王春竹

（中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院，北京100081）

0 引言

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技改變了大家的學(xué)習(xí)方式，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式培訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂等成了日益流行的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile learning）是伴隨著4G網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備的普及而涌現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以打破時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的限制，通過(guò)智能、手持的終端設(shè)備，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)海量、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料，并支持教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生、學(xué)生—網(wǎng)絡(luò)資源的雙向互動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠成為未來(lái)遠(yuǎn)程教育的主要方式，在于它的移動(dòng)性、便攜性、無(wú)限性和資源共享性。成人繼續(xù)教育的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的界限在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下越來(lái)越模糊，微型學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等概念層出不窮[1]。

中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱干部學(xué)院）是國(guó)家級(jí)高層次氣象骨干人才培訓(xùn)基地，其中氣象業(yè)務(wù)、科研及管理骨干的英語(yǔ)能力提升也是其重要的培訓(xùn)任務(wù)之一。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，干部學(xué)院的英語(yǔ)培訓(xùn)以微信訂閱號(hào)為平臺(tái)，以新聞?dòng)⒄Z(yǔ)為教學(xué)素材，以部分聽寫（partial dictation）為學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行了初步的探索和常識(shí)。

微信訂閱號(hào)是微信公眾平臺(tái)的一種賬號(hào)類型，也是當(dāng)下流行的移動(dòng)學(xué)習(xí)中頗為火熱的一種知識(shí)傳播方式。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)因其真實(shí)性、實(shí)效性和準(zhǔn)確性，歷來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者訓(xùn)練語(yǔ)言技能的重要手段之一。就英語(yǔ)新聞的聽力語(yǔ)言價(jià)值來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新聞是現(xiàn)代傳播中“活”的語(yǔ)言案例。

部分聽寫即是在一個(gè)完整語(yǔ)篇中空出一部分，學(xué)員需要根據(jù)視聽素材將語(yǔ)篇補(bǔ)充完整。相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)聽寫而言，部分聽寫因?yàn)樘崆邦A(yù)留出了一部分的聽力原文，所以其難度有所降低，可以在一定程度上緩解學(xué)員面對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力時(shí)的壓力和焦慮情緒。與標(biāo)準(zhǔn)聽寫類似的是，部分聽寫既有語(yǔ)言輸入又有語(yǔ)言輸出，且信息量大，涉及各方面的知識(shí)和技能的運(yùn)用，比如，語(yǔ)音辨析、詞匯積累、語(yǔ)法知識(shí)、背景知識(shí)等。它是學(xué)員語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)員使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求很高。本文以干部學(xué)院冬奧氣象服務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)強(qiáng)化培訓(xùn)班為例，具體介紹了微信訂閱號(hào)在部分聽寫新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的應(yīng)用。

1 微信訂閱號(hào)在成人英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1．1 學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析

入選冬奧氣象服務(wù)團(tuán)隊(duì)的50多名隊(duì)員均為各省、市氣象局業(yè)務(wù)骨干，他們將在2022年冬奧會(huì)上以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言為各國(guó)運(yùn)動(dòng)員、裁判員、奧運(yùn)會(huì)官員、媒體記者等提供天氣預(yù)報(bào)咨詢服務(wù)，為了達(dá)到此目標(biāo)，良好的英語(yǔ)聽力水平是決定其英語(yǔ)溝通水平的關(guān)鍵因素。

學(xué)員們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但是制約其學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要矛盾便是工學(xué)矛盾：業(yè)務(wù)骨干的身份限制了其長(zhǎng)期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能性；而英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)聽力水平的提高，需要細(xì)水長(zhǎng)流，而非一蹴而就。

