徐利智 張芳 史書(shū)文

在以往的表現(xiàn)類(lèi)節(jié)日活動(dòng)中，我們會(huì)遇到下面問(wèn)題。

●孩子專(zhuān)注于自己所演出的節(jié)目，對(duì)同伴的節(jié)目關(guān)注不多。

例如，孩子會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“老師，我講的故事名字叫《小兔子找太陽(yáng)》?！崩蠋焼?wèn)：“你知道好朋友萄萄講什么故事嗎？”孩子遲疑地?fù)u搖頭說(shuō)：“不知道，她沒(méi)告訴我?！?/p>

●孩子只專(zhuān)注于自己的表演，成人負(fù)責(zé)活動(dòng)的各類(lèi)準(zhǔn)備。

很多時(shí)候，老師和家長(zhǎng)在出場(chǎng)順序、節(jié)目單設(shè)計(jì)、舞臺(tái)背景、場(chǎng)地布置、道具采購(gòu)等方面精心策劃，孩子被排除在這些活動(dòng)之外，只負(fù)責(zé)表演。

●表演結(jié)束即活動(dòng)結(jié)束，孩子對(duì)自己的經(jīng)歷和付出很少有回顧和評(píng)價(jià)。

例如，我們很少在活動(dòng)之后問(wèn)孩子：“這次大家一起做了哪些事情，你還記得嗎？”同樣的，我們也很少讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)自己表現(xiàn)的看法。

這一次的新年故事會(huì)，我們希望孩子們能真正成為迎新年故事會(huì)的小主人。通過(guò)環(huán)境營(yíng)造和機(jī)會(huì)創(chuàng)造，激發(fā)孩子的互動(dòng)性、參與性和行動(dòng)力。

我們期待：

孩子們發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個(gè)活動(dòng)。比如，期待新年故事會(huì)的發(fā)生和到來(lái)，用自己的方式和符號(hào)表達(dá)對(duì)故事會(huì)的期盼。

以連續(xù)性課程的方式讓孩子們深度參與活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，在行動(dòng)過(guò)程中思考和學(xué)習(xí)。比如，表演的時(shí)候需要哪些道具，出場(chǎng)順序如何確定，如何布置新年故事會(huì)？

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們對(duì)所經(jīng)歷的事情和行動(dòng)能有自己的表達(dá)和評(píng)價(jià)。比如，問(wèn)問(wèn)孩子們：在故事會(huì)中，有沒(méi)有讓你難忘的事？你給自己的表現(xiàn)打幾顆星，為什么？除了講故事，你還想怎樣迎新年？

破冰 生動(dòng)有趣的節(jié)目單

教師：小朋友們，你們知道什么是節(jié)目單嗎？

萄萄：節(jié)目單就是一張紙，上面寫(xiě)著節(jié)目的名字。

教師：你在哪里看到過(guò)節(jié)目單？

年糕：媽媽帶我去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，音樂(lè)會(huì)有節(jié)目單。

教師：大家覺(jué)得，我們的新年故事會(huì)需要節(jié)目單嗎？

（孩子們紛紛點(diǎn)頭，表示需要）

小寶：可是我們都不會(huì)寫(xiě)字，怎么做節(jié)目單呀？

在師幼談話中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)節(jié)目單有著自己的認(rèn)識(shí)，他們知道節(jié)目單由文字組成。但是他們提出了自己的困難：小朋友不會(huì)寫(xiě)字，怎么做節(jié)目單呢？這個(gè)問(wèn)題成為孩子和老師共同思考的問(wèn)題，也成為支持和推進(jìn)孩子的關(guān)鍵性提問(wèn)。

關(guān)鍵性支持與引導(dǎo)

在《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》的“前書(shū)寫(xiě)”部分中提到：5歲左右的孩子能夠發(fā)現(xiàn)漢字“一字一音”的特點(diǎn)，能夠使用圖畫(huà)、符號(hào)、文字等多種形式，創(chuàng)意地表達(dá)比較復(fù)雜的意思。

原來(lái)，不會(huì)寫(xiě)字沒(méi)關(guān)系，我們可以用圖畫(huà)等方式告訴別人自己的節(jié)目。孩子們知道這個(gè)方法后，都躍躍欲試。

在嘗試用畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的方式做節(jié)目單時(shí)，孩子們展現(xiàn)出了積極思考與解決問(wèn)題的行為傾向。例如，有孩子問(wèn)：“《三只小豬》的‘只怎么畫(huà)呀？”同伴支招說(shuō)：“你可以畫(huà)一杯果汁呀，你畫(huà)果汁，我就知道代表的是《三只小豬》的‘只?！庇钟泻⒆訂?wèn)：“《找太陽(yáng)》的“找”有點(diǎn)難，幫幫我吧！”好朋友快速反應(yīng)說(shuō)：“可以畫(huà)一個(gè)放大鏡代表‘找?！?/p>

