肖滿梅 牛文軍

（博羅中等專業(yè)學(xué)校，廣東 惠州 516100）

1 引言

目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育，重視高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，讓職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求[1]。中職學(xué)校的產(chǎn)教融合面臨兩張皮，校熱企冷、教師技術(shù)服務(wù)能力欠缺等問題。課題認(rèn)為小企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、社會公益組織（下文簡稱“小型實體組織”）在增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、科技創(chuàng)新與社會和諧穩(wěn)定等方面具有不可替代的作用，對國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，在促進(jìn)社會發(fā)展、保障和改善民生、增加就業(yè)、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定具有重要意義。課題研究主要分兩個方向：第一，中職學(xué)校與教師積極參加技術(shù)幫扶和企業(yè)培訓(xùn)，解決小型實體組織起步階段缺少人員、技術(shù)、規(guī)劃的難題，以及對外宣傳形式單一、產(chǎn)品研發(fā)不足、互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)營崗位缺失等問題，全面可持續(xù)地參與小型實體組織的成長；第二，把幫扶項目帶入課堂、進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索“雙螺旋型”實踐教學(xué)與技能人才培養(yǎng)的育人模式，邀請企業(yè)積極參與學(xué)校產(chǎn)教融合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案開發(fā)，積極通過技術(shù)幫扶打造“雙師型”教師，提升教師的職業(yè)技能水平，提高學(xué)校產(chǎn)教融合的深度與廣度，最終實現(xiàn)專業(yè)與教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，解決職教教師技能教學(xué)與企業(yè)脫節(jié)、技術(shù)水平與企業(yè)需求存在差距等問題。

2 核心概念

（1）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要體現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的作風(fēng)和行為習(xí)慣[2]。職業(yè)素養(yǎng)可大致分為三個層次：公共職業(yè)素養(yǎng)，行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，崗位職業(yè)素養(yǎng)。公共職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)[3]。無論今后從事何種職業(yè)，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)生涯的雙翼，只有不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能在以后的職業(yè)生涯發(fā)展中以最快的速度通向成功。

（2）計算機(jī)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

職業(yè)素養(yǎng)包括公共職業(yè)素養(yǎng)（熱愛、誠信、奉獻(xiàn)，紀(jì)律，安全）、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)（知識/見解、操作、邏輯、創(chuàng)新）、崗位職業(yè)素養(yǎng)（禮儀、溝通、合作、適應(yīng)、自信）等。

（3）中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能操作能力基本能滿足企業(yè)要求，但很多畢業(yè)生就職以后離職率高，工作種類跨度比較大，甚至轉(zhuǎn)行服務(wù)行業(yè)，不能發(fā)揮自己的專業(yè)特長。他們抱怨工作辛苦，或工資太低，或管理制度太嚴(yán)，工作過程中不能與領(lǐng)導(dǎo)或同事融洽相處等等，一批人能夠留下的只有幾個，甚至全部流失[4]，給用人單位造成損失，提高用人成本。出現(xiàn)這種情況主要不是因為學(xué)生缺乏技能，而是因為學(xué)生缺乏企業(yè)所要求員工具備的職業(yè)素養(yǎng)。

3 產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀分析

當(dāng)前職教改革的趨勢為推行并鼓勵校企合作、產(chǎn)教融合，以企業(yè)需求培養(yǎng)人才，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和表現(xiàn)等實際情況，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)管理，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滲透到知識與技能的教學(xué)任務(wù)中。

（1）中職學(xué)校產(chǎn)教融合陷于“有合無作”或“有作無合”

最近幾年受國家高考改革政策影響，中職畢業(yè)生升學(xué)比例大幅提高，中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年下降，而很多大中型企業(yè)對普通技術(shù)人員需求量大。為了解決人員缺口，與中職學(xué)校進(jìn)行了名義的校企合作，獲取招聘優(yōu)先權(quán)和優(yōu)勢地位，但對人才聯(lián)合培養(yǎng)積極性不高，僅僅只是進(jìn)行人才招聘，掛牌不掛事，合作陷于“有合無作”或“有作無合”的消極與被動狀態(tài)[5]，由于大中型企業(yè)對中職學(xué)生定位為基礎(chǔ)性、重復(fù)性工作，很多中職畢業(yè)生到了大中型企業(yè)充當(dāng)“普工”角色，沒有職業(yè)發(fā)展空間。

（2）中職學(xué)校產(chǎn)教融合徒于形式?jīng)]有成效

就目前已形成的產(chǎn)教融合而言，基本上都是學(xué)校為了對學(xué)生的就業(yè)負(fù)責(zé)而主動出擊“找鍋下米”或“送貨上門”。合作的形式過于單一，局限于學(xué)校把人培養(yǎng)出來，企業(yè)接收，造成很多企業(yè)人力資源二次培養(yǎng)成本高，畢業(yè)生很長一段時間無法勝任企業(yè)工作，學(xué)生在頂崗實習(xí)階段才開始進(jìn)企業(yè)實踐。

