崔騰宇 劉文娟

(1.北京郵電大學(xué) 北京 100876;2.北京體育大學(xué)圖書館（檔案館）北京 100084)

2018年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，其中有關(guān)運(yùn)動生物力學(xué)方面的課程被明確稱為“運(yùn)動生物科學(xué)基礎(chǔ)理論”，那么今后有關(guān)運(yùn)動生物力學(xué)的教材將更多可能采用這一名稱，即它將可能成為通用名稱。而最早的運(yùn)動生物力學(xué)教材出現(xiàn)于1959年，到如今已經(jīng)歷經(jīng)了近60年。在這些年中，又陸續(xù)出現(xiàn)了將近50本（包括非正式出版和正式出版）運(yùn)動生物力學(xué)教學(xué)教材。不論是從學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高出發(fā)，還是從該學(xué)科的專業(yè)知識體系建設(shè)和發(fā)展來看，抑或是從今后運(yùn)動生物力學(xué)教材編寫工作來審視，都有必要對過去的教材進(jìn)行梳理。

1 運(yùn)動生物力學(xué)教材概況

運(yùn)動生物力學(xué)課程最早使用的教材出現(xiàn)于1959年，由當(dāng)時北京體育學(xué)院（今北京體育大學(xué)）的解剖教研組編寫。后來在1960年和1962年，北京體育學(xué)院又相繼編寫了2本有關(guān)運(yùn)動生物力學(xué)的教材，但這些教材都不是通用版本的，是當(dāng)時的北京體育學(xué)院為了滿足該專業(yè)的教學(xué)需要而自行組織編寫的。第一本有關(guān)運(yùn)動生物力學(xué)的體育系通用教材編寫工作是在1980年啟動的，即受國家體委科教司委托，在全國體育院系教材編審委員會領(lǐng)導(dǎo)下編寫。該書中列出了教學(xué)大綱及教學(xué)時數(shù)（需要76個學(xué)時左右），供專業(yè)教師教學(xué)時參考使用，以保證教學(xué)質(zhì)量。該書1982年6月由人民體育出版社出版。而第二本有關(guān)生物力學(xué)的體育院校通用教材，經(jīng)全國體育學(xué)院教材委員會審定后，于1990年由人民體育出版社出版。

經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動生物力學(xué)教材出版數(shù)量排在前3名的機(jī)構(gòu)分別是人民體育出版社、北京體育（學(xué)院）大學(xué)出版社、高等教育出版社（見表1）。人民體育出版社成立于 1954年，是我國唯一一家國家級的體育專業(yè)出版機(jī)構(gòu)。北京體育（學(xué)院）大學(xué)出版社成立于1985年，是我國專業(yè)體育出版社之一，由于其所屬院校——北京體育大學(xué)，是體育類高校中唯一的“211工程”院校，使其相對于其他體育類高校的出版社顯得更具有影響力。而高等教育出版社成立于1954年，是我國最早設(shè)立的專業(yè)教育出版機(jī)構(gòu)。就此來看，這3家出版機(jī)構(gòu)在高等教材出版領(lǐng)域都占有舉足輕重的地位。由此可見，運(yùn)動生物力學(xué)教材的質(zhì)量整體上是有保障的。

表1 運(yùn)動生物力學(xué)教材出版數(shù)量機(jī)構(gòu)前3名統(tǒng)計表

運(yùn)動生物力學(xué)教材的編寫，既有以機(jī)構(gòu)為單位的編組，也有以個人為主的編者，但是編者也有所屬單位。因此，從運(yùn)動生物力學(xué)編寫者和編寫機(jī)構(gòu)來看，以編寫機(jī)構(gòu)角度出發(fā)，其中北京體育（學(xué)院）大學(xué)單位（包括編組和個人）編寫的教材最多。這無疑與其在體育類高校中的“龍頭”角色息息相關(guān)，也體現(xiàn)了北京體育大學(xué)在運(yùn)動生物力學(xué)教材創(chuàng)新改革中的領(lǐng)導(dǎo)性地位。而師范類的院校則基本采用高等師范版本。

2 運(yùn)動生物力學(xué)教材發(fā)展歷程

2.1 院校各立體系階段

此階段主要是在第一本通用教材出版之前的一段時間，即1959年至1980年。當(dāng)時，運(yùn)動生物力學(xué)還只是一門新興的邊緣學(xué)科，開設(shè)該課程的院校并不是很多。

這一階段，可供選擇的運(yùn)動生物力學(xué)教材比較少。大部分的運(yùn)動生物力學(xué)教材是以講義的形式出現(xiàn)，即基本沒有正式出版。而開設(shè)這一課程的院校基本根據(jù)自身的需求和發(fā)展，來選擇教學(xué)內(nèi)容，于是呈現(xiàn)出各立體系的狀況。其中當(dāng)時的北京體育學(xué)院編制的講義較多，共有5本，分別于1959年、1960年、1962年、1975年和1979年編制。該5本教材全都是手刻油印而成，帶有濃厚的時代印記。以1979年版講義為例，其參考了一些國外有關(guān)的運(yùn)動生物力學(xué)專著、論文及國內(nèi)的有關(guān)書刊和論文，并選取了高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)的部分內(nèi)容，充實(shí)到基礎(chǔ)知識中。該講義也分為上、下兩冊，上冊包括緒論、運(yùn)動生物力學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)動生物力學(xué)的基礎(chǔ)力學(xué)知識3章，下冊包括運(yùn)動生物力學(xué)的研究方法及運(yùn)動技術(shù)的生物力學(xué)分析2章。

