應(yīng)用型本科高?？蒲杏寺窂窖芯?/h1>
2021-09-01 10:25:15趙金鳳
科學(xué)與生活 2021年9期 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校
趙金鳳
摘要：本研究以高?？蒲小⒖蒲杏说雀拍顬檫壿嬈瘘c(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型本科高?？蒲杏说默F(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，厘清應(yīng)用型本科高?？蒲杏嗣媾R的困境及問題，并深入剖析其形成原因。針對(duì)應(yīng)用型本科高?？蒲杏说睦Ь常M(jìn)行一定的探索與實(shí)踐，為應(yīng)用型本科高?？蒲杏藢?shí)施路徑的構(gòu)建提供更多的方案與思路。本研究有助于指導(dǎo)科研育人的實(shí)踐，促進(jìn)科研育人的推廣，協(xié)調(diào)科研中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)和人才培養(yǎng)的關(guān)系，對(duì)提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;科研育人;路徑
立德樹人是教育的根本任務(wù)。我國(guó)正從科教興國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)時(shí)代，高等教育需要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?？蒲杏耸歉咝Ｓ说闹匾M成部分，高等學(xué)校要從全方位、多角度開展科研育人工作。
一、應(yīng)用型科研與人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀
應(yīng)用型科研能促進(jìn)教師提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型科研與教學(xué)的有機(jī)融合可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)研究融入教學(xué)可以提高高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近些年學(xué)者們對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的應(yīng)用型科研的研究不斷增加，對(duì)應(yīng)用型高校應(yīng)用型科研的研究取得了一定成果，為本研究奠定了方法和理論基礎(chǔ)，但是也存在著一些不足。一是對(duì)應(yīng)用型高校應(yīng)用型科研的界定不清。文獻(xiàn)中學(xué)者們對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)用型科研內(nèi)涵進(jìn)行界定，沒有針對(duì)民辦高校自身發(fā)展特點(diǎn)，界定民辦高校應(yīng)用型科研;二是應(yīng)用型科研推動(dòng)人才培養(yǎng)的策略分析不全面，學(xué)者們大多從科研管理角度提出應(yīng)用型科研推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策，較少結(jié)合民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)角度去綜合分析。
二、應(yīng)用型本科高?？蒲杏舜嬖诘膯栴}及其成因
（一）學(xué)校方面
學(xué)校對(duì)科研育人在思想上是否重視，有無相關(guān)的配套政策和強(qiáng)有力的措施，是科研育人能否落實(shí)到位的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，所在學(xué)校強(qiáng)調(diào)科研育人不夠，把科研育人即教師在科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育納入教師考核體系的學(xué)校很少?？梢钥闯?，應(yīng)用型本科高校對(duì)科研育人重視不夠，相關(guān)政策缺失，是存在的突出問題。另一方面，環(huán)境不優(yōu)，氛圍不濃。大多數(shù)教師都意識(shí)到學(xué)校的政策與環(huán)境對(duì)科研育人和團(tuán)隊(duì)的小環(huán)境不優(yōu)，影響乏力。
（二）教師方面
一是部分教師科研動(dòng)機(jī)功利性較強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)考核評(píng)估體制的變化，大部分教師對(duì)應(yīng)付考核、晉升職稱和創(chuàng)收賺錢等功利性追求遠(yuǎn)高于對(duì)科研的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值的追求。二是教師科研育人意識(shí)總體不濃，要求不嚴(yán)。三是教師科研育人目標(biāo)偏低，站位不高。四是教師科研育人的主動(dòng)性欠缺，投入不足。五是教師對(duì)指導(dǎo)本科生科研不夠重視，范圍褊狹。
（三）學(xué)生方面
一方面，學(xué)生參與教師科研的程度不深，受教育時(shí)間受限。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的時(shí)間較短，參與科研的程度較淺，使得思想道德教育的效果難以保證。另一方面，學(xué)生在科研團(tuán)隊(duì)中角層次偏低，受教育機(jī)會(huì)不多。研究生一般從事比較簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，從事科研業(yè)務(wù)工作較少，使得近距離接觸導(dǎo)師教育的機(jī)會(huì)在一定程度上受到了限制。相對(duì)而言，本科生受教育的機(jī)會(huì)更加有限。
三、應(yīng)用型本科高校科研育人實(shí)現(xiàn)路徑
（一）堅(jiān)持以制度建設(shè)為中心的科研機(jī)制頂層設(shè)計(jì)
第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高學(xué)歷、高層次和高水平人才的領(lǐng)航作用，依托創(chuàng)新型黨支部、科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)載體，充分發(fā)揮高校教師隊(duì)伍科研育人的效果，潛移默化地對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)能力與人格完善產(chǎn)生有力影響。
第二，健全科學(xué)研究制度。以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，建設(shè)一批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信體系。以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重大平臺(tái)建設(shè)為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。以人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度。以科研項(xiàng)目為載體，配備專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。通過構(gòu)建完善的科研育人機(jī)制，配備具有較強(qiáng)思想政治水平和專業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)師，以高水平項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的科研環(huán)境。
（二）重視隱性課堂的先進(jìn)文化傳播
