【摘要】我國教育迅猛發(fā)展，高校的教學理念也逐漸對傳統(tǒng)文化重視起來，國畫是民族文化、人文精神的載體。它是中華民族幾千年文明的結晶，為中華民族世世代代所繼承發(fā)展?，F(xiàn)如今我國高校的課程中對國畫的教學不夠重視，加上西方文化的不斷引進，高校學生對傳統(tǒng)的國畫藝術的學習更是沒有興趣。本文針對我國高校國畫教育的不足與問題，對國畫教學進行突破性的分析，以此提高繪畫技術的技巧，也在今后的發(fā)展中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和思維創(chuàng)造力，增加學生深厚的文化底蘊。

【關鍵詞】高校國畫；多元化模式；分析；對策

【中圖分類號】J212 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）12-071-03

【本文著錄格式】杜秀萍.高校國畫教育多元化模式構建思考分析[J].中國民族博覽，2021，06（12）：71-73.

隨著中國社會的發(fā)展，更多的傳統(tǒng)文化被隱沒，對國畫的學習，能夠更有效的讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。國畫是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是世界文化藝術寶庫中璀璨的明珠。國畫在漢代就已經(jīng)廣為流傳，它在內(nèi)容和藝術手法創(chuàng)作方面，都展現(xiàn)了當時對社會種種現(xiàn)象的認知，中國畫的文明歷史可以追溯到2000多年前的戰(zhàn)國時期，從古至今，在國畫領域有深厚造詣的畫家層出不窮，國畫不僅能提升我們的繪畫技巧，還可以陶冶情操、修身養(yǎng)性。在當下的教學中，高校以經(jīng)典的成名作作為范例，教學生掌握領悟繪畫技巧和理念，在此基礎上，也要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生從內(nèi)心真正的了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對古代的社會習俗、風氣和政治面貌都能有很好的認知。

一、國畫教育的意義深遠

中華民族有著悠久的歷史，有著豐富的文化底蘊，國畫藝術是集中國文化、美學思想、哲學觀念于一體的具體體現(xiàn)，是中國文化的典型代表，同時國畫有著源遠流長的輝煌燦爛的藝術成就，具有獨特的審美體現(xiàn)，作為炎黃子孫，要繼承并發(fā)揚這一具有代表意義的中國文化，將國畫藝術更好地傳承下去。國畫體現(xiàn)了對美的思想認識，具有時代的審美理想和社會的審美氣質(zhì)，對哲學有基本的觀念。國畫與中國的佛家、道家、儒家的哲學理論相融合，它在意一個人的內(nèi)心向往，追求的是心境平穩(wěn)沉著，專心致志、厚積薄發(fā)的理念，這樣深厚的藝術教育能凈化學生的心靈，為未來發(fā)展奠定基礎。傳統(tǒng)文化的教學已經(jīng)成為高校教育體系中的重要科目，在培養(yǎng)學生自身文化修養(yǎng)的同時，也在積極弘揚民族文化，激發(fā)高校學生愛國之情，教師在授課時，要把國畫濃厚的文化底蘊展現(xiàn)出來，進而更好的把我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

國畫的內(nèi)容廣泛，其中的內(nèi)涵也意義深遠，它獨有的特征蘊含了深入透徹的人生道理，讓學生們感受到其中的美感與藝術境界，學生在欣賞國畫的同時，也在潛移默化的提升了自身的藝術鑒賞力和藝術修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，增強審美觀，提高系統(tǒng)的科學文化知識，進而得到全面發(fā)展，成為社會所需要的人才。

二、高校國畫教學的現(xiàn)狀與問題

（一）高校學生基礎掌握差

現(xiàn)階段我國高校主抓的教學科目重點還停留在對主科的教學，語數(shù)外依然是教學重點，這就降低了高校對傳統(tǒng)文化的宣揚和推廣，沒有實質(zhì)性的教育理念，以至于學生的綜合素質(zhì)得不到有效提升，高校教師更是沒有傳授傳統(tǒng)文化的意識，以至于我國學生對中國文化最基本的認知都沒有。以前的教育系統(tǒng)沒有把國畫列為課程內(nèi)容，學生對國畫的認知也僅僅是課外時間自己搜集資料了解的，再加上現(xiàn)在的藝術考試中，大部分都是以西方繪畫作為考試重點，學生的學習方向就都集中在考試的科目上，忽略了對傳統(tǒng)國畫的學習。現(xiàn)在的小學教育機構美術課的開展，大多數(shù)都是形式派的，讓學生真正的學到技巧的課堂幾乎沒有，教授國畫教育的教師水平也有限，這就加大了學生學習國畫課程的難度。

