毛薇蘭

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

在我國發(fā)布的各種信息化教育文件中，我們可以清晰地了解到，我國十分重視職業(yè)教育中的信息化教學(xué)建設(shè)，以及信息化技術(shù)對于整體教育行業(yè)的革命性意義?？梢哉f，開展相關(guān)信息化教學(xué)是未來很長一個時期需要重點攻克的任務(wù)，也是我國未來教育行業(yè)發(fā)展的重要動力和方向。信息化教學(xué)本質(zhì)上是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思路和理念，結(jié)合了信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)資源，屬于全方位提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的新型教學(xué)方式。但是，就目前而言，我國職業(yè)學(xué)校中信息化教學(xué)開展的效果不盡如人意，在對當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀展開分析的基礎(chǔ)上，探討出一條全面提升職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的優(yōu)化路徑，幫助職業(yè)學(xué)校教師綜合提升自身的信息化教學(xué)水平，真正意義上實現(xiàn)信息化教學(xué)的目標和任務(wù)。

1.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平現(xiàn)狀研究

1.1 信息化教學(xué)認識不足

在目前很多的職業(yè)學(xué)校中，教師由于受到傳統(tǒng)教育模式下教育思維的限制影響，對于在教學(xué)中充分利用信息化技術(shù)進行教學(xué)的重視程度遠遠不足。在很多職業(yè)學(xué)校中，教師對于信息化教學(xué)的認識依然停留在表面，信息化教學(xué)的各種有效途徑和手段都沒有在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課堂中得到有效開展，甚至有些教師在信息化教學(xué)的過程中由于認識理念的不足，在運用信息化教學(xué)手段的過程中反而嚴重影響和限制了正常教學(xué)活動的開展，很難達到預(yù)期的信息化教學(xué)目標。

1.2 信息化教學(xué)氣氛活躍度不足

在現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，信息化教學(xué)的整體活躍度沒有達到理想的狀態(tài)，在教師群體中沒有很好地營造出信息化教學(xué)的整體氣氛，教師在信息化教學(xué)領(lǐng)域自主探索的主動性十分匱乏。雖然很多職業(yè)學(xué)校為了響應(yīng)國家對于職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)改革的號召，花費了不少的人力和財力積極地對校園內(nèi)的信息化教學(xué)相關(guān)硬件設(shè)施進行了相當(dāng)程度上的完善，基本上滿足了國家職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)對于教學(xué)設(shè)施的要求。但是硬件設(shè)施的完善如果沒有信息化教學(xué)能力作為軟實力的輔助，職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)依然很難實現(xiàn)十分理想的教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校在信息化教學(xué)中，對高價買來的相關(guān)教學(xué)設(shè)備的利用率很低，很多教師并不完全具備操作相關(guān)教學(xué)設(shè)備的綜合能力，甚至很多教師在實際教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有真正意義上在教學(xué)過程中將信息化教學(xué)很好地利用起來。

1.3 教師信息化教學(xué)能力不足

掌握一定的信息化技術(shù)展開課堂教學(xué)，可以說是每一個教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。然而，縱觀當(dāng)下的職業(yè)教育，在具體的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)思路并沒有很好地融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生在實際的信息化教學(xué)課堂中依然處于較為被動的狀態(tài)之中，沒有很好地發(fā)揮信息化教學(xué)的諸多長處和優(yōu)勢，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍舊匱乏。信息化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成復(fù)雜，涉及多個不同設(shè)備，如圖1。教師若不具備相關(guān)的能力素養(yǎng)，在操作使用中就會出現(xiàn)困難。

圖1 信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備構(gòu)成

2.提升職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的意義

2.1 幫助教學(xué)改革的進一步推進與實施

在互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展的新時代，教育行業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型的一系列相關(guān)問題。同時，就職業(yè)學(xué)校來說，近些年來由于高校開展了擴招等一系列的優(yōu)惠政策，職業(yè)學(xué)校在招生上受到了一定程度的影響，招生的數(shù)量規(guī)模相較于前些年有所下降。正是由于這兩方面的雙重影響和壓力，職業(yè)學(xué)校在當(dāng)下面臨著更加艱巨的教學(xué)改革問題，于是信息化教學(xué)便成為職業(yè)學(xué)校進行教學(xué)改革的十分重要的途徑。提升職業(yè)學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力能夠很好地幫助職業(yè)院校開展招生宣傳等相關(guān)工作，促進和推進職業(yè)學(xué)校在招生數(shù)量和規(guī)模上的增長。此外，職業(yè)學(xué)校進行信息化教學(xué)改革是緊跟當(dāng)下我國相關(guān)政策，未來也是職業(yè)學(xué)校自我發(fā)展的必然途徑。擁有著一批業(yè)務(wù)水平能力過硬并且掌握著最為前瞻性的教學(xué)技術(shù)的教師才是職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革中保障自身口碑的不二法則。

