梁惠

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都是先學(xué)說(shuō)話再學(xué)寫(xiě)字，所以按照這一規(guī)律，教師應(yīng)該將說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用于作文教學(xué)，有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

作文在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一直是必不可少的，一個(gè)學(xué)生從最開(kāi)始用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述畫(huà)面，到看圖說(shuō)話描述事件，再到根據(jù)一個(gè)題目自行創(chuàng)作文章，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以，從小學(xué)階段就要重視對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，用正確方法幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

一、以說(shuō)促寫(xiě)，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

所謂以說(shuō)促寫(xiě)就是指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前對(duì)寫(xiě)作思路進(jìn)行梳理，然后用說(shuō)的形式表達(dá)出來(lái)，為接下來(lái)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，讓寫(xiě)作變得更加順利。在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先確定一個(gè)作文主題，然后讓學(xué)生想一想大概的寫(xiě)作思路，并將寫(xiě)作思路說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的寫(xiě)作思路進(jìn)行更加慎重地思考，發(fā)現(xiàn)自己的構(gòu)思不合理之處，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整，讓寫(xiě)作的過(guò)程更加順暢。

例如教師在寫(xiě)讀后感的作文練習(xí)中，就可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)《滴水穿石的啟示》這篇文章時(shí)，就可以依據(jù)文章中的內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。首先，教師要先完成這篇文章的教學(xué)任務(wù)，然后布置作文，明確告訴學(xué)生根據(jù)此文寫(xiě)讀后感。要給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，構(gòu)思完成后讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路，包括對(duì)文章的看法以及對(duì)作文表達(dá)和結(jié)構(gòu)的想法，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后選取部分同學(xué)發(fā)言。教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如此才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思路中的亮點(diǎn)以及不足之處，這是同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的鍛煉。

二、以寫(xiě)促說(shuō)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

作文中的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合不僅體現(xiàn)在以說(shuō)促寫(xiě)上，還體現(xiàn)在以寫(xiě)促說(shuō)上。以寫(xiě)促說(shuō)即教師要求學(xué)生用說(shuō)的形式將自己創(chuàng)作的文章表達(dá)出來(lái)，通過(guò)說(shuō)對(duì)自己所創(chuàng)作的文章進(jìn)行回顧，這是對(duì)學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的雙重鍛煉。另外，口述與筆述有很大的差別，相對(duì)于筆述來(lái)說(shuō)，口述在一般情況下會(huì)更加隨意，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)也會(huì)更加直觀，而筆述對(duì)于語(yǔ)言的組織則更加細(xì)致，往往要經(jīng)過(guò)仔細(xì)構(gòu)思與組織才能夠落在紙上。而學(xué)生通過(guò)口述對(duì)自己的文章進(jìn)行表達(dá)時(shí)，其實(shí)是對(duì)文章再次構(gòu)思的過(guò)程，學(xué)生口述的過(guò)程應(yīng)該是經(jīng)過(guò)提煉之后的表達(dá)，這將在無(wú)形之中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，使自己的寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提升。

教師要設(shè)計(jì)多元化的以寫(xiě)促說(shuō)活動(dòng)，以有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在父親節(jié)來(lái)臨之際，教師就可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇以“感恩父親”為話題的作文，表達(dá)自己對(duì)父親的感情。在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，教師可以讓學(xué)生回家后將作文講給父親聽(tīng)。學(xué)生要向父親講述作文內(nèi)容，就要重新組織語(yǔ)言，這樣就可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，并講給同學(xué)聽(tīng);或針對(duì)學(xué)校中新發(fā)生的事情寫(xiě)一篇新聞，并講給同學(xué)聽(tīng)，等等。這種表達(dá)訓(xùn)練能夠在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)促說(shuō)的目的。

三、寫(xiě)作練習(xí)，提高寫(xiě)作水平

教師除了讓學(xué)生盡情地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)之外，還要給學(xué)生充足的時(shí)間寫(xiě)作文。在作文教學(xué)中，教師對(duì)于課堂中的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)要合理分配時(shí)間，盡可能讓課堂按照安排好的時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的一些突發(fā)情況也要從容應(yīng)對(duì)。其次，在話題作文教學(xué)中，話題不能太多，一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的話題即可。課堂上要對(duì)學(xué)生的討論時(shí)間進(jìn)行控制，不能花費(fèi)太多的時(shí)間，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。另外，在學(xué)生構(gòu)思的過(guò)程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己的思路，以免在寫(xiě)作的時(shí)候忘記之前的想法。

例如在以“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這一話題作文的教學(xué)中，就應(yīng)該合理設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要把話題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)所在，然后再布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思，構(gòu)思時(shí)間不能太長(zhǎng)，應(yīng)該留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作。在構(gòu)思的過(guò)程中教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以碰撞出更多思維的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，也能夠讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作思路。

四、學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉語(yǔ)言技巧

關(guān)于“說(shuō)”的鍛煉有很多種方式，本質(zhì)上來(lái)講就是讓學(xué)生開(kāi)口講話，不管是朗讀課文還是表達(dá)自己的看法，抑或是課上回答問(wèn)題，其實(shí)都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種鍛煉。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的鍛煉，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言表達(dá)鍛煉需要更多時(shí)間，而教學(xué)時(shí)間是有限的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生把握更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。

鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力有很多種方法，教師要及時(shí)利用各種機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。例如教師可以設(shè)置這樣一個(gè)固定的活動(dòng)，在每節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，用三到五分鐘的時(shí)間讓一位同學(xué)上講臺(tái)發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容可以是新聞事件也可以是生活趣事，還可以講一個(gè)小故事，每節(jié)課安排一位學(xué)生，這樣可以讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)發(fā)言。這種形式可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增加學(xué)生的自信心，“說(shuō)”的能力提升了，那么在作文的表達(dá)方面學(xué)生的能力自然也會(huì)提升。教師還可以在上課的過(guò)程中讓學(xué)生討論，例如在教學(xué)《談禮貌》時(shí)就可以讓學(xué)生對(duì)于禮貌這一生活禮儀進(jìn)行討論，比如“生活場(chǎng)景中的禮貌有哪些”。這些都是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的活動(dòng)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)。

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合在作文教學(xué)中是非常重要的，“說(shuō)”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而“寫(xiě)”又能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，將二者結(jié)合在一起則能夠更好地提升學(xué)生的作文水平。教師應(yīng)該積極探索說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮說(shuō)寫(xiě)結(jié)合在作文教學(xué)中的積極作用。