我國高等院?，F(xiàn)在擴大了招生的規(guī)模，美術專業(yè)等藝術學院也在源源不斷地招納新生，這就產(chǎn)生了一種現(xiàn)象，高校藝術生的專業(yè)水平不過關，給今后國畫的教學帶來了巨大的困難。當今社會學生報考專業(yè)的普遍現(xiàn)象是，哪個專業(yè)的報考分數(shù)低，學生就報考哪個專業(yè)，對自己感興趣的專業(yè)只能忍痛舍棄，只有這樣對一些分數(shù)低的學生來說，才能走進大學的校園，在這樣的大背景下，選擇美術專業(yè)的學生就會出現(xiàn)水平不一的現(xiàn)象，在臨近高考前，學生都在臨時抱佛腳，加緊練習考試的技巧要求，對美術所包含的蘊意完全不了解，對文化課的學習也放松了要求，既然選擇了藝術類，那么文化課分數(shù)的高低就無關緊要了，這種錯誤觀念就降低了學生的人文素養(yǎng)、內(nèi)在品質(zhì)，對國畫的學習和蘊含的精神也難以掌握、體會。

（二）國畫教學課程設置存在弊端

很多高校主要以傳授西方美術技能作為主流美術課程，教師一般不會選擇國畫作為基礎課程展開教學，這種教學模式就造成了學生無法受到專業(yè)性的培訓。高校課程的教學關注點完全都放在西方現(xiàn)實主義繪畫上，在理論課程、實踐課程都著重培養(yǎng)繪畫技巧，以至于學生對文化深厚的國畫知之甚少。有些高校開展了國畫專業(yè)課，教師在傳授基礎教學知識時，采取的方法往往都是陳舊老套的教學手段，國畫分為很多種類，如人物畫、山水畫、院體畫、水墨畫等。技法形式又分為工筆、鉤勒、寫意等。這么多的展現(xiàn)手法，教師通常只選取素描這一形式，單一的教學形式使學生覺得枯燥乏味，掌握不到國畫的內(nèi)涵，學生在創(chuàng)作作品時，就沒有了活力，一幅畫只看到了繪畫技巧，卻展現(xiàn)不出作者的思想，沒有激情、沒有感染力的作品是空洞的，國畫教育這一課題很難取得實質(zhì)性的進展。

（三）學生文化素養(yǎng)缺失，教師水平有限

國畫這一文化領域，大部分體現(xiàn)了一個人的文化素養(yǎng)，學生提升自身的文化素養(yǎng)至關重要。我國的教育機構大多數(shù)都采用灌輸式的教育手段，在日常教學時，只關注學生掌握的技巧、考試的分數(shù)，所有的教學都是圍繞考試成績展開，進而忽略了對傳統(tǒng)文化的傳授，增加了學生學習國畫的難度。教師是學校教育的主導者，高校的師資水平影響著學生今后的發(fā)展，學習國畫首先要修學、修心、再修品，教師在這些環(huán)節(jié)中起著重要的作用，專業(yè)的教師都具有較強的理論知識，但是能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融合到課堂中就為數(shù)不多了，有限的師資水平使高校教師的素質(zhì)較低，在今后的教學中不利于學生的發(fā)展。

三、提升高校國畫教育的對策與實施

中國繪畫作品，不僅能夠為后世的藝術家、文學家及畫家等留下珍貴的中國文化，更是中國文化進程中的珍貴文字，而以中國畫作為代表的文人的氣節(jié)與風范以及創(chuàng)作風格等，在后世的發(fā)展過程中，仍然發(fā)生著各種形態(tài)的變奏，而通過學習中國文化、觀賞中國繪畫作品，能夠在其中產(chǎn)生新的體會。中國畫既見證、傳承了我國悠久歷史產(chǎn)生的中國文化，也更加融合了每個時代的不同特點創(chuàng)新出了更加優(yōu)秀的作品，促進文化的傳承與發(fā)展，從原始社會的新石器時代開始，到夏商西周的青銅器，再到秦漢時期的石刻藝術，中國的藝術與文化創(chuàng)作在不斷地更迭發(fā)展。