2.2 幫助教學(xué)質(zhì)量的進一步提升

教師作為教育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，對教學(xué)的最終效果和目標起著一定的保障作用，教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時也影響著職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。尤其是職業(yè)學(xué)校，在課程實踐和教學(xué)計劃中更加注重學(xué)生的職業(yè)技能和動手實踐能力，因此教師首先應(yīng)當(dāng)具有多方面的綜合素質(zhì)，既要打磨好相關(guān)的教研課程，也要關(guān)心關(guān)注行業(yè)內(nèi)部相關(guān)的一些實踐實操。信息化教學(xué)對于教師的綜合素養(yǎng)的提升和對于新鮮事物的掌握、學(xué)習(xí)能力都是很好的培養(yǎng)和檢驗，能夠幫助不同專業(yè)的教師在自身學(xué)科領(lǐng)域中的專業(yè)性得到提升。開展信息化教學(xué)并不只是簡單地要求教師掌握與信息化教學(xué)設(shè)備相關(guān)的一些“技術(shù)”操作，更加重要和關(guān)鍵的是教師應(yīng)當(dāng)朝著教育思想理念的轉(zhuǎn)變方向進行一系列的探索，研究出一套科學(xué)的、完整的、更適合信息化教學(xué)的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)形式進行充分的探索，與學(xué)生不斷磨合出一套更加具有創(chuàng)新性與實踐意義的教學(xué)方法。信息化教學(xué)實際上給學(xué)校、學(xué)生和教師三方提供了一次很好的良性互動的機會，從而更好地幫助職業(yè)學(xué)校在整體上提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

3.實現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力提升的路徑研究

3.1 提高認識，樹立正確的信息化教學(xué)理念

前文中提到，當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校教師對于信息化教學(xué)的認識程度不足，存在對信息化教學(xué)一定程度上的片面認知。對于這一現(xiàn)狀，首先必須要針對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師進行一定的宣講，提高教師在實際的教學(xué)過程中對于信息化教學(xué)的充分認識，轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)校教師對于信息化教學(xué)的作用和手段的原有認知，從根源上端正信息化教學(xué)的態(tài)度，從而利于教師的信息化教學(xué)專業(yè)能力得到大幅度的提升。在對于教師信息化教學(xué)理念的培養(yǎng)上，一方面職業(yè)學(xué)校要多方面積極開展信息化教學(xué)示范課程活動，給予專業(yè)教師更多的學(xué)習(xí)和研討的空間和機會，鼓勵教師積極向具有優(yōu)秀的示范課程教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，并開展信息化教學(xué)示范課評比活動。在評比中邀請優(yōu)秀教師進行一定的教學(xué)指導(dǎo)，在職業(yè)學(xué)校的教師隊伍中形成良好的信息化教學(xué)氛圍，從而逐步改善和提高教師對于信息化教學(xué)的認識與實踐能力。從另一個方面來說，職業(yè)學(xué)校也可以積極開辦與信息化教學(xué)相關(guān)的各類專家座談會，邀請既有充分的專業(yè)知識教學(xué)經(jīng)驗又有信息化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗的專家，拓展教師對于信息化教學(xué)的進一步認識和實際的教學(xué)能力的提升。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種形式的各類信息化教學(xué)活動，幫助專業(yè)教師隊伍全面綜合地對信息化教學(xué)有一個理論層面上的充分認識。為職業(yè)學(xué)校教師創(chuàng)造和提供更多的空間和機會去接觸信息化教學(xué)領(lǐng)域最前沿的知識和理論，從而在根本上樹立起專業(yè)教師團隊對于信息化教學(xué)的正確態(tài)度，將被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)探索。

3.2 重視與完善相關(guān)的培訓(xùn)體系

國家對于職業(yè)學(xué)校教育改革的系列相關(guān)文件與要求，無論對于職業(yè)學(xué)校本身還是對于職業(yè)學(xué)校教師來說，都在一定程度上對于其整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出了全新的更高要求。面對全新的信息化教學(xué)，很多教師都面臨著自己已經(jīng)適應(yīng)和習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，一時間對于信息化教學(xué)較為無措和迷茫的困境。針對這一普遍現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師一定的幫助，增加信息化教學(xué)培訓(xùn)的力度，建立起一套機制完整的教師培訓(xùn)體系，幫助教師在信息化教學(xué)時代緊跟時代和科技的步伐，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢提升自身的綜合素養(yǎng)和實際的教學(xué)教研能力。首先，從培訓(xùn)的方式方法上來說，應(yīng)當(dāng)從理論和實踐兩個方向同時入手。在理論層面上，積極組織開展相關(guān)的師資培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動，在參與活動的過程中，幫助教師全方位地認識信息化教學(xué)，了解信息化教學(xué)所需的相關(guān)理論知識和相關(guān)技術(shù)。在實踐層面上，可以開展一些信息化教學(xué)公開課、優(yōu)秀課的比拼活動，并邀請信息化教學(xué)領(lǐng)域的專家對這類課程比拼活動給予一定的點評指導(dǎo)，幫助教師進行教學(xué)的反思和經(jīng)驗的積累，從而能夠有效地在實際課堂教學(xué)活動中利用信息化教學(xué)解決諸多教學(xué)問題。