成果及給家長(zhǎng)的啟示

生動(dòng)有趣的節(jié)目單出爐后，成為孩子們信息交流與分享的中心點(diǎn)，也成為故事會(huì)話題不斷擴(kuò)展的源頭，迎新年的故事會(huì)開(kāi)始走進(jìn)孩子們的心里。

萄萄：哇，這是我們做的節(jié)目單！

小寶：沐馬，你的節(jié)目是哪一個(gè)呀？

沐馬：我是第6個(gè)，你的呢？

小寶：我和年糕一起，是第10個(gè)。

沐馬：你們演的是《小貓釣魚(yú)》吧？

小寶：是呀，沒(méi)錯(cuò)！

看到孩子設(shè)計(jì)的節(jié)目單后，家長(zhǎng)們很驚喜。一是他們從來(lái)沒(méi)有想到，節(jié)目單可以由孩子來(lái)做;二是他們覺(jué)得孩子們制作的節(jié)目單比成人制作的有趣多了。

原來(lái)，只要我們足夠了解孩子，為他們創(chuàng)造合適的活動(dòng)和環(huán)境，在這些真實(shí)的問(wèn)題和場(chǎng)景中，孩子們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

分工合作 我們是故事會(huì)的小主人

當(dāng)新年故事會(huì)成為班級(jí)中人人熱議的話題后，我們開(kāi)始思考：如何挖掘活動(dòng)中的教育價(jià)值，推進(jìn)孩子們的深度參與？孩子在參與活動(dòng)的過(guò)程中是否有自己的自主性和選擇性？深度參與活動(dòng)的背后，孩子的思維力、合作力及解決問(wèn)題的能力能否得到提升？

教師：新年越來(lái)越近了，故事會(huì)還需要做哪些準(zhǔn)備呢？

陽(yáng)陽(yáng)：我們準(zhǔn)備了故事，還畫(huà)了節(jié)目單。

教師：是的。

八哥：我們?cè)谀睦锉硌菅剑?/p>

多多：我覺(jué)得音樂(lè)廳很好，爸爸媽媽經(jīng)常和我們?cè)谀抢镒鲇螒颉?/p>

陽(yáng)陽(yáng)：如果在音樂(lè)廳表演，我們?cè)趺床贾媚兀?/p>

在談話中，孩子們提出要對(duì)舞臺(tái)進(jìn)行布置，可見(jiàn)孩子們的心里充滿節(jié)日儀式感。為了活動(dòng)順利開(kāi)展，孩子們開(kāi)始進(jìn)行精心和必要的環(huán)境布置。

連續(xù)性支持與引導(dǎo)

在《學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》的“人際交往能力”部分中提到：5～6歲兒童已經(jīng)開(kāi)始有固定的玩伴，能夠主動(dòng)發(fā)起或加入同伴的活動(dòng)，并在活動(dòng)中與同伴協(xié)商和討論，共同完成作品。

舞臺(tái)需要設(shè)計(jì)，場(chǎng)地需要規(guī)劃，道具需要制作……這么多的事情如何安排呢？老師提出了讓孩子們合作的建議。

小寶：對(duì)，我們可以分工完成。

萄萄：我們分組吧！

沐馬：大家可以選擇自己想做的事情。

老師的提議迅速獲得了小朋友們的響應(yīng)。經(jīng)過(guò)討論，成立了舞臺(tái)裝飾組、點(diǎn)心區(qū)設(shè)計(jì)組、觀眾席設(shè)計(jì)組。大家紛紛約上自己的好朋友，開(kāi)始選擇自己想做或者擅長(zhǎng)的事情。接下來(lái)，老師做了以下連續(xù)的支持和引導(dǎo)。