（一）加強學生基礎教學

作為華夏子孫，在學習中國畫的過程中，也嘗試對中國畫這種古樸且深沉的藝術做出進一步的解讀，因此，首先應該學習由祖祖輩輩在這片偉大的土地上生活的先賢和人民共同創(chuàng)造出來的中國文化，在文化洪流中尋找古代先賢留下來的寶貴文化財富，尋找中國文化、中國畫藝術的獨特魅力。迄今為止，我國的教育部門對國畫這門學科的開展力度不夠，中小學階段以考試科目作為重點培養(yǎng)科目，長此以往，我國學生對傳統(tǒng)文化的認知越來越少，為了學生能夠得到更好的發(fā)展，要轉(zhuǎn)變觀念，在新課改的推動下，加強對國畫學習的力度，多元化的增設相關課程，例如在畫“竹子”的時候，可以先準備一節(jié)竹子道具，仔細觀察竹子的特征，再吟誦一首《竹石》咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。通過多方面對竹子的了解，更能把握竹子的神韻和它頑強的生命力，在繪畫的時候，更好地展現(xiàn)巖竹高尚的品格。這樣豐富多彩的課堂不僅提升了學生的積極性，更好地掌握了繪畫的技巧，還有效提升了學生的文化素養(yǎng)，為學生營造良好的學習環(huán)境。教育機構一方面要提升學生基礎，另一方面也要改變美術課程的考試題型，以往考試成績的好壞，都取決于學生對西方畫掌握的熟練度，我們要向改變現(xiàn)狀，就要把國畫作為考點加入到考試內(nèi)容中，水墨畫、山水畫、人物畫都可以作為考題，這樣學生自然而然地就對國畫重視起來了，他們在學習國畫技巧的同時，也很好地對傳統(tǒng)文化進行了深入的探究。

（二）合理規(guī)劃課程

高校的美術課堂要經(jīng)過嚴格的規(guī)劃設計，改變西方繪畫占據(jù)全部課堂學習的現(xiàn)狀，有效地將國畫的繪畫手法和人文理念融合在課程中。日常的教學中，課堂的教學有局限性，死板的理論知識不能調(diào)動學生的積極性，為了讓學生更好地感受到國畫的帶來的美感，教師可以結合實踐活動，制造活躍的藝術氣氛。使學生對國畫產(chǎn)生興趣，進而能夠更好地學習與掌握。比如開展一次國畫競賽，再將比較優(yōu)秀的作品進行展覽，學生在參觀作品時，會進行交流、探討?？吹絼e人高超的繪畫技巧的同時，也會意識到自己的不足，體會別人繪畫的理念，同時也提升了自身的素養(yǎng)。

（三）提高學生的綜合素養(yǎng)和師資水平

從基礎的教育階段對學生進行傳統(tǒng)文化的學習，在學校中所學到的繪畫技巧，作品本身不是打動心靈的敲門磚，真正的原因所在是精神層面上的給養(yǎng)，能令人印象深刻的作品一定是作者本身投入了非常豐富的感情，將思維創(chuàng)造力和獨特的想象力發(fā)揮到了極致。每一個學生都有對世界不同的感知觀和文化素養(yǎng)，所以在中小學階段，我們就要開展與傳統(tǒng)文化相關的教學內(nèi)容，讓學生從小就有意識，這樣為將來的學習打下堅實的基礎。教師對國畫的教學，要有細致化的區(qū)分，才能提高學生的學習興趣，領悟到國畫帶給我們的為人道理，加強對傳統(tǒng)文化的熱愛。高校教師團隊的自身素質(zhì)與教學能力是學生未來發(fā)展的決定性因素，只有教師的師資水平提高了，才能有效的提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。在新時代不斷的發(fā)展與進步中，教師的教學方法也要推陳出新，一味的墨守成規(guī)安于現(xiàn)狀是得不到發(fā)展的。教師要結合實際教學中出現(xiàn)的問題，制定出相對應的解決方案，在教學方法上也要有所改進，刻苦專研，努力提升教學質(zhì)量。如學習《清明上河圖》這一節(jié)課的時候，教師可以利用高科技手段，將畫中豐富多樣的人物形態(tài)用影視資料展現(xiàn)出來，再加上對這幅畫背景的了解，使學生更直觀的體會到畫中深刻的含義，也進一步掌握了作者的繪畫手法與技巧。我國高校的教師隊伍不斷壯大，教師具有專業(yè)水平和教學能力的同時，也在不斷提升自身的知識素養(yǎng)，以此為基礎，才能更有效地提高學生的各項能力和文化素養(yǎng)。