科研文化是校園文化的重要組成部分，結(jié)合科學(xué)研究，將校訓(xùn)、校歌、辦學(xué)理念和學(xué)校精神等校園文化融入到日常學(xué)習(xí)科研工作中用艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神和勇于拼搏的奉獻(xiàn)精神營(yíng)造積極向上的科研文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投身科學(xué)研究，在學(xué)術(shù)中追求至善至美，為國(guó)家培養(yǎng)高水平高素養(yǎng)的科研人才。同時(shí)，科研也需要人文的澆灌，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀人文社科類書籍，提升人文素養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)顯性課堂的科研育人機(jī)制融合
1.以科教融合為動(dòng)能，培養(yǎng)科研力量
堅(jiān)持科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，教師要把最新的科研成果充實(shí)到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在分享教師科研成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)科研的向往，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高的科研水平，真正實(shí)現(xiàn)“科教融合”而非“科研漂移”。
2.以產(chǎn)業(yè)融合為助力，推動(dòng)科研發(fā)展。
將高?？蒲杏伺c產(chǎn)業(yè)視角相融合，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校、科學(xué)研究和企業(yè)產(chǎn)業(yè)間的相互配合，在協(xié)同發(fā)展的過程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使研究、開發(fā)、生產(chǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，突出核心競(jìng)爭(zhēng)力。充分調(diào)動(dòng)政府、高校、科研院所、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等各方資源，形成科研創(chuàng)新、科研育人的完整鏈條。
3.以學(xué)科競(jìng)賽為載體，提升科研能力
首先，通過在學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等媒體平臺(tái)廣泛宣傳，形成爭(zhēng)先恐后的學(xué)科競(jìng)賽氛圍。通過學(xué)分抵扣、將學(xué)科競(jìng)賽作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)考核依據(jù)等舉措，進(jìn)一步提升學(xué)生參賽熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等，為未來科研之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，對(duì)于不同類型、不同科目、不同級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，高校予以經(jīng)費(fèi)、政策的支持以及專業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。此外，高校也要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，做到團(tuán)隊(duì)成員各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在科研競(jìng)賽過程中，團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)以及參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程?？蒲谐晒诮?jīng)過指導(dǎo)老師、專家評(píng)審后，能夠更好地推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步鞏固成果探索新知。
基金項(xiàng)目：山東協(xié)和學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科高?？蒲杏寺窂窖芯颗c實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2018xh16）階段性成果
山東協(xié)和學(xué)院
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;科研育人;路徑
立德樹人是教育的根本任務(wù)。我國(guó)正從科教興國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)時(shí)代，高等教育需要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?？蒲杏耸歉咝Ｓ说闹匾M成部分，高等學(xué)校要從全方位、多角度開展科研育人工作。
一、應(yīng)用型科研與人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀
應(yīng)用型科研能促進(jìn)教師提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型科研與教學(xué)的有機(jī)融合可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)研究融入教學(xué)可以提高高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近些年學(xué)者們對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的應(yīng)用型科研的研究不斷增加，對(duì)應(yīng)用型高校應(yīng)用型科研的研究取得了一定成果，為本研究奠定了方法和理論基礎(chǔ)，但是也存在著一些不足。一是對(duì)應(yīng)用型高校應(yīng)用型科研的界定不清。文獻(xiàn)中學(xué)者們對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)用型科研內(nèi)涵進(jìn)行界定，沒有針對(duì)民辦高校自身發(fā)展特點(diǎn)，界定民辦高校應(yīng)用型科研;二是應(yīng)用型科研推動(dòng)人才培養(yǎng)的策略分析不全面，學(xué)者們大多從科研管理角度提出應(yīng)用型科研推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策，較少結(jié)合民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)角度去綜合分析。
二、應(yīng)用型本科高?？蒲杏舜嬖诘膯栴}及其成因
（一）學(xué)校方面
學(xué)校對(duì)科研育人在思想上是否重視，有無相關(guān)的配套政策和強(qiáng)有力的措施，是科研育人能否落實(shí)到位的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，所在學(xué)校強(qiáng)調(diào)科研育人不夠，把科研育人即教師在科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育納入教師考核體系的學(xué)校很少?？梢钥闯?，應(yīng)用型本科高校對(duì)科研育人重視不夠，相關(guān)政策缺失，是存在的突出問題。另一方面，環(huán)境不優(yōu)，氛圍不濃。大多數(shù)教師都意識(shí)到學(xué)校的政策與環(huán)境對(duì)科研育人和團(tuán)隊(duì)的小環(huán)境不優(yōu)，影響乏力。
（二）教師方面