①在真實(shí)情景中，支持孩子進(jìn)行小組分工與合作，體會(huì)分工與合作的意義。

②讓孩子根據(jù)自己選擇的任務(wù)，嘗試把自己的想法畫(huà)下來(lái)，老師將孩子的想法備注在設(shè)計(jì)稿上。

③組員之間交流自己的設(shè)計(jì)和想法，選出大家認(rèn)可的方案。

④活動(dòng)當(dāng)天，為孩子創(chuàng)設(shè)向父母展示和介紹的機(jī)會(huì)。

成果及給家長(zhǎng)的啟示

活動(dòng)當(dāng)天，孩子們牽著爸爸媽媽的手，主人般地一一介紹著。

棠棠：媽媽?zhuān)憧催@柱子上的音符，是我和年糕、萄萄一起粘上去的。

恬恬：爸爸，點(diǎn)心臺(tái)的馬卡龍、草莓還有桂花年糕也是我們選出來(lái)的。

滴滴：媽媽?zhuān)裉斓囊魳?lè)廳布置得多漂亮！老師就幫了一點(diǎn)點(diǎn)忙，我們厲害吧！

孩子們自豪的表情，自信的介紹，以及充滿想法和設(shè)計(jì)感的故事會(huì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境……我們的新年故事會(huì)從節(jié)目單這顆小種子開(kāi)始，通過(guò)孩子、家長(zhǎng)和老師的努力，慢慢發(fā)芽、生長(zhǎng)和開(kāi)花，并在這一天的高光時(shí)刻，展現(xiàn)出了可愛(ài)的模樣。我們精心準(zhǔn)備了記錄孩子分組設(shè)計(jì)、討論協(xié)商、行動(dòng)合作過(guò)程的視頻，讓家長(zhǎng)較為全面地了解活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)們很感慨，原來(lái)孩子的成長(zhǎng)就在他經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中?？磥?lái)成人也應(yīng)該放手，讓孩子參與家庭節(jié)日活動(dòng)的策劃和準(zhǔn)備。原來(lái)成人要尊重孩子的想法和觀點(diǎn)，支持孩子將自己的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

回顧與評(píng)價(jià) 故事會(huì)的小路圖

新年故事會(huì)活動(dòng)進(jìn)入尾聲。如何讓孩子對(duì)自己的參與和表現(xiàn)進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到下一次的活動(dòng)呢？

凡凡：老師，故事會(huì)要結(jié)束了嗎？（老師點(diǎn)頭表示贊同）

小寶：好想再來(lái)一次呀。

教師：為什么想再來(lái)一次呀？

小寶：因?yàn)楣适聲?huì)里的很多事情，我都很喜歡。

歆姐：我喜歡一起設(shè)計(jì)節(jié)目單。

凡凡：我喜歡大家一起裝飾音樂(lè)廳。

八哥：我還要和京京、湯圓他們一起演《拔蘿卜》的故事。

（小朋友們紛紛表示對(duì)故事會(huì)的喜愛(ài)）

在與孩子的交流中，我們感受到了他們對(duì)新年故事會(huì)活動(dòng)即將結(jié)束的那份不舍。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們是享受的，有成就感的。他們希望能夠再經(jīng)歷一遍。孩子們能用可視化的方式將自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)嗎？回顧記錄能夠幫助孩子留下這段美好的記憶。

探索性支持和引導(dǎo)

《學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》的“自我意識(shí)”部分中提到：中班幼兒能根據(jù)自我外在表現(xiàn)的某個(gè)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不過(guò)在幼兒園的課程中，孩子的自我評(píng)價(jià)往往是活動(dòng)中的難點(diǎn)。我們借鑒思維導(dǎo)圖可視化的方式，嘗試引導(dǎo)孩子回顧與自評(píng)，做了新的嘗試。

我們將這樣的經(jīng)驗(yàn)回顧思維導(dǎo)圖叫作“故事會(huì)的小路圖”。我們?cè)谝黄鹱隽耸裁矗克鼈兊那昂箜樞蜻€記得嗎？你最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？從孩子們記錄的小路圖看出來(lái)，故事會(huì)的活動(dòng)過(guò)程已經(jīng)印刻在他們的心里。在教師的提問(wèn)和引導(dǎo)下，幾乎所有的孩子都能用小路圖的方式表示自己的經(jīng)歷，并給了自己一個(gè)較為精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。比如，多多說(shuō)：“我最喜歡在操場(chǎng)上給弟弟妹妹講故事了，但我有個(gè)地方?jīng)]有講好，還可以進(jìn)步，所以我給自己打4顆星?！蹦旮庹f(shuō)：“故事會(huì)的每個(gè)活動(dòng)我都喜歡，大愛(ài)心是大喜歡，小愛(ài)心是小喜歡。我和萄萄的故事表演被選出來(lái)為全園小朋友表演，所以我覺(jué)得我們很棒，可以打5顆星。”

成果及給家長(zhǎng)的啟示

回顧是為了更好地開(kāi)啟。元旦之后不久便是春節(jié)。結(jié)合這次新年故事會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們開(kāi)始討論新年可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。他們列出了11件迎新春可以做的事情，分別是：包紅包、寫(xiě)福字、做燈籠、許心愿、放煙花、大掃除、穿新衣、唱歌曲、貼對(duì)聯(lián)、亮燈光和團(tuán)圓飯。看著孩子們一起完成的迎新春思維導(dǎo)圖，可以想象他們寒假那忙碌而愉快的身影。