李曉汝

（山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部，山東 濟(jì)南250109）

0 引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行有其深刻的根源。知識(shí)的生產(chǎn)模式已經(jīng)不再限制于單項(xiàng)線性，而是更多轉(zhuǎn)向了多向非線性，單一的知識(shí)和資源很難支撐完成復(fù)雜的目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也不例外，高校需要與其他組織對(duì)接，需要通過協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行，來加強(qiáng)、保障與其他組織間的信息、資源等方面的交流互動(dòng)，才能確保培養(yǎng)出國家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的主要特征

1.1 主體的多元性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的最突出特征在于主體的多元性，協(xié)同育人使得教育的主體不再局限于單一性，而是將高校、政府部門、企業(yè)以及其他社會(huì)組織等融合起來，共同成為育人主體，形成了多元化育人的格局，各個(gè)主體之間通過機(jī)制的建立發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同承擔(dān)育人的職責(zé)，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

1.2 目標(biāo)的一致性

主體的多元性這一顯著特征也體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及的主體多、要素多，而最終要發(fā)揮其有效性，離不開目標(biāo)的指引，只有統(tǒng)一目標(biāo)，才更容易形成凝聚力，達(dá)成共識(shí)的同時(shí)促進(jìn)推進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是目標(biāo)的一致性并不是各個(gè)育人主體的工作的簡(jiǎn)單疊加，而是相互協(xié)作，形成最大合力的過程。這就需要在共同的目標(biāo)引領(lǐng)下，目標(biāo)的設(shè)定以科學(xué)性為前提，各方育人主體以此為依據(jù)，立足自身職能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，規(guī)范各自的教育行為，有序推進(jìn)教育計(jì)劃，形成嚴(yán)密的組織網(wǎng)，突出整體性和協(xié)同性，最終把目標(biāo)的一致性轉(zhuǎn)化為育人成果的最大化。

1.3 資源共享性

毋庸置疑，共享資源的時(shí)代已經(jīng)到來，單打獨(dú)斗、自給自足已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，合作共贏才是必然趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦是如此，唯有共享資源、互相滲透才能擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，這也是協(xié)同育人機(jī)制的題中之義。也恰恰是因?yàn)楦咝５慕逃Y源不能滿足于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，無法實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的更好融合，才形成了協(xié)同育人機(jī)制的契機(jī)。歸根到底，高校育人的任務(wù)，就是為社會(huì)培養(yǎng)人才，需要服務(wù)于社會(huì)、貢獻(xiàn)于社會(huì)，這就需要借助政府、企業(yè)以及其他社會(huì)組織建設(shè)一個(gè)共享資源庫，這樣顯然更容易讓學(xué)生不僅僅局限于高校，而是從更廣闊的平臺(tái)上共享到資源、汲取到力量。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的困難和問題

（1）協(xié)同育人機(jī)制比較陳舊落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校人才教育培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，由于其具有貼近社會(huì)的實(shí)踐性和變化性，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新生事物的發(fā)展需求，因此，為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得預(yù)期的效果，高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要依靠科學(xué)的協(xié)同育人機(jī)制作為保證，但是，從我國部分比較有代表性的高校調(diào)查的情況來看，協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)仍然不完善，協(xié)同育人機(jī)制不適用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要，表現(xiàn)在協(xié)同育人機(jī)制的理論指導(dǎo)、制度建設(shè)、工作模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保障措施等方面，或多或少都存在欠缺的地方，或者即使制定了相關(guān)機(jī)制和政策措施，但是在具體的細(xì)節(jié)規(guī)定上，仍然存在一定程度的模糊性，這就阻礙和束縛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施及最大程度地發(fā)揮政府、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方合作協(xié)同育人機(jī)制的作用。

