朱瑾

摘 要：首先闡述古詩詞主題閱讀教學(xué)的特點，積極確定研究基點;然后詳細論述古詩詞主題閱讀教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建：實施電化教學(xué)展示唯美意境、開展趣味誦讀感悟語言魅力、構(gòu)建藝術(shù)活動探究如畫詩詞。

關(guān)鍵詞：古詩詞;主題閱讀教學(xué);小學(xué)生;實踐

在時代創(chuàng)新理念的大力推進下，教師紛紛探尋新理念、新方法和新資源在語文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用方法，以求優(yōu)化小學(xué)生的語文認知、合作探究和快樂成長。在此過程中，古詩詞主題閱讀教學(xué)逐漸風(fēng)生水起，慢慢得到了師生群體的普遍喜愛和積極踐行，語文教學(xué)也因此發(fā)生了非?？上驳淖兓?。

一、古詩詞主題閱讀教學(xué)的特點

古詩詞主題閱讀教學(xué)為小學(xué)生提供了大量經(jīng)典的傳統(tǒng)文化精髓作品，因而具有突出的藝術(shù)性和審美性，等待著小學(xué)生的積極感知、快樂交流和多維悅納。古詩詞主題閱讀教學(xué)為小學(xué)生提供了營養(yǎng)豐富的語言盛宴，因而具有突出的文學(xué)性和欣賞性，等待著小學(xué)生的自覺研讀、實時感悟和主體悅納。古詩詞主題閱讀教學(xué)為小學(xué)生提供了“咬文嚼字”、字詞推敲的研究機會，因而具有突出的探究性和拓展性，等待著小學(xué)生去積極研究和信息交互。

二、古詩詞主題閱讀教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建

古詩詞是古人的語言耕耘、藝術(shù)積淀和審美創(chuàng)造，因而古詩詞主題閱讀教學(xué)就是教師引領(lǐng)小學(xué)生去挖掘藝術(shù)、體驗美育、感悟經(jīng)典的認知過程。

1.實施電化教學(xué)，展示唯美意境

古詩詞經(jīng)過作者的字斟句酌、反復(fù)推敲而語言洗練、文風(fēng)雋永、含義深刻，因而對于以直觀思維為主的小學(xué)生而言的確有一定的閱讀難度。因此，教師要采用電化教學(xué)，利用多媒體設(shè)備或電子白板為小學(xué)生直觀展現(xiàn)出古詩詞的深遠內(nèi)涵，以此有效降低小學(xué)生的閱讀難度，也提升小學(xué)生對古詩詞的認知興趣。

以王之渙的《登鸛雀樓》為例：

該詩場面恢宏、意境深遠、縱橫捭闔，然而，小學(xué)生很難感悟到原詩的藝術(shù)造詣和唯美意境。因此，教師可以借助電子白板為小學(xué)生提供一些精美的高清大圖，讓小學(xué)生親眼看到“白日依山”中的“靜怡之美”以及“黃河入?！敝械摹叭f里之勢”，動靜結(jié)合間風(fēng)光無限。而最后兩句看似簡單，含義卻極其深刻悠遠，值得反復(fù)品味。教師可以從“字表意思”出發(fā)，讓小學(xué)生切身體驗到“上樓”后的開闊視野和一覽無遺，借助小學(xué)生高質(zhì)量掌握古詩的淺層次意思去主動探究古詩的“真實內(nèi)涵”和“藝術(shù)造詣”，一點點地進入作者預(yù)設(shè)的唯美意境。

2.開展趣味誦讀，感悟語言魅力

教師不僅要借助非常先進的科技手段優(yōu)化古詩詞閱讀，還要積極開展趣味誦讀活動，讓小學(xué)生在集群認知的強大氣場、龐大聲勢中快樂閱讀、高效認知。因此，教師要組織趣味橫生、豐富多彩的誦讀活動，在“書讀百遍，其意自見”中幫助小學(xué)生較好地掌握古詩詞的真實含義，提升小學(xué)生的誦讀能力和理解能力。

以高鼎的《村居》為例：

該古詩有植物、有動物、有孩童，場面元素很多，且難度不大，非常適合小學(xué)生的自主誦讀。小學(xué)生能夠在獨立誦讀中慢慢體味“二月”與“草”和“鶯”的關(guān)系，感悟“堤”上“楊柳”與“春煙”的“神似”。

以杜甫的《絕句》為例：

該古詩詞語清新，讀起來朗朗上口，特別適合集體誦讀。教師可以讓小學(xué)生在集體誦讀的快樂氛圍中積極感悟“遲日”照耀下的“江山”以及其中的“花草”“燕子”“鴛鴦”等實物元素，更要領(lǐng)悟其中的“麗”“香”“融”與“暖”等描繪元素，在“情景交融”中掌握全詩。

3.構(gòu)建藝術(shù)活動，探究如畫詩詞

古詩詞具有非常強的藝術(shù)性和審美性，較為抽象和深奧。因此，教師可以借助一些“藝術(shù)語言”去探究古詩詞的如畫意境，以“抽象元素”去解析“抽象元素”。音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)形式能夠在賞心悅目中給予人們美的享受，教師可以將其納入古詩詞教學(xué)之中，用這些抽象藝術(shù)去解析古詩詞的抽象藝術(shù)。

以杜甫的《絕句》為例：

該古詩通過“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“青天”“雪”“船”等景物給予小學(xué)生強烈的感官刺激、情緒渲染和心理暗示，畫面感極強。因此，教師可以讓小學(xué)生用繪畫來表述每一個詩句的具體含義和雋永意境，以此推動小學(xué)生去反復(fù)閱讀、多次推敲詩句的藝術(shù)造詣和唯美意境。另外，教師在小學(xué)生的繪畫過程中可以適當添加一點輕音樂，舒緩、雅致、悠遠、淡雅的輕音樂能夠營造出良好的藝術(shù)氛圍，有效引領(lǐng)小學(xué)生的認知思維，更好地體味如畫詩歌。

總之，教師不僅是語文教學(xué)的承載者和實施者，還是古詩詞主題閱讀教學(xué)的研究者和踐行者，更是小學(xué)生積極認知、主動探究和快樂交流的關(guān)注者和促進者。因此，教師以語文教學(xué)為平臺，積極探究古詩詞主題閱讀教學(xué)的科學(xué)實施道路，并借助實施電化教學(xué)展示唯美意境、開展趣味誦讀感悟語言魅力、構(gòu)建藝術(shù)活動探究如畫詩詞并付諸實施，為小學(xué)生的語文認知開發(fā)出另一番藝術(shù)美與意境美，切實加速小學(xué)生的快樂認知和健康成長。

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