河南省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 扈國華

姓名：千千（化名）

年齡：4歲3個(gè)月

性別：女

千千小朋友的年齡在我班年齡段屬中等，是個(gè)愿意思考的孩子。她的父母工作比較忙，無暇顧及孩子（只有周末可以陪孩子），因此千千對熟悉的成人有較強(qiáng)的依戀感，這種情感轉(zhuǎn)移為了對教師的依賴。千千有一定的閱讀愿望但專注力不夠，每次進(jìn)入閱讀區(qū)堅(jiān)持不了兩分鐘就匆匆離開。

千千有時(shí)會(huì)對我說“扈媽媽，我特別喜歡你”，有時(shí)還會(huì)拉著我的手或抱著我，來表達(dá)對老師的喜歡。

1 班級環(huán)境背景及觀察由來與目的

基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）精神，為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，我們班結(jié)合班級特色，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、溫馨、寬松的語言環(huán)境，以此帶動(dòng)幼兒閱讀的興趣。

升入中班后我們發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)圖書架上簡單的“畫報(bào)”“圖畫書”已經(jīng)不能吸引孩子的眼球，孩子們總是隨意拿一兩本胡亂地翻看著。

基于以上原因，本學(xué)期我們在語言區(qū)投放了由親子共創(chuàng)的自制繪本，同時(shí)遵循《指南》宗旨，在激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)親子情感，為家長提供美好的親子閱讀時(shí)光、提供“高質(zhì)量陪伴幼兒”的機(jī)會(huì)。本學(xué)期我班圍繞“幼兒語言發(fā)展”開展了“故事爸爸媽媽走進(jìn)班”“故事大王”“繪本漂流”“親子繪本分享”等班級特色活動(dòng)。

我們倡導(dǎo)“親子繪本”分享、與小朋友們一起分享，以此開展區(qū)域活動(dòng)，實(shí)施一系列幼兒自主、自發(fā)的閱讀行為……

我們抽取了一個(gè)月的持續(xù)觀察中對千千的五次觀察，這五次“幼兒行為觀察”都是在幼兒早餐后的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的觀察記錄，是幼兒在園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的真實(shí)反映。這是本班幼兒升入中班后第一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)再現(xiàn)，也是為期一個(gè)月教師有計(jì)劃、有目的的軼事記錄。

觀察地點(diǎn)：中三班教室

觀察區(qū)域：語言區(qū)

觀察對象：千千及部分幼兒

觀察內(nèi)容：幼兒對自制繪本閱讀的興趣

觀察問題：幼兒不能專注看自制繪本背后的原因

早飯后孩子們各自選擇了自己喜歡的區(qū)域，只見千千小朋友在教室里來回走了三圈，東瞧瞧西看看，最后慢慢走進(jìn)語言區(qū)，停在語言區(qū)的書架旁翻看繪本。幾秒后千千緩慢地拿起了一本《蠟筆小黑和神奇的朋友》坐了下來，來來回回不停地翻著書頁，有時(shí)摳摳手指、拽拽衣角。幾分鐘后她停在了“大巴車”這一頁，皺著眉頭左看右看，還時(shí)不時(shí)地向我看來……

于是我走近她，她立刻抬起頭望著我，小聲說道：“扈媽媽，你能給我講講這個(gè)繪本嗎？”我微笑著接過書給千千講了起來，千千瞪著圓圓的小眼睛，聽得很認(rèn)真。“哎呀，這個(gè)長長的、彎彎的是什么？”我故作不懂，皺著眉頭詢問著千千。千千說道：“我知道，肯定是蠟筆小黑畫的馬路?！蔽易穯柷В骸跋灩P小黑為什么突然要畫出一條馬路？”“這樣巴士車就可以帶我們?nèi)ヂ眯辛??！鼻Ц吲d地說著……

