魯晨輝

中考前一天，我靜靜地打開日記本翻看。來到芒寬支教一年，每天的點滴我已經(jīng)記了厚厚一疊。視線在字里行間穿梭，調(diào)取出曾經(jīng)一日日的畫面，其間，“168班”的字眼反復(fù)出現(xiàn)。

初三年級整改班、三年氣走21個老師、根本管不住這些都是168班的標(biāo)簽，也正是在這樣的情況下，我很“幸運”地接手這個班，成了他們的化學(xué)老師。

一年前我第一次去168班上課，班里非常安靜，孩子們對我投來了好奇的目光?！斑@個班沒什么不同啊，同學(xué)們哪有傳說中那么可怕。”良好的開端讓我的心情放松了很多，可是不到一周，情況就變了。他們似乎習(xí)慣了我這個支教老師的存在，而我，才開始感受到這個班級的“恐怖”之處。

我站在講臺上，感覺自己仿佛就是個透明人。當(dāng)我開口講課時，課堂依舊熱鬧得像個火鍋店——玩手機(jī)的玩手機(jī)，聊天的聊天，卷頭發(fā)的卷頭發(fā)，涂指甲的涂指甲，最乖的就是根本不聽，在一旁呼呼大睡的

“請你們別再說話了，好好聽我講的這個知識點，很重要！”我忍不住上前提醒幾個講話很大聲的同學(xué)，沒好氣的自己當(dāng)時一定已經(jīng)瞪大了眼睛表達(dá)嚴(yán)厲，然而面前的同學(xué)卻只抬頭瞟了我一眼，然后毫不在意地繼續(xù)聊起天來。我第一次體會到，自己作為一名老師卻絲毫沒有上課的尊嚴(yán)。

為了維護(hù)好秩序把課講完，我開始不停地“打地鼠”，剛制止了這邊，那邊又冒出幾個搗蛋的來，反反復(fù)復(fù)，不知不覺，一節(jié)課就過去了

這還不算最糟糕的，記得有一次，我想找位同學(xué)起來回答問題，剛點到一位同學(xué)名字，班里就“噓”成一片，嘲弄的笑聲四起。被叫到的同學(xué)把頭埋得很低很低，干著自己的事情，好像什么也沒發(fā)生過。我只得再換個同學(xué)問，另一位則是坐在椅子上理直氣壯地沖我說：“曉不得！”隨后全班又是一陣哄笑，只留我一個人在講臺上尷尬地站著。被168班的現(xiàn)實教訓(xùn)過后，我不敢再叫他們班的同學(xué)站起來回答問題，甚至開始害怕走進(jìn)這個課堂。

“你們上別的課也是這樣嗎？”我開始懷疑自己的授課能力，趁著休息時間詢問同學(xué)的感受。學(xué)生說：“三年來我們班都這樣，對你算是好的了，之前我們班同學(xué)還和來的老師干過一架呢！”我心里又是一顫，同時，我也暗暗設(shè)下底線：絕對不能和班里同學(xué)發(fā)生任何形式的沖突。

轉(zhuǎn)眼畢業(yè)季到了，曾經(jīng)這個讓人望而生畏的168班，給我?guī)砹顺龊跻饬系臏嘏?/p>

一段時間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，班里還是有幾個很樂意學(xué)的孩子。“只要還有人學(xué)，我就努力教下去。”任課的第一學(xué)期，我?guī)缀趺刻於荚谒罨馃嶂忻罎L打，被這群調(diào)皮的孩子捉弄得手足無措。

“如果發(fā)現(xiàn)自己和孩子相處不舒服，那一定是方法有問題。”班里前三名的學(xué)生被調(diào)去提高班那天，我在日記本里寫下了這句話，此后，我的計劃正式實施。

我開始瘋狂地搜羅并學(xué)習(xí)有關(guān)教育、科學(xué)、歷史、人文、心理等各個方面的書籍和課程，也嘗試在課堂上應(yīng)用一些自己以前沒想到的教學(xué)方法，并努力從學(xué)習(xí)資料中找出與我要教授的內(nèi)容相契合的、有趣的知識和“段子”。