信息化教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容主要也分為兩個方面。一方面是職業(yè)學(xué)校聘請信息化技術(shù)專家?guī)椭處熣莆招畔⒓夹g(shù)知識和實操技能，以及信息化教學(xué)中課程設(shè)計、實施評價等多個環(huán)節(jié)的技術(shù)和理論知識。另一方面是信息技術(shù)如何更加高效合理地應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域。信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，而不能喧賓奪主，讓實際的職業(yè)專業(yè)教育成為信息化教學(xué)的附屬，應(yīng)當(dāng)更加注重教師信息化教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)，使信息技術(shù)與職業(yè)教育達到平衡，從而發(fā)揮出信息技術(shù)更大的價值和意義。

3.3 增強教師自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的理念

作為信息化教學(xué)課堂的主體之一，教師對于自我的認知和自我追求是信息化教學(xué)水平的直接影響因素。只有教師本身意識到了信息化教學(xué)的重大意義，對于自我和教學(xué)的質(zhì)量都有著追求卓越的意識和態(tài)度，并且專業(yè)教師本身有著創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)開拓的精神，那么才能從根本上提高信息化教學(xué)的實際效果，讓學(xué)生在信息化教學(xué)中最終得到很好的學(xué)習(xí)成效。對于職業(yè)學(xué)校來說，其應(yīng)當(dāng)最大限度地鼓勵和激發(fā)教師群體自主學(xué)習(xí)、不斷探索的精神，給予專業(yè)教師在自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)中盡可能多的精神支持。比如，職業(yè)學(xué)校可以鼓勵教師踴躍參加近年來層出不窮的全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，并對積極報名參賽和取得榮譽的教師給予一定的鼓勵和支持。這類比賽能夠為教師提供更多的空間和時間去鉆研信息化教學(xué)的理論和技術(shù)，在實際的課堂實操演練中不斷提升自我的信息化教學(xué)能力，在準備比賽的過程中讓教師能夠發(fā)揮自我的主觀能動性，將課程的教研和教案打磨得更加精細，更加適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實際需求。

此外，在這些信息化教學(xué)大賽結(jié)束之后，職業(yè)學(xué)校還可以給予參賽教師一定的經(jīng)費支持和鼓勵，幫助他們總結(jié)和反思在比賽過程中收獲的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且?guī)椭鷮I(yè)教師組織一支精良的專家團隊，對其比賽中的表現(xiàn)進行點評與總結(jié)，指出未來可以修改和完善的地方，使專業(yè)教師可以繼續(xù)完善自己的授課作品。同時，這種做法也可以激發(fā)教師對于信息化教學(xué)作品的研發(fā)，帶動身邊的教師加入到信息化教學(xué)教案和作品的團隊研發(fā)中來，發(fā)揮出團隊合作的力量，幫助教師獲得更多的專業(yè)經(jīng)驗和實操技能。這種鼓勵和創(chuàng)新的靈活機制，有助于整體職業(yè)學(xué)校的教師隊伍形成教學(xué)相長和互動分享的信息化教學(xué)研討氛圍。

3.4 注重對于教學(xué)方式的改革

信息技術(shù)視域下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著根本性的差異。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)更加注重學(xué)生上課的真實感受，增加了師生之間的良性課堂互動?，F(xiàn)代化的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了許多與傳統(tǒng)教學(xué)課堂中非常不一樣的教學(xué)方式方法，諸如網(wǎng)絡(luò)授課、仿真模擬訓(xùn)練等等，這些方式方法上的變革和創(chuàng)新都在一定程度上為信息化教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源。就職業(yè)學(xué)校專業(yè)的教學(xué)而言，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能才是最為核心與關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)目標，因此為了實現(xiàn)信息化教學(xué)，必須要建立起一套科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。這套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際的職業(yè)學(xué)習(xí)需求為根本性的導(dǎo)向，構(gòu)建起職業(yè)化學(xué)習(xí)過程中所涉及的教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)、研究等多方面資源的共聯(lián)。在信息技術(shù)的實際應(yīng)用中，更加注重學(xué)生群體和教師群體的實際使用感受，增強學(xué)生與教師之間的課堂互動，將變革的主體導(dǎo)向于學(xué)生的主動地位，促進學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

信息化教學(xué)是時代和科技發(fā)展的產(chǎn)物，同時信息化教學(xué)也會成為教育領(lǐng)域未來發(fā)展的大勢所趨。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師在新時代對于教育教學(xué)的新要求、新目標之下，應(yīng)當(dāng)盡可能地發(fā)揮自身的主觀能動性，利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源和優(yōu)勢，將信息化教學(xué)真正落實到實際的課堂教研之中。當(dāng)然，想要更好地提高信息化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不單單是教師群體應(yīng)當(dāng)對自我進行提升，職業(yè)學(xué)校自身和學(xué)生群體也應(yīng)當(dāng)在一定程度上轉(zhuǎn)變原有理念，只有在學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力下，才能更快更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的信息化教學(xué)。