鄒峰

作為班主任的你，在面對初一新生時，是不是經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的困擾和煩惱？學(xué)生聽不懂你所說的話，要求做的事情不是做不好，就是做不到，甚至根本不去做;書本卷子經(jīng)常找不到，不是落在家里，就是和同桌的混在一起;作業(yè)不按照要求寫在作業(yè)本上，作業(yè)格式也不對，各種筆記、練習(xí)混在一起;書桌抽屜里總是亂糟糟，物品不能有序擺放，桌面上也是混亂一片……

上述這些問題，在許多家長眼里，都被看作是與學(xué)習(xí)無關(guān)的，被認為是無需過多關(guān)注的。然而，在作為班主任的我們眼里，學(xué)習(xí)成績只是學(xué)生成長階段最后的結(jié)果顯現(xiàn)，能夠影響這一結(jié)果的，不僅僅依靠學(xué)生自身的知識儲備，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也同樣重要。因此，從培養(yǎng)學(xué)生小習(xí)慣入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)專注力，是班主任開展育人工作的一項重要任務(wù)。

首先，關(guān)注學(xué)習(xí)小習(xí)慣，細節(jié)培養(yǎng)能力，具體做法如下：

（1）書本包皮有技巧。進入初中以后學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生想從一摞書本中準確找到想要的那一本是比較困難的。而如果區(qū)分書皮顏色、本子顏色，就能幫助學(xué)生用最快的時間找到想要找的書本。例如，最喜歡語文，就把語文書、語文積累本、作文本都用最喜歡的紫色書皮包起來;覺得數(shù)學(xué)比較深奧，用深藍色的紙包書和作業(yè)本;歷史用復(fù)古的中國風(fēng)花色，地理用風(fēng)景或者星空……用相同顏色或圖案的紙或夾子分別包相同科目的書本，不僅讓各科書本整齊劃一，也解決了學(xué)生每天課前準備找不到書或者速度慢的問題。

（2）關(guān)注作業(yè)記錄、作業(yè)格式和完成情況，養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣。有一些學(xué)生不善于記作業(yè)，尤其是老師口頭上留的，更不認真對待;還有些學(xué)生完成的作業(yè)格式潦草馬虎，不按要求。這兩種情況歸結(jié)起來都是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不認真、不嚴謹，這種態(tài)度不僅會影響學(xué)生日常的知識鞏固，還會在考試時影響答題速度和卷面完整程度。而從作業(yè)記錄、作業(yè)格式和完成情況入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣、形成“細節(jié)決定成敗”的觀念，將會為學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。

其次，關(guān)注生活小習(xí)慣，培養(yǎng)整潔有序思維，具體做法如下：

（1）隨身攜帶衛(wèi)生清潔用品和其他日常用品，養(yǎng)成講衛(wèi)生好習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生常備濕巾、紙巾、抹布、洗手液、垃圾袋、消毒酒精等衛(wèi)生用品，水杯、小剪刀、膠帶、回形針、燕尾夾等日常小工具。由小組長培訓(xùn)物品怎樣收納、怎樣擺放、以及使用后如何處理。這些問題看似很小，但如果不統(tǒng)一培訓(xùn)和示范，學(xué)生的抽屜里很容易因物品過多而雜亂無章，使用過的物品掉落在地上也會影響班級整體的衛(wèi)生環(huán)境。

（2）書包整齊、衣物整潔、書桌內(nèi)物品擺放有序，保持良好班級風(fēng)貌。每天由專人負責(zé)檢查書桌內(nèi)外衛(wèi)生和物品擺放次序，培養(yǎng)孩子干凈整潔的習(xí)慣;每個小組選定一名“整理小能手”，示范、指導(dǎo)組內(nèi)成員進行物品收納;對于個別不善于整理的學(xué)生，實行一對一講解，并且有專人提醒。幫助學(xué)生養(yǎng)成物品有固定位置，整理有固定順序的習(xí)慣。

再次，關(guān)注運動小習(xí)慣，培養(yǎng)健康進取心態(tài)，具體做法如下：

（1）關(guān)注課間操跑步、鍛煉的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生認真參與。有些學(xué)生做課間操時，神態(tài)懶散，動作不到位，嬉笑打鬧，不僅使整個課間操的質(zhì)量下降，同時也嚴重影響班級的秩序。關(guān)注和強調(diào)課間操的重要性，鼓勵學(xué)生認真參與、積極對待每一項班級活動，能夠塑造學(xué)生個人形象，也能培養(yǎng)班級良好風(fēng)氣。

（2）關(guān)注體育課，配合體育教師做好體能訓(xùn)練。學(xué)生們最喜歡的是體育課，但是體育課不是放松的自由活動課，而是立德樹人、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要一課。班主任時常關(guān)注體育課，配合體育老師為全班同學(xué)安排好各種體能訓(xùn)練，參與到體育老師設(shè)計的各種小游戲和小活動中，不僅能增強班級、小組的凝聚力，也能促進師生間的情感交流。

所有對良好習(xí)慣的培養(yǎng)，最后目的都是期待其發(fā)展成性格。在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，科學(xué)周密的量化評價和鍥而不舍的堅持引導(dǎo)是重要的途徑。對于初中生來說，科學(xué)、合理、有趣的量化評價機制，會極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。例如：個人量化評比，小組間積分競爭，周明星、月度明星評定，民主投票評比，頒獎詞、榮譽證書的發(fā)放等。這些評價機制的設(shè)定，讓所有的習(xí)慣養(yǎng)成制度都能運行自如，形成班級特色，為學(xué)生創(chuàng)造良好習(xí)慣養(yǎng)成的有利環(huán)境和氛圍。

薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種性格，收獲一個命運。”對于我們班主任來說，培養(yǎng)學(xué)生是義不容辭的責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生是責(zé)無旁貸的義務(wù)。從小習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生的性格，使學(xué)生能夠朝著我們向往的方向發(fā)展，收獲自己的好命運，是我們堅持不懈的目標。

■ 見習(xí)編輯/張婷婷