碰壁是意料之中的，但我想，即使屢屢被拒絕，大不了也就和之前一樣，索性就換用其他的方法再試試。我把他們的課堂表現(xiàn)，當(dāng)作自己學(xué)習(xí)效果的反饋和考核，并根據(jù)結(jié)果不斷嘗試著改變。我發(fā)現(xiàn)他們不喜歡聽書本的死知識，我就改用講故事的方式，把知識變“活”、講“寬”：吃薯條為什么會“中毒”？青春期為什么長痘痘？什么是“囚徒困境”？什么是“薛定諤的貓”？歷史上的拿破侖到底是怎樣的一個人？各種有趣的話題，我都與他們討論。

班主任熊哥是個很尊重文化人的老師，或許是受他的影響，我漸漸地成了這個班里公認(rèn)的“百科全書”。孩子們開始信任我，主動和我講話，問我問題，把我當(dāng)朋友一樣對待。

看到他們的改變，嘗到了甜頭的我一發(fā)不可收，把幾乎所有不上課的時間都用來學(xué)習(xí)，提升自己，琢磨如何把課講好，就連走路、做飯、甚至洗澡的時間我都在聽書。

逐漸地，我和孩子們之間的話題不再僅限于科學(xué)文化知識，我也開始試著從更深層面的邏輯和孩子們探討問題：人為什么要學(xué)習(xí)？為什么不能“躺平”蹭吃蹭喝？應(yīng)該如何和自己的家人相處？怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己想成為怎樣的人？

一天下課，我正要走出教室，有幾個男孩偷偷跟在我身邊，輕聲地說了句“老師拜拜！”那一刻，我心里暖暖的。要知道，曾經(jīng)這個班的同學(xué)可是從來沒有上下課向老師問好的習(xí)慣，很多學(xué)生看下課時間快到了就直接大搖大擺走出教室，根本不顧老師是否還在講課。這次之后，我發(fā)現(xiàn)班上遲到的孩子們都會向我敬禮喊：“報告！”上課時全班會喊：“老師好！”。班里的學(xué)生還時常塞給我各式各樣的小零食。

上課時偶爾“嗡嗡嗡”，只要我盯向那個區(qū)域，孩子們便會自覺地轉(zhuǎn)過頭來，做一個“OK”的手勢。我也不再像剛開始上課時那樣“滿堂灌”，而是開始研究如何將知識之間的銜接變細(xì)，講到重點時，會和大家說：“請給我1分鐘，讓我把重點講完?！泵慨?dāng)聽到這句話，班里都會表現(xiàn)出出奇的安靜，不再是之前那種睡覺的靜，而是嘗試認(rèn)真聽講的靜。

1.喬寶拼拼湊湊寫的信2.靦腆小孩用心打磨的石頭書簽3.已經(jīng)去提高班的學(xué)生的親筆書信4.我和畢業(yè)班的合照

我發(fā)現(xiàn)這個班的大多數(shù)孩子腦子轉(zhuǎn)得很快。當(dāng)我為他們科普一些知識的時候，我看到曾經(jīng)懶得正眼看我的孩子都聽得全身投入，兩眼放光。那一刻，我的嘴角終于露出了微笑，身心也真正地放松了下來。

轉(zhuǎn)眼畢業(yè)季到了，曾經(jīng)這個讓人望而生畏的168班，給我?guī)砹顺龊跻饬系臏嘏?/p>

幾乎從不聽講的小雅在最后一節(jié)課時叫住我，送了我一大捧炙熱的雛菊。

已經(jīng)被分到提高班的青青特地跑來我宿舍送了我一封長長的信。

小杰覺得一個禮物不夠，硬要準(zhǔn)備兩個，還說：“如果沒有你，可能這輩子都不會有人給我們講這么多知識和道理。”

那個十分靦腆的小朱，竟然把一年來我和他來往的書信全部重新抄在了一個筆記本上，還一并打磨了一顆怒江邊的鵝卵石刻上字送給我。

每天就知道對著我傻笑，考了14分都會不亦樂乎的喬寶東拼西湊地寫給我一封長長的信，表示我的課他現(xiàn)在也聽懂一點點。

最讓我驚喜的是欣怡，這個一直坐在班里角落的女孩，不知道我的衣服尺碼，便偷偷摸摸地估摸了一下，讓奶奶為我做了一套芒寬傳統(tǒng)的傈僳族服裝，悄悄放在我的宿舍門口

第一節(jié)課時我承諾：“你們的化學(xué)老師一定不會換！”這次中考，我擔(dān)任了考務(wù)播音的工作，當(dāng)我說出最后一個“考試結(jié)束，考生停止答題”時，竟有些悵然若失。

責(zé)任編輯：馬春梅