2.2 通用教材出版階段

我國運(yùn)動生物力學(xué)通用教材，從一開始就約定俗成地沿用體育學(xué)院和高等師范兩個版本[1]。體育學(xué)院第1版通用教材于1982年出版，1990年出修訂版，至1998年陸續(xù)印刷9次。這本書是根據(jù)國家體委下達(dá)的“體育學(xué)院體育系、運(yùn)動系本科運(yùn)動生物力學(xué)課程教學(xué)基本要求”編寫的[3]。全書共5章，包括運(yùn)動生物力學(xué)概論、人體運(yùn)動實(shí)用力學(xué)基礎(chǔ)、骨和肌肉的力學(xué)特性及人體基本活動形式、人體運(yùn)動數(shù)據(jù)采集及處理、動作技術(shù)的生物力學(xué)。高等師范第1版通用教材于1985年出版，之后未作修訂，至1998年陸續(xù)印刷8次[2]。這本教材共10章，包括緒論、人體運(yùn)動動作的構(gòu)成與組合、人體運(yùn)動的靜力學(xué)、人體運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)、人體運(yùn)動的動力學(xué)、體育運(yùn)動的轉(zhuǎn)動力學(xué)、體育運(yùn)動中的流體力學(xué)、人體運(yùn)動的能量及功率和動作效率、運(yùn)動生物力學(xué)研究方法與測試手段、人體運(yùn)動的生物力學(xué)特征與動作分析[4]。

2.3 不斷改革創(chuàng)新階段

2000年出版的《運(yùn)動生物力學(xué)》，首次配套出版了《運(yùn)動生物力學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。這本書是依據(jù)全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案的精神，在總結(jié)之前教材實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫而成的。全書共10章，包括緒論、運(yùn)動器系的生物力學(xué)特性、人體慣性參數(shù)、人體平衡的生物力學(xué)、人體運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)、人體運(yùn)動的動力學(xué)、體育運(yùn)動中的流體力學(xué)、人體基本體育動作的生物力學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)研究方法和測量技術(shù)、運(yùn)動生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及參考文獻(xiàn)。該教材的學(xué)科界定有所創(chuàng)新，既突破了競技運(yùn)動的研究領(lǐng)域，又突破了機(jī)械運(yùn)動的研究任務(wù)[5,6]。配套教材則突出對提出問題、解決問題的思維能力和研究能力的培養(yǎng)，較好地解決了理論與方法、技術(shù)與手段、學(xué)習(xí)與能力的關(guān)系，是對教材的重要補(bǔ)充。除了這本教材之外，后續(xù)還出版了若干本教材，盡管教材內(nèi)容上大同小異，但是教材的形式更多樣，風(fēng)格也呈現(xiàn)出多元化。

3 運(yùn)動生物力學(xué)教材編寫建議

3.1 倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由和流派爭鳴

運(yùn)動生物力學(xué)通用教材經(jīng)過多次的修訂已經(jīng)相當(dāng)完善，將其作為各院校的教學(xué)用書的確也已經(jīng)足夠。但是通用教材畢竟不是萬能的，它只是一個學(xué)科的基礎(chǔ)和參照。如果運(yùn)動生物力學(xué)的教材只是止步于通用教材，那么該學(xué)科很有可能就在所謂的“權(quán)威”中固步自封而失去活力。因此，運(yùn)動生物力學(xué)教材和專著的編寫，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，努力營造生動活潑、求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境，提倡不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)流派的爭鳴和切磋。唯有此，才可能編寫和翻譯出不同風(fēng)格、不同形式、不同流派的教材和專著出來，進(jìn)而滿足不同層次的教學(xué)和科研需求。

3.2 吸收新理論、新方法、新成果

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新理論、新設(shè)備不斷推陳出新，新技術(shù)、新思想不斷融入，為運(yùn)動生物力學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，今后的運(yùn)動生物力學(xué)教材編寫時，要勇于創(chuàng)新，不斷吸納國內(nèi)乃至國際上出現(xiàn)的新理論、新方法和新成果，使教材的內(nèi)容更為豐富，與實(shí)踐更為貼切。一些重點(diǎn)研究領(lǐng)域的成果，包括各種實(shí)驗(yàn)條件下對損傷機(jī)制的研究、對實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器的誤差范圍進(jìn)行評價等，還有一些前瞻性的研究，如ACL損傷風(fēng)險等，以及電子技術(shù)、計算機(jī)、新材料技術(shù)等，都為運(yùn)動生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供了新的研究方法和測度手段。

3.3 編制專門的線上教學(xué)課件

當(dāng)前，線上教學(xué)手段的日益多樣化和普及化，使線上教學(xué)形式逐步成為高校教學(xué)中的構(gòu)成部分，如慕課、短視頻、直播、翻轉(zhuǎn)課堂等，無疑豐富了教學(xué)的手段和內(nèi)容，也表現(xiàn)出了相較于傳統(tǒng)課堂的諸多優(yōu)勢。但是由于其教學(xué)資源混雜，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，于是呈現(xiàn)出信息碎片化的現(xiàn)象，這反而不利于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)動生物力學(xué)教材的編寫，一方面要避免當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的各種弊端，另一方面要按照現(xiàn)代技術(shù)教育的特點(diǎn)，編制適合當(dāng)代學(xué)生的線上教學(xué)課件，尤其是多媒體教育模擬實(shí)驗(yàn)的課件。

4 結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)頒布是運(yùn)動生物力學(xué)教材體系改革的契機(jī)，給運(yùn)動生物力學(xué)的教材編寫指明了新的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。運(yùn)動生物力學(xué)在體育學(xué)科體系是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，這就要求了運(yùn)動生物力學(xué)教材的多樣化，不論是內(nèi)容上還是形式上。未來的運(yùn)動生物力學(xué)教材，將朝著完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、新穎性、藝術(shù)性和通俗性的方向高質(zhì)量發(fā)展。