崔益林

關(guān)于景物描寫（小說(shuō)中通常叫做環(huán)境描寫，再細(xì)致一點(diǎn)就是自然環(huán)境描寫）的考點(diǎn)，近年來(lái)在全國(guó)各地的中考中已經(jīng)成為一道必考題，有可能出現(xiàn)在詩(shī)詞鑒賞中，有可能出現(xiàn)在閱讀理解題中，但是我們發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的考前輔導(dǎo)中，不少學(xué)生并不能把關(guān)于景物描寫的考點(diǎn)考慮周全，甚至也只能是一些孤立的考點(diǎn)，并不能把一個(gè)個(gè)關(guān)于景物描寫的考點(diǎn)融合成一個(gè)整體。所以作為一個(gè)一直站在教學(xué)第一線的老師有必要把這些點(diǎn)全部列出來(lái)，希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)有所幫助。

那么，景物描寫究竟有哪些常見(jiàn)的考點(diǎn)呢？老師認(rèn)真地梳理了一下，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的考點(diǎn)：

一、景物描寫的對(duì)象（描寫的景物）

所謂“景物描寫的對(duì)象”，也就是指文章描寫了哪些景物。教者在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不會(huì)去思考，想到什么就寫什么，根本沒(méi)有一個(gè)完整的思路，所以在這個(gè)問(wèn)題的考慮上，我每次都用四個(gè)字來(lái)概括，盡可能把我們所接觸到的景物列舉出來(lái)。

我是這樣總結(jié)的，通常我們所描寫的景物，不外乎以下幾種情形，列舉如下：

花草樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲魚、江河湖海、日月星辰、春夏秋冬、風(fēng)云雷電、山川湖泊、梅蘭竹菊、風(fēng)霜雪雨……

這類題型，不僅在散文考題中經(jīng)常出現(xiàn)，而且在詩(shī)詞鑒賞題中出現(xiàn)的頻率更高。有時(shí)還可以以填空的形式出現(xiàn)。

二、描寫的景物特點(diǎn)

針對(duì)這樣一個(gè)考點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往都會(huì)給大家一起總結(jié)，提供一些常見(jiàn)的關(guān)于景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)供大家選擇。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于景物的特點(diǎn)通常包括二大類。

一類是情感積極向上類：溫馨、溫暖、和煦、清新、寂靜、清澈、高大、熱烈、緊張、急促、漂亮、燦爛、鮮艷、美麗、充滿生機(jī)、生機(jī)勃勃、生機(jī)盎然;

一類是情感消極低沉類：凄涼、凄慘、凄切、悲涼、孤寂、寂寞等詞語(yǔ)，如果考生有了這樣的思考和歸納、總結(jié)，就不會(huì)愁這個(gè)考點(diǎn)還有什么難度。

比如，（2020？江蘇南京）的第15題：結(jié)合三則材料，談?wù)劽缱宸椨心男┨攸c(diǎn)。

經(jīng)過(guò)分析，我們不妨用以下詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括：顏色鮮艷，衣長(zhǎng)齊膝，頭飾樣式豐富，圖案記錄了民族歷史等。

又如，（2020？江蘇蘇州）第18題：【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)片段都寫了月亮，請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)月亮的特點(diǎn)，以及這樣寫的用意。

再如，（2020？山東濰坊）第18題：文章第②段的描寫突出了蒲公英______的特點(diǎn)。（剛強(qiáng)堅(jiān)毅、生命力頑強(qiáng)）

三、景物描寫的角度（特點(diǎn)）

針對(duì)這樣的考點(diǎn)，有時(shí)命題老師在命題時(shí)也可以這樣問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫景物的，或者可以這樣問(wèn)：作者是如何描寫景物的？還可以這樣設(shè)問(wèn)：景物描寫的特點(diǎn)。一旦有了這樣的設(shè)問(wèn)，我們的考生也就一定要注意答題的角度，千萬(wàn)不能因?yàn)閾Q了一下問(wèn)法，就不知道從哪個(gè)角度去答題了。尤其是“景物描寫的特點(diǎn)”與“描寫的景物特點(diǎn)”這兩種問(wèn)法的區(qū)別。

而景物描寫的角度往往有以下幾個(gè)角度：

（一）首先從感覺(jué)的“五覺(jué)”去考慮。

我們通常所說(shuō)的“五覺(jué)”就是指：觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。有的老師在分析這個(gè)考點(diǎn)時(shí)，可能還會(huì)有這樣設(shè)問(wèn)：作者是從哪些不同的感官來(lái)描寫景物的？作者是從哪些方面（形態(tài)、聲音、氣味、質(zhì)地）來(lái)感知景物的？