（四）營造良好的學習氛圍

現(xiàn)如今，我國歷史上流傳的國畫佳作比較少，雖然有一部分被人們傳承了下來，但也基本都被深藏在國家博物館或者世界各大文博機構，人們不容易看到真跡。高校學生在生活或?qū)W習中，經(jīng)常欣賞到的經(jīng)典國畫大多數(shù)都是經(jīng)過印刷或者復制出來的，很難體會到作者在創(chuàng)作作品時想要表達的內(nèi)涵和思想感情，使審美能力和鑒賞能力得不到有效提升。針對這種情況，高校教師開展日常教學工作時，可以組織學生到博物館參觀，通過切身的觀看體驗讓學生們感受到國畫中蘊含的中國傳統(tǒng)文化的魅力，加深學生對國畫的理解，在欣賞國畫的同時，體會到中華文化的博大精深，國畫展現(xiàn)的獨特的水墨韻味，從而激發(fā)學生學習國畫的濃厚興趣，增強學生的民族自豪感。

（五）培養(yǎng)高校學生自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高國畫水平

目前，我國傳統(tǒng)文化傳承及流失問題嚴重，特別是在高校國畫教學過程中，更加需要明確傳統(tǒng)文化的重要性，除了對學生進行理論知識的教學，還要培養(yǎng)高校學生自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，進而加快提升高校學生的國畫水平，深刻了解作者的創(chuàng)作背景，能夠有效提高學生的學習能力，使學生得到全面發(fā)展。以《洛神賦圖》為例，它被稱之為“中國十大傳世名畫”之一，堪稱古代古典繪畫的瑰寶。這部經(jīng)典的繪畫作品主要表達的是主人公自帝京回東藩的路上，途經(jīng)洛水，與洛水女神宓妃相遇的故事，作品對人物的塑造十分的成功，雖然人物在畫中的位置是散落到了山水之中，但是沒有顯現(xiàn)出孤立感，反倒是形成相互照應之勢，畫中人物的神情相互顧盼，呈現(xiàn)出呼應之勢，讓觀賞的人能夠?qū)⑷宋锝⑵鹩袡C的視覺聯(lián)系，用具體且生動的畫面，完整的詮釋了賦的內(nèi)容，畫面創(chuàng)作采用的連續(xù)分段的方式，對重點內(nèi)容進行了概括性的描述，作者通過對宓妃的神情和動作的描繪，充分的展現(xiàn)出了可望而不可及的惆悵之情，將禮教的束縛與封建思想的壓迫直接的展現(xiàn)出來，以男女愛情受到壓抑與苦悶為主題，利用柔和的色彩繪畫風格對環(huán)境進行了生動的描繪，也凸顯出了畫面的詩意氣氛。在文化發(fā)展的歷程中，產(chǎn)生了諸多優(yōu)秀的作品，結合了不同時期的文化特征，作為炎黃子孫的我們，更要通過對中國文化以及中國繪畫藝術的學習，進而履行傳承與創(chuàng)新的使命。

四、結語

一個民族的傳承就是文化的傳承，中華文明五千年來，不畏時間和歷史的變遷，以巨大的包容精神，融會貫通，一直傳承著民族文化。國畫是傳承民族文化重要的一部分，讓學生認識到中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在國畫教學中，教師應引導學生積極學習，對學生進行中華文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，以學生長遠發(fā)展為目標，讓技法和理論實踐相結合，從而踏入嶄新的時代。

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作者簡介：杜秀萍（1981-），女，山西臨汾人，碩士研究生，山西師范大學臨汾學院講師，研究方向為美術教育。