除去繁重的業(yè)務(wù)工作及其他業(yè)務(wù)類培訓(xùn)所占用的時(shí)間，2018年、2019年兩次冬奧氣象服務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)強(qiáng)化培訓(xùn)僅分別進(jìn)行了為期3周的面授培訓(xùn)（50多名學(xué)員被分為3組，每組面授培訓(xùn)時(shí)間均為3周）。在短短的3周內(nèi)學(xué)員們所覆蓋的課程包括：基礎(chǔ)聽力、高級(jí)視聽、中教口語(yǔ)、外教口語(yǔ)以及冬奧氣象服務(wù)綜合英語(yǔ)。面授培訓(xùn)時(shí)間短，而學(xué)員將要面臨的天氣服務(wù)對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)水平要求很高。教師亟待解決的問(wèn)題是在無(wú)法改變面授培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)的情況下如何以其他形式逐步提升學(xué)員的英語(yǔ)聽力水平。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本文以高級(jí)視聽課BBC新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的部分聽寫為例，分析了微信訂閱號(hào)在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后的作用。BBC新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材覆蓋面廣，涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等?？紤]到學(xué)習(xí)對(duì)象是冬奧氣象服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員，高級(jí)視聽課所選取的聽力素材以科技、環(huán)境、自然災(zāi)害類新聞為主。學(xué)員通過(guò)部分聽寫的學(xué)習(xí)手段完成聽力練習(xí)，逐漸適應(yīng)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)速，熟悉其用詞特點(diǎn)和發(fā)音特質(zhì)，擴(kuò)大詞匯量，提升聽力水平。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

1．3．1 遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)

在面授培訓(xùn)開始之前，班主任建立班級(jí)qq群，通過(guò)學(xué)員報(bào)名信息逐個(gè)通知學(xué)員加入qq群，并在群內(nèi)告知遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)相關(guān)事宜。

遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)為期2周，隨后便進(jìn)行為期3周的面授培訓(xùn)。在遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)階段，教師通過(guò)微信訂閱號(hào)每周發(fā)布3次新聞?dòng)⒄Z(yǔ)部分填空的練習(xí)，每次的訂閱號(hào)均包括上次聽力練習(xí)的文本，本次的部分聽寫練習(xí)以及附帶的音頻。學(xué)員需要在工作之余完成練習(xí)并將作業(yè)發(fā)送給教師。教師會(huì)根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行遠(yuǎn)程一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，并在qq群中針對(duì)集中出現(xiàn)的問(wèn)題集中點(diǎn)評(píng)。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)員在面授培訓(xùn)開始之前要完成6次新聞?dòng)⒄Z(yǔ)部分聽寫的練習(xí)，為即將到來(lái)的面授培訓(xùn)做好熱身準(zhǔn)備。

1.3.2 面授培訓(xùn)

在為期3周的面授培訓(xùn)中，每周有2次高級(jí)視聽課，每次4學(xué)時(shí)。面授培訓(xùn)階段的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力訓(xùn)練除了常規(guī)的課堂練習(xí)之外，延續(xù)了遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)階段的模式，學(xué)員繼續(xù)從微信訂閱號(hào)接收每周3次的部分聽寫任務(wù)，課下完成作業(yè)并提交給教師，教師繼續(xù)進(jìn)行遠(yuǎn)程一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，并在下一次面授課進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。

在面授課階段學(xué)員要完成9次新聞?dòng)⒄Z(yǔ)部分聽寫的課后作業(yè)。

1.3.3 面授培訓(xùn)結(jié)束后的自主學(xué)習(xí)

在面授課結(jié)束后，學(xué)員返回各自的工作崗位，但是教師依然保持每周更新2~3次微信訂閱號(hào)的頻率。學(xué)員可以利用碎片化的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，保持并延續(xù)前面5周的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)完成新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的部分聽寫作業(yè)，并在下一期訂閱號(hào)更新時(shí)根據(jù)文本答案核對(duì)自己的聽寫作業(yè)。從2018年冬奧氣象服務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)開始至今，一直有若干學(xué)員堅(jiān)持打卡，完成訂閱號(hào)的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)部分聽寫練習(xí)。

自此，微信訂閱號(hào)貫穿培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后，成為學(xué)員進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

1．4 微信訂閱號(hào)的作用

1．4．1 學(xué)員視角

在遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)階段，微信訂閱號(hào)的介入讓學(xué)員利用工作之余的碎片化時(shí)間逐漸進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)的預(yù)熱。一周三次的訂閱號(hào)推送使得學(xué)員逐漸形成了定期進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)的習(xí)慣。這種練習(xí)方式既不會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，緩解工學(xué)矛盾，又能將零碎的時(shí)間利用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽力內(nèi)容從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、文化背景等方面不斷對(duì)學(xué)員進(jìn)行“輸入型”學(xué)習(xí)，使其能盡快適應(yīng)面授課階段的聽力強(qiáng)化培訓(xùn)。