如：朱自清在《春》一文中這樣來(lái)描述“春風(fēng)”的：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你……請(qǐng)問(wèn)作者是如何描寫春風(fēng)的？（參考答案：作者借助于觸覺(jué)表現(xiàn)了春風(fēng)柔和、溫馨、溫柔的特點(diǎn)）

又如：辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》這樣寫到：

“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，請(qǐng)問(wèn)作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者借助于嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫出了夏夜豐收在望的景象。）

當(dāng)然，這里所說(shuō)的“首先從感覺(jué)的‘五覺(jué)去考慮”，并不是就一定要從感覺(jué)的“五覺(jué)”去考慮，這里只是給你提供一個(gè)大致的思考的思路。所以我們?cè)诜治鼍拔锩鑼懙慕嵌葧r(shí)，千萬(wàn)不能死搬教條，也就是說(shuō)既不能犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，又不能犯教條主義錯(cuò)誤。

（二）其次從不同的觀察視角去考慮。

不同的觀察視角是指：俯視（從上到?。?、仰視（從下到上）、平視（由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近）。有的老師在這個(gè)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)上，還有可能這樣來(lái)設(shè)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)這里描寫景物的順序是什么？

比如：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫了百草園自然環(huán)境的優(yōu)美，請(qǐng)問(wèn)作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者是按照由下到上，有植物到動(dòng)物，再由……的順序，有層次，有條理地描寫了百草園自然環(huán)境的優(yōu)美。）

（三）然后，從不同的表現(xiàn)手法去考慮。

常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有30多種，但是在描寫景物時(shí)常用的表現(xiàn)手法有：以動(dòng)襯靜、以靜襯

動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合;借物抒情、借景抒情、情景交融;正面描寫、側(cè)面描寫;想象和聯(lián)想;虛寫和實(shí)寫相結(jié)合……

如：朱自清在《春》一文中有這樣幾處景物描寫的句子，我們不妨列出來(lái)一起分析一下：“閉上眼，樹(shù)上仿佛滿是桃兒，杏兒，梨兒……”請(qǐng)問(wèn)作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者借助于想象的表現(xiàn)手法描寫了桃花、杏花、梨花繁盛、燦爛的景物特點(diǎn)。）

又如：毛主席在《沁園春 雪》中這樣寫到：“大河上下，頓時(shí)滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象”請(qǐng)問(wèn)作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者運(yùn)用以靜襯動(dòng)的手法，描寫了黃河冰天雪地、嚴(yán)寒的特點(diǎn);運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，描寫了高山、高原蜿蜒、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。）

（四）最后，從修辭的角度去考慮

首先考慮修辭手法的考點(diǎn)應(yīng)該是在語(yǔ)言賞析這個(gè)考點(diǎn)上，而不是在景物描寫的角度這個(gè)點(diǎn)上，所以我們?cè)诜治鼍拔锩鑼懙奶攸c(diǎn)時(shí)，如果有的學(xué)生首先考慮修辭，那就把答題的角度搞錯(cuò)了。而事實(shí)上，如果從修辭的角度來(lái)考慮景物描寫的特點(diǎn)時(shí)，其答題的思路與語(yǔ)言賞析的答題思路基本上是一致的。

答題的思路往往就是：

思路一：這里的景物描寫，運(yùn)用比喻的修辭手法，將“……”比作“……”，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了景物的____的特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者_(dá)___的感情。

思路二：這里的景物描寫，運(yùn)用擬人喻的修辭手法，將“____”人格化（賦予____以人的情態(tài)），形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了景物的____的特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者_(dá)___的感情。

四、景物與景象區(qū)別

這個(gè)題目，雖然不是很常見(jiàn)，但是一旦出現(xiàn)在我們的視野中，我們就要用心去思考，以不變應(yīng)萬(wàn)變，千萬(wàn)不能出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

常見(jiàn)的考題就是這樣呈現(xiàn)的：1.請(qǐng)你說(shuō)出這段文字描寫的景象？2.這段文字中描寫的景象是什么？

如：“楊花落盡子規(guī)啼”這句描寫的景物是什么？描寫的景象又是什么？（參考答案：描寫的景物是：楊花、子規(guī);描寫的景象是：楊花落盡和子規(guī)啼。）

又如：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一句描寫的景物是什么？描寫的景象又是什么？（參考答案：描寫的景物是山、水、柳、花、村;描寫的景象是：山重、水復(fù)、柳暗、花明、眼前的村落。）

針對(duì)這樣的題型，我們就必須弄清楚景物與景象究竟有怎樣的區(qū)別？這里我們可以根據(jù)以上的題目對(duì)這兩個(gè)概念作這樣的分析：

區(qū)別一，釋義不同：景物指可供觀賞的景致和事物;而景像則指狀況;現(xiàn)象。

區(qū)別二，用法不同：景物表示一處風(fēng)景，所謂“物”指的是一件東西，“景”表示為風(fēng)景等景物，是名詞，但卻沒(méi)有動(dòng)作的含義;而景像則表示“視覺(jué)所接受的景象”，但不含有“自覺(jué)地使用視覺(jué)器官”的意思，而表示“目的物進(jìn)入了眼簾”，這時(shí)它雖是名詞，卻有動(dòng)作的含義。也就是說(shuō)景物大多是靜態(tài)的，而景象大多是動(dòng)態(tài)的。