（3）欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)教融合實施存在困難

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各種條件比較成熟，校企合作能順利開展并且效果良好，但一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)實施起來存在一定的困難，很多條件無法滿足需求，難以達(dá)到預(yù)期效果。表現(xiàn)以下兩個方面：第一，學(xué)校派出的老師知識滯后、技能水平欠缺，無法跟上新技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展；第二，部分畢業(yè)生會選擇升學(xué)，他們對于自身職業(yè)素養(yǎng)提升缺乏興趣和意志力，寧愿把更多的時間和精力用于語文、數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，難以滿足企業(yè)合作項目的時間要求和質(zhì)量要求，導(dǎo)致校企合作的力度不夠，有時甚至成了學(xué)生偷懶逃課的借口。

4 基于產(chǎn)教融合計算機(jī)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）學(xué)校與“小型實體組織”進(jìn)行產(chǎn)教融合

中職學(xué)校探索適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)與經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的產(chǎn)教融合模式：學(xué)校與“小型實體組織”（小型實體組織包含中小企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、社會公益組織等）進(jìn)行融合，老師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒的產(chǎn)教融合形式。博羅中等專業(yè)學(xué)校新媒體運(yùn)營團(tuán)隊與惠州市馬相華交通安全公益推廣中心合作，開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民間交通安全宣傳，完成對機(jī)構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”的改造。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)和公益組織的融合發(fā)展儼然已成趨勢，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)作為一種先進(jìn)生產(chǎn)力，日益成為中國公益組織管理與傳播的有效手段，在公益組織的品牌傳播、議題形式、互動溝通等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。課題主要完成對惠州市交通事故主要成因的調(diào)研，完成對交通安全講師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的交通安全宣傳體系，研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的交通安全宣傳產(chǎn)品，最終完成馬相華交通公益組織全領(lǐng)域多維度的宣傳體系構(gòu)建，提升馬相華交通公益的品牌影響力。

（2）通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)公共素養(yǎng)

充分利用學(xué)校與企業(yè)兩個育人平臺，開展產(chǎn)教融合的育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的公共素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)實訓(xùn)需求與馬相華交通公益宣傳需要以技術(shù)幫扶的形式進(jìn)行產(chǎn)教融合，具體人才的培養(yǎng)方案見表1。

表1 產(chǎn)教融合技術(shù)幫扶模式人才培養(yǎng)方案

我校產(chǎn)教融合模式是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，課堂實訓(xùn)操作和學(xué)生社團(tuán)工作室訓(xùn)練制作完成公益組織宣傳的動畫、海報、視頻作品，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識一邊應(yīng)用技能完成合作企業(yè)組織宣傳所需資料，在完成項目的過程中樹立職業(yè)意識，用職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)管理課堂教學(xué)。如企業(yè)要求制作交通宣傳兒童公益微動畫：怎么過馬路才安全，首先學(xué)生根據(jù)選定的主題手繪主角形象和場景，再設(shè)計動畫場景腳本，設(shè)計完成后把前期設(shè)計的宣傳故事片用動畫軟件制作成卡通動畫。

用企業(yè)管理7S 理念（整理Seiri，整頓Seiton、清掃Seiso，清潔Seiketsu，素養(yǎng)Shisuke，安全Security，節(jié)約Save）管理學(xué)生課堂，把企業(yè)文化和管理理念融入教學(xué)課堂[6]。如前期手繪卡通角色和場景要求保持繪畫教室的干凈整潔，上課時學(xué)生儀容儀表端莊，學(xué)生必須守時守紀(jì)，課后實訓(xùn)室物品歸原位，實訓(xùn)操作安全規(guī)范，物盡所用，不能浪費(fèi)與隨意。根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計符合兒童身份的卡通角色，卡通角色以活潑形象生動為主，顏色設(shè)計以鮮艷為主色調(diào)，在設(shè)計與選擇方面適當(dāng)加入當(dāng)今的潮流元素和社會熱點(diǎn)，利用自己的美術(shù)專業(yè)知識把設(shè)計思想表達(dá)出來。在設(shè)計過程中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，在任務(wù)完成的過程中總結(jié)和反思，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的自主探究、獨(dú)立思考的能力[7]，規(guī)范又不失潮流，傳承中有突破與創(chuàng)新，注重手腦并用，挖掘?qū)W生的最大潛能，盡早了解企業(yè)工作要求，加快從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。

（3）通過案例教學(xué)培養(yǎng)行業(yè)素養(yǎng)

行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，一行有一行的特點(diǎn)，不同行業(yè)的從業(yè)者有不同的作風(fēng)和行為習(xí)慣，通過案例教學(xué)把計算機(jī)專業(yè)的行業(yè)素養(yǎng)根植于學(xué)生的心中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幫扶項目中需要動畫宣傳片、美術(