張亞竹 牛永紅 張 立 何麗娟 溫建軍

（內(nèi)蒙古科技大學 能源與環(huán)境學院，內(nèi)蒙古 包頭014010）

0 引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃意味著國家迫切提高教育質(zhì)量，“卓越工程師計劃”將實踐作為工程教育的本質(zhì)要求[1]。而建環(huán)專業(yè)中的實習恰恰是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段，有利于學校和社會的有機結(jié)合，讓學生盡早適應(yīng)卓越工程師的要求。

OBE（Outcome-Based-Education）理念于1981年由Spady提出，這一理論被貫穿于工程教育認證標準的始終[2]。OBE的內(nèi)涵內(nèi)容：（1）強調(diào)人人都能成功。（2）強調(diào)個性化評定。（3）強調(diào)精熟。（4）強調(diào)績效責任。（5）強調(diào)能力本位[3，4]。上述過程強調(diào)無論是老師還是學校都應(yīng)該聚焦學習成果及目標。然后采用適當?shù)姆椒◤娀瘜W習過程，不但可以達到效果，還可以讓學生們?nèi)巳硕寄軐W會。

針對上述過程開展基于OBE理念下的建環(huán)專業(yè)三類實習改革，并提出行之有效的方法對建環(huán)專業(yè)的實習過程及實踐成果進行改進（如圖1所示）。主要聚焦：（1）建環(huán)專業(yè)的實習的目標及內(nèi)容；（2）因違背OBE理念所造成的現(xiàn)有實習存在的問題；（3）建環(huán)專業(yè)實習質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。

圖1 基于OBE理念下的建環(huán)專業(yè)三類實習的建立過程

1 建環(huán)專業(yè)三類實習的內(nèi)容及目標

建環(huán)專業(yè)的認識實習是讓學生對本專業(yè)所涉及的方向有感性的認識，明確專業(yè)所涉及的方向，完成對專業(yè)方向的基本認知；建環(huán)專業(yè)的生產(chǎn)實習在整個教學計劃實施中起到承上啟下的作用，是加強理論與實際相結(jié)合的必修課；建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)實習進一步鞏固加深所學的專業(yè)知識，使學生進一步強化理解專業(yè)知識的過程。通過三類實習使學生對專業(yè)知識的了解由淺入深，理論聯(lián)系實際，為以后走上社會提供專業(yè)服務(wù)，打下良好的基礎(chǔ)。

2 建環(huán)專業(yè)三類實習現(xiàn)狀

上述建環(huán)專業(yè)的實習過程中，都要求學生對實踐場地及實踐設(shè)備的認識理解，但是目前的實習存在著以下的問題：

（1）實習場地難聯(lián)系。時間點不當，人員多實習單位不愿接收。而且在實習的過程很難遇到合適的在建項目，使得實習場地的參觀具有偶然性，即便能夠參觀在建的項目，學生實習過程中的安全性也是需要考慮的因素。

（2）學生對實習設(shè)備陌生，產(chǎn)生“走馬觀花”的現(xiàn)象。學生去實習前沒有了解設(shè)備用途及功能，對于實習基地的設(shè)備陌生，且理解不暢。再加之學生排隊參觀實踐現(xiàn)場，產(chǎn)生“走馬觀花”的現(xiàn)象。通常實習過程中，以班級或組為單位，學生人數(shù)眾多，帶隊老師一方面要忙于聯(lián)系實習單位負責人，另一方面要維持秩序和安全，難于保證每位學生對實踐場地的認知，違背了OBE理念以學生為中心的原則。

（3）實習的成績難于量化評定，考核方式單一。實習的方式大部分的考核形式是遞交實習日記和實習報告，部分好的同學能夠整理些圖片和圖紙，然后由指導教師評定成績，在這個過程中，很多學生存在互相抄襲或者從網(wǎng)上找資料應(yīng)付了事，人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難得到保證。久而久之，降低了學生的積極性和自信心，實踐效果無法保證，也達不到OBE理念。

3 建環(huán)專業(yè)實習質(zhì)量保障體系構(gòu)建

3．1 建立校外固定實習基地

以建環(huán)專業(yè)方向為導向，聚焦當?shù)?，輻射周邊有代表性的生產(chǎn)企業(yè)，建立長期的校企聯(lián)合，形成可參觀，學習及研發(fā)的良性學習鏈條。在深入了解的前提下，帶著問題去現(xiàn)場參觀，如供熱環(huán)節(jié)，最好能夠讓學生在師傅的帶領(lǐng)下，對室內(nèi)采暖管道及散熱設(shè)備的敷設(shè)方式親手安裝一遍效果會更好，所以選擇合適的實習時間及實習單位是非常重要的。在實習的過程中，找問題，問題可以是生產(chǎn)企業(yè)的瓶頸問題，也可以是實習過程中的各種問題，使學生通過各種學習方法解決或者推進該問題可能解決的路徑，無疑是推動學生創(chuàng)新的有效推動力。

3.2 以BIM技術(shù)為手段建立校內(nèi)實踐基地

在實習的過程中建立BIM實訓教學實驗室和虛擬實驗室，對于每個方向的實習，如空調(diào)方向，進行讓每位同學提前模擬或可視化的展示將去的實習地點的主要的情況。讓學生全方位、系統(tǒng)的理解即將實習的場地情況，極大豐富了學生的實踐環(huán)節(jié)的理論知識。不但實現(xiàn)BIM軟件的提前滲透，而且形成良好的反饋，進一步加強實踐教學效果。

3.3 以VLOG的方式對現(xiàn)場提前拍攝，建立多媒體視頻庫，有的放矢地的學習

通過上述校企聯(lián)合的方式不斷的積累素材，對已有的校外固定實習基地完成VLOG的錄制，帶隊老師或者現(xiàn)場的技術(shù)人員提前錄制建立多媒體及圖紙資源庫，這樣能夠有效避免學生在學習時候的陌生感，讓學生人人都能根據(jù)自己的實習的方向進行選擇性的學習。滿足OBE理念中的人人都能成功的要求。與此同時從網(wǎng)絡(luò)上獲得視頻資源，建立視頻庫，讓學生在實習前，結(jié)合自己即將做的課程設(shè)計進行有目的的學習。

3.4 注重多樣成果展示，開展多樣性考核方式

為保證實習的質(zhì)量，最后還要注重結(jié)果管理，預實踐報告，實習日記，實習總結(jié)或者加上認識過程中BIM圖紙，CAD圖紙為進一步形成實習結(jié)果，再結(jié)合學生的出勤率，增強學生實習過程的考核結(jié)果，更好的督促學生主動學習，保證實習的質(zhì)量。同時嘗試增加實習答辯環(huán)節(jié)，用2~3分鐘將實習的技術(shù)路線及主要內(nèi)容進行講解，能夠有效避免實習過程抄襲的問題。

4 結(jié)語

實習質(zhì)量是建環(huán)專業(yè)教育質(zhì)量的重要組成部分，多種類型的前期學習，保質(zhì)保量的過程滲透，再輔以多樣的考核方式，會強化建環(huán)專業(yè)的學習。上述一系列保障體系的構(gòu)建，從實習基地的確定，再通過BIM及VLOG的方式提前預習演練，再到過程及結(jié)果的考核，尤其以VLOG的方式有的放矢的錄制學生需要掌握的現(xiàn)場知識，不但會強化學生的理解，更會加強實習效果，全方位地強化了建環(huán)三類實習的質(zhì)量，且確實保障了建環(huán)實習過程中OBE的理念，利用上述方法能夠達到人人都能在實習過程中學會的理念。