（2）協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)存在滯后性。隨著近年來，政府和高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和協(xié)同育人工作的日益重視，協(xié)同育人模式已經(jīng)覆蓋了95%以上的?？埔陨细咝?，少數(shù)暫時(shí)沒有條件實(shí)施協(xié)同育人機(jī)制的高校也紛紛排除困難、積極創(chuàng)造條件研究和建立協(xié)同育人機(jī)制。機(jī)制的建立已經(jīng)成為共識(shí)，機(jī)制發(fā)揮的作用也是有目共睹，但是機(jī)制的及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)已成為各大高校必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)存在的滯后性，很容易損害機(jī)制作用的正常發(fā)揮。

（3）協(xié)同育人機(jī)制的多元主體無法形成合力。針對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制建立起來之后，政府、高校、企業(yè)、科研院所等參與方的態(tài)度更加重要，參與方提供的政策、資源支持和意愿表達(dá)對(duì)于推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制的科學(xué)發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。高校是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的主體和重要實(shí)施者，一般而言積極性最高，雖然高校擁有比較豐富的教育資源，特別是科研實(shí)驗(yàn)室、新材料以及研發(fā)設(shè)備等比較豐富，但是配套資源相對(duì)匱乏。

3 落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的對(duì)策

（1）建立創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底要落實(shí)到育人的落腳點(diǎn)上，協(xié)同育人機(jī)制至關(guān)重要，必須探索其有效性、科學(xué)性和實(shí)踐性。要從政府、高校兩個(gè)層面建立協(xié)同育人機(jī)制。一是政府要牽頭建立依托高校、企事業(yè)單位、科研院所等多方通力合作的協(xié)同育人機(jī)制，注重從政策規(guī)劃、法律法規(guī)等層面予以支持和保障，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的認(rèn)可和重視，通過宣傳媒體積極營造宣傳輿論氛圍，為高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人工作創(chuàng)造良好的外部條件。二是高校要以建立創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制為主要努力方向，具體實(shí)施過程要以創(chuàng)新理論作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理想為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，把創(chuàng)新思想思路、方式方法深入淺出地教授給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐之路上具備比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，確保協(xié)同育人作用效能得到最大發(fā)揮。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，做到及時(shí)更新，不斷完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從課程設(shè)立、專業(yè)要求、教材編寫、授課方法、評(píng)價(jià)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)等層面進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)過時(shí)的、落后的和與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不相適應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廢止、修訂和完善，保證課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式要與時(shí)俱進(jìn)。高校要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校園，走進(jìn)公司、走進(jìn)車間進(jìn)行第一線的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以產(chǎn)學(xué)研“三位一體”實(shí)踐教育模式來補(bǔ)充傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式，保證學(xué)生知行合一。

（3）積極調(diào)動(dòng)育人主體的積極性，全面提升協(xié)同育人多方合作水平。針對(duì)在協(xié)同育人機(jī)制落實(shí)過程中企業(yè)的積極性不高的問題，政府要研究制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)、科研院所積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為企業(yè)提供如項(xiàng)目落地、稅費(fèi)減免、信貸優(yōu)惠等政策支持，讓企業(yè)放下包袱，輕裝上陣，積極參與校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)研”模式，推動(dòng)校企雙方在知識(shí)、技術(shù)、管理、人才等方面進(jìn)行深層次地交流，既能使高校獲取大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，又能讓企業(yè)參與方獲得優(yōu)秀的人才資源，可謂一舉兩得之舉。

4 結(jié)語

大學(xué)生是國家的未來，民族的希望。他們創(chuàng)新能力強(qiáng)，則國家創(chuàng)新能力強(qiáng)，在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)奪得一席之地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是破除經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展諸多困境的利器。所以高校應(yīng)該順勢(shì)而為，突出大學(xué)生在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要作用，創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建協(xié)同育機(jī)制，形成高校、企業(yè)、政府等多方主體的良性互動(dòng)，統(tǒng)籌好各方資源，共同致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，為創(chuàng)新性國家的建設(shè)持續(xù)增添強(qiáng)大力量。