)直接對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生反應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直接記憶以及深度掌握，同時(shí)將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸類，有利于學(xué)生完整的地理知識(shí)體系建立。

但是在情景教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意的是，要注重和學(xué)生及時(shí)有效的溝通，去了解學(xué)生的想法和教學(xué)體驗(yàn)，這樣進(jìn)一步去改善教學(xué)中的不足之處，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等等，這樣才能達(dá)到多媒體的教學(xué)輔助作用。

2.2對(duì)于相關(guān)圖形教學(xué)的重點(diǎn)輔助作用

在高中地理教學(xué)中，有很多的知識(shí)都是屬于圖形教學(xué)方面，所以在以往的教高中地理教學(xué)中，地形圖形的教學(xué)一直都是重難點(diǎn)。這是由于圖形繪制較為復(fù)雜，同時(shí)數(shù)量較多，所以只通過(guò)教材上的地理圖形很難滿足學(xué)生的教學(xué)需求，同時(shí)比如等高線圖、俯視圖、降雨量圖等等，都是一些高頻率的圖形，然而在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材中的圖形進(jìn)行相關(guān)延伸，所以只有一些較為簡(jiǎn)單且重要的圖形才會(huì)進(jìn)行著重講解，這樣學(xué)生就會(huì)有相關(guān)的理解困難。并且教師去進(jìn)行地形圖形的講解都是通過(guò)板書(shū)的形式，而在具體的繪制中，如果教師相關(guān)的繪制能力不具備或者較差，那么學(xué)生對(duì)于地理圖形的理解就會(huì)較為困難。

而通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，由于現(xiàn)代化的技術(shù)支撐，所以能夠直接將地形圖進(jìn)行展示，且較為精準(zhǔn)，教師也可以去通過(guò)多媒體課件將圖形教學(xué)進(jìn)行整體把控，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

并且教師也可以通過(guò)多媒體的作用，讓學(xué)生將一些日常生活中的地理現(xiàn)象去進(jìn)行展示和交流，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)交流，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入度，所以對(duì)于高中地理教學(xué)更加的有利。

2.3提高教師的教學(xué)方案

在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課堂中使用的教學(xué)方案是在備課環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的，而由于是教師單獨(dú)完成的，所以具備著較高的獨(dú)立性，相對(duì)來(lái)說(shuō)差異性較大，同時(shí)沒(méi)有很多的教學(xué)資料幫助參考，所以使用的課件也缺乏一定的科學(xué)合理性，容易產(chǎn)生教學(xué)方案教學(xué)效果不佳的情況。

而多媒體技術(shù)的進(jìn)一步使用，能夠讓教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享并交流討論，更加能讓教學(xué)方案綜合性提高，并且提高教學(xué)效果。而同時(shí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展，就推進(jìn)多媒體教學(xué)的進(jìn)一步完善，所以教師在準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，不僅可以參考網(wǎng)上大量的教學(xué)資源，同時(shí)也可以和其他教師進(jìn)行深層次交流，有利于多媒體課件的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效性。另外這種模式在教師集中交流的基礎(chǔ)上去進(jìn)行，所以就更加能夠集大成，創(chuàng)造出更加有效的多媒體課件。

所以教師在進(jìn)行備課環(huán)節(jié)中，要去制作多媒體課件就可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去進(jìn)行綜合查找，這樣對(duì)于有效的多媒體課件可以進(jìn)行引用，再去制作課件，能夠增加課件的高效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

所以通過(guò)以上的相關(guān)探究，在高中的地理教學(xué)中進(jìn)行多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際情況，并且尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全方位的掌握知識(shí)體系，進(jìn)一步推動(dòng)地理教學(xué)。但是需要注意的是，多媒體只是作為一種教學(xué)輔助手段而存在，不能將其作為主體地位，而去忽視教學(xué)過(guò)程中最為重要的教師引導(dǎo)作用，以及學(xué)生作為主體地位的事實(shí)。

而對(duì)多媒體的使用程度也應(yīng)該根據(jù)具體情況去判定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容等去判定，一定不能讓學(xué)生沒(méi)有關(guān)心到教學(xué)的本質(zhì)，而過(guò)多的多媒體吸引，這就需要教師去進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，具體促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]楊麗娜.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2018（17）.