一是部分教師科研動(dòng)機(jī)功利性較強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)考核評(píng)估體制的變化，大部分教師對(duì)應(yīng)付考核、晉升職稱和創(chuàng)收賺錢等功利性追求遠(yuǎn)高于對(duì)科研的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值的追求。二是教師科研育人意識(shí)總體不濃，要求不嚴(yán)。三是教師科研育人目標(biāo)偏低，站位不高。四是教師科研育人的主動(dòng)性欠缺，投入不足。五是教師對(duì)指導(dǎo)本科生科研不夠重視，范圍褊狹。
（三）學(xué)生方面
一方面，學(xué)生參與教師科研的程度不深，受教育時(shí)間受限。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的時(shí)間較短，參與科研的程度較淺，使得思想道德教育的效果難以保證。另一方面，學(xué)生在科研團(tuán)隊(duì)中角層次偏低，受教育機(jī)會(huì)不多。研究生一般從事比較簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，從事科研業(yè)務(wù)工作較少，使得近距離接觸導(dǎo)師教育的機(jī)會(huì)在一定程度上受到了限制。相對(duì)而言，本科生受教育的機(jī)會(huì)更加有限。
三、應(yīng)用型本科高校科研育人實(shí)現(xiàn)路徑
（一）堅(jiān)持以制度建設(shè)為中心的科研機(jī)制頂層設(shè)計(jì)
第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高學(xué)歷、高層次和高水平人才的領(lǐng)航作用，依托創(chuàng)新型黨支部、科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)載體，充分發(fā)揮高校教師隊(duì)伍科研育人的效果，潛移默化地對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)能力與人格完善產(chǎn)生有力影響。
第二，健全科學(xué)研究制度。以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，建設(shè)一批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信體系。以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重大平臺(tái)建設(shè)為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。以人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度。以科研項(xiàng)目為載體，配備專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。通過構(gòu)建完善的科研育人機(jī)制，配備具有較強(qiáng)思想政治水平和專業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)師，以高水平項(xiàng)目為載體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的科研環(huán)境。
（二）重視隱性課堂的先進(jìn)文化傳播
科研文化是校園文化的重要組成部分，結(jié)合科學(xué)研究，將校訓(xùn)、校歌、辦學(xué)理念和學(xué)校精神等校園文化融入到日常學(xué)習(xí)科研工作中用艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神和勇于拼搏的奉獻(xiàn)精神營(yíng)造積極向上的科研文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投身科學(xué)研究，在學(xué)術(shù)中追求至善至美，為國(guó)家培養(yǎng)高水平高素養(yǎng)的科研人才。同時(shí)，科研也需要人文的澆灌，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀人文社科類書籍，提升人文素養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)顯性課堂的科研育人機(jī)制融合
1.以科教融合為動(dòng)能，培養(yǎng)科研力量
堅(jiān)持科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，教師要把最新的科研成果充實(shí)到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在分享教師科研成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)科研的向往，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高的科研水平，真正實(shí)現(xiàn)“科教融合”而非“科研漂移”。
2.以產(chǎn)業(yè)融合為助力，推動(dòng)科研發(fā)展。
將高?？蒲杏伺c產(chǎn)業(yè)視角相融合，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校、科學(xué)研究和企業(yè)產(chǎn)業(yè)間的相互配合，在協(xié)同發(fā)展的過程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使研究、開發(fā)、生產(chǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，突出核心競(jìng)爭(zhēng)力。充分調(diào)動(dòng)政府、高校、科研院所、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等各方資源，形成科研創(chuàng)新、科研育人的完整鏈條。
3.以學(xué)科競(jìng)賽為載體，提升科研能力
首先，通過在學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等媒體平臺(tái)廣泛宣傳，形成爭(zhēng)先恐后的學(xué)科競(jìng)賽氛圍。通過學(xué)分抵扣、將學(xué)科競(jìng)賽作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)考核依據(jù)等舉措，進(jìn)一步提升學(xué)生參賽熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等，為未來科研之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，對(duì)于不同類型、不同科目、不同級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，高校予以經(jīng)費(fèi)、政策的支持以及專業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。此外，高校也要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，做到團(tuán)隊(duì)成員各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在科研競(jìng)賽過程中，團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)以及參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程?？蒲谐晒诮?jīng)過指導(dǎo)老師、專家評(píng)審后，能夠更好地推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步鞏固成果探索新知。
基金項(xiàng)目：山東協(xié)和學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科高?？蒲杏寺窂窖芯颗c實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2018xh16）階段性成果
山東協(xié)和學(xué)院
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