近年來(lái)，還出現(xiàn)了“景色”與“景物”“景象”一起考查的情況，那么“景色”又是什么呢？景色是“景致”的意思，它包括“景物和色彩”兩層意思，一旦遇到這樣的題目，又要引起大家的注意。

五、景物所承載的情感

景物所承載的情感是什么，關(guān)于這個(gè)考點(diǎn)，我們不僅在詩(shī)歌賞析題中經(jīng)常遇到，在一些散文當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常遇到。那么一些常見(jiàn)的景物，它究竟承載什么的情感呢？這里我們不妨做些列舉：

月亮——離人團(tuán)聚，思鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。

太陽(yáng)——心情愉快;光明，美好的未來(lái)，勝利、自由。

荷花（蓮花、菡萏、芙蕖）——潔身自好，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

折柳（折柳）——惜別懷遠(yuǎn)之意，抒寫離別行旅之苦，依依惜別，戀戀不舍。

楊花（柳絮）——漂泊，動(dòng)蕩不安，飄離不定，居無(wú)定所。

玫瑰——愛(ài)情。

菊花——傲霜之花，堅(jiān)強(qiáng)的品格，清高的氣質(zhì)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。

梅花——寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)純凈潔白借梅花來(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，言淺而意深。

松樹(shù)——松樹(shù)是傲霜斗雪的典范。要像送松柏那樣堅(jiān)貞，在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。

落花——生命易逝，人生苦短，無(wú)私奉獻(xiàn)。

流水——生命短暫，時(shí)間、生命易逝，珍惜時(shí)間。

梧桐——梧桐則是凄涼悲傷的象征，凄涼寂寞寫盡愁思。

鴛鴦——愛(ài)情。表達(dá)了一個(gè)女子對(duì)所愛(ài)的男子的深長(zhǎng)思念和愛(ài)情的純潔。

杜鵑——杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w、思鄉(xiāng)的情思。

鷓鴣——極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。

寒蟬——成為悲涼的同義詞，懷想家園之情離愁別緒的氣氛（蟬：品行高潔）。

鴻雁——游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。

烏鴉——荒涼、凄慘。

羌笛——凄清、凄切、哀怨。

其實(shí)，這些景物，我們?cè)谠?shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常把它們叫做“意象”，如果詩(shī)詞失去了意象，就等于失去了靈魂，因?yàn)樵?shī)詞都是借助于意象來(lái)表達(dá)情感的。

六、景物描寫的作用

這個(gè)考點(diǎn)，無(wú)論哪一個(gè)大市的考試，都會(huì)考到這個(gè)點(diǎn)。在分析之前，我先幫助大家來(lái)羅列一下關(guān)于景物描寫的作用究竟有哪些？景物描寫的作用通常有以下幾點(diǎn)：

（1）突出景物的____特點(diǎn)，奠定全文的情感基調(diào);

（2）渲染（營(yíng)造）了____的氛圍;

（3）烘托（襯托）了人物____的心情;

（4）為下文寫____作鋪墊;

（5）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;

（6）間接地交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)（時(shí)令）、氣候、背景（環(huán)境的惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷）;

（7）以優(yōu)美的環(huán)境來(lái)襯托人物美麗的心靈（人性美），以惡劣的環(huán)境來(lái)襯托人物頑強(qiáng)的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志;

（8）以自然環(huán)境來(lái)襯托社會(huì)環(huán)境。

如：（2020？山東濟(jì)寧）第19題：找出文中一處景物描寫并分析其作用。

假如我們找出的句子是這一句：“車窗外那一簇簇漫山遍野的野百合，靜靜地從灌木叢中探出素白的倩影倏爾而過(guò)，消隱在茫茫群山中”，那么這一句的作用，我們就可以這樣來(lái)概括：這里借助環(huán)境描寫襯托了小姑娘善良、美好的形象，與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，深化了文章的主旨。

以上六個(gè)方面，都是圍繞景物描寫這個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行的思考，而事實(shí)上，有的學(xué)生就只能掌握其中的一兩個(gè)考點(diǎn)，如果我們有了這些分析，再加上平時(shí)自己的反復(fù)練習(xí)，舉一反三，內(nèi)化呈現(xiàn)，一定會(huì)能夠駕輕就熟，真正把景物描寫這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者說(shuō)這樣一個(gè)在考試過(guò)程中的反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的考點(diǎn)掌握好，掌握透。