在面授課階段，微信訂閱號(hào)是課堂聽力教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。課上教師會(huì)針對(duì)集中出現(xiàn)的問(wèn)題集中講評(píng)，課下則會(huì)針對(duì)學(xué)員個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一在線點(diǎn)評(píng)。3周面授培訓(xùn)期間的9次訂閱號(hào)推送既是遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)階段聽力練習(xí)發(fā)送模式的延續(xù)，也為培訓(xùn)結(jié)束后的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣和方法。

在面授培訓(xùn)結(jié)束后的自主學(xué)習(xí)階段，教師本著“授之以魚不如授之以漁”的期待與愿景，繼續(xù)進(jìn)行每周2~3次的微信訂閱號(hào)推送。此時(shí)的學(xué)員已經(jīng)不受面授培訓(xùn)的約束，面臨各自工作崗位的工作任務(wù)和工作壓力，如何進(jìn)行時(shí)間管理，如何合理利用碎片化時(shí)間，如何擺脫自身的學(xué)習(xí)惰性，這些都是學(xué)員自己需要克服的問(wèn)題。自律性強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)員能夠約束好自己，堅(jiān)持跟隨微信訂閱號(hào)打卡，堅(jiān)持進(jìn)行日積月累的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。從學(xué)員自發(fā)發(fā)給教師的聽寫作業(yè)來(lái)看，能長(zhǎng)期堅(jiān)持打卡的學(xué)員，其聽寫準(zhǔn)確性不斷提高，在學(xué)員比較熟悉的新聞?lì)悇e（例如，自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、極端天氣等），其聽寫準(zhǔn)確率可保持在90%以上。

1.4.2 教師視角

在遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)階段，教師通過(guò)微信訂閱號(hào)為學(xué)員進(jìn)行面授課開始之前的預(yù)熱，并通過(guò)2周6次聽力作業(yè)的完成情況提前了解學(xué)員的英語(yǔ)聽力水平。面授課尚未開始，教師和學(xué)員已經(jīng)通過(guò)遠(yuǎn)程互動(dòng)彼此熟悉，為寶貴的3周面授培訓(xùn)節(jié)省了磨合的時(shí)間。

在面授課階段，微信訂閱號(hào)的推送不僅從空間上進(jìn)行師生間，學(xué)生間，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源間的互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從時(shí)間上拓展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，充分利用課前與課后時(shí)間實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)維度的互動(dòng)，將傳統(tǒng)的面授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榀B加移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式課堂。教師通過(guò)微信訂閱號(hào)這一手段改變了學(xué)員的學(xué)習(xí)行為模式，教師也能更多地關(guān)注學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)及交互式學(xué)習(xí)。

此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用很自然地就將班級(jí)形成了一個(gè)社交化的學(xué)員群組，極大地滿足了學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間隨時(shí)隨地的互動(dòng)交流、討論等社交化學(xué)習(xí)的需要[2]。

在面授培訓(xùn)結(jié)束后的自主學(xué)習(xí)階段，教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員本人。工學(xué)矛盾的突出表現(xiàn)之一便是脫產(chǎn)面授培訓(xùn)時(shí)間短，無(wú)法像學(xué)歷教育那樣持續(xù)數(shù)月乃至數(shù)年，但是教師通過(guò)微信訂閱號(hào)的持續(xù)推送為學(xué)員延續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了一個(gè)契機(jī)，教師也希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)員的英語(yǔ)聽力水平能得到鞏固和提高。

2 結(jié)語(yǔ)

成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)因其工學(xué)矛盾突出，脫產(chǎn)面授培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)員在面授培訓(xùn)前無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)熱，在面授培訓(xùn)后亦無(wú)法將學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果有效地延續(xù)下去。微信訂閱號(hào)的推送既能在面授培訓(xùn)前起到預(yù)熱和喚醒的作用，又能幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，為即將到來(lái)的面授培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。此外，在面授培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)員可以將之前形成的聽力打卡習(xí)慣堅(jiān)持下去，利用微信訂閱號(hào)的推送繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以鞏固和提高自身的英語(yǔ)聽力水平。在這整個(gè)過(guò)程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)員是獨(dú)立自主的參與者，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。微信訂閱號(hào)作為英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的一種手段和方法，從遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)到面授培訓(xùn)再到后續(xù)的自主學(xué)習(xí)一直貫穿其中，對(duì)學(xué)員英語(yǔ)聽力水平的鞏固和提高起到了積極的促進(jìn)作用。這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在成人英語(yǔ)教學(xué)中的一次嘗試，值得在其他班型推廣應(yīng)用。