當(dāng)繪本讀完的時(shí)候，我問道：“千千，今天這個(gè)繪本先講到這里好嗎？你能告訴扈媽媽，書架上這么多繪本，你為什么選擇了這本呢？”千千點(diǎn)點(diǎn)頭馬上說道：“因?yàn)槲矣X得這本書特別好看，里面還有手工做的圖畫……”

2 分析

1.班級環(huán)境的分析

“語言”是交流和思維的工具，而幼兒期正是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。那么如何促進(jìn)幼兒語言發(fā)展呢？《指南》中指出“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒愿意讀書、看書的良好習(xí)慣，我班本學(xué)期做了以下工作：

⑴環(huán)境方面：繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、寬松、溫馨和相對安靜的閱讀環(huán)境。

⑵親子方面：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)一步增進(jìn)親子情感，為家長提供親子閱讀時(shí)光和“高質(zhì)量陪伴”的機(jī)會(huì)。結(jié)合本學(xué)期班級特色活動(dòng)——“故事爸爸媽媽走進(jìn)班”，我們倡導(dǎo)“親子繪本”分享活動(dòng)，孩子和家長一起思考、相互交流、共同初創(chuàng)作，并把作品帶來幼兒園與小朋友們一起分享。

2.對千千小朋友進(jìn)行分析

千千今天在閱讀區(qū)主動(dòng)選擇翻看繪本，說明她對自制繪本有閱讀的意愿；“不停地來回翻看繪本，左看又看”的行為，說明對她畫面的理解不是很清晰，不能滿足她的探索和閱讀的意愿，由此挖掘出她的需要是：提高圖片觀看和理解的能力。但千千一遇到問題就找老師，說明她對成人有一定的依賴感。

“千千時(shí)不時(shí)地看向老師”正是老師介入的適宜時(shí)機(jī)，同時(shí)，在千千與老師一起閱讀繪本過程中，老師的提問和引導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)了千千探索和閱讀的欲望。

3.對繪本《蠟筆小黑和神奇的朋友》的分析

繪本的封面是一群可愛的“小蠟筆寶寶”坐在一列小火車上，姿態(tài)各異，非常有趣，而小蠟筆們豐富的表情更是吸引著我們?nèi)ヌ剿?、解密故事?nèi)容。這是一本由小朋友和媽媽一起創(chuàng)作的手工圖畫繪本，書中兒童純真的圖畫和親子一起勾勒出的各種交通工具非常吸引人，引起了一系列的閱讀和探索的故事……

這本自制繪本是千千的好朋友帶來的，內(nèi)容非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活——幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樂于接受這種通俗易懂的繪本，而由于是好朋友制作的繪本，更從情感上加深了千千小朋友對這本書的喜愛。

3 評價(jià)

案例中千千能夠主動(dòng)選擇繪本，說明她有一定的閱讀愿望，閱讀興趣正在萌芽。在邀請老師為自己講解繪本后，千千在教師的提醒和引導(dǎo)下能夠愉快地說出自己喜歡繪本書的真實(shí)想法，符合《指南》目標(biāo)中的“別人對自己講話時(shí)能積極回應(yīng)”。

4 策略

1.結(jié)合《指南》提出的目標(biāo)，教師需要鼓勵(lì)支持幼兒與成人、同伴的交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)，為幼兒提供一些豐富、適宜的讀物。例如：我們投放的自制繪本內(nèi)容就非常貼近幼兒的生活，情景充滿想象力，深受幼兒喜愛。

2.對千千小朋友的支持策略

⑴引導(dǎo)千千嘗試自己閱讀，根據(jù)畫面猜測故事的情節(jié)，具體方法有：個(gè)別指導(dǎo)法、圖片引導(dǎo)法、小組游戲法。

⑵肯定千千愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)她喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

⑶與其父母交流，家園一致為千千創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀環(huán)境，同時(shí)建議家長可以在家多創(chuàng)設(shè)“親子閱讀”的機(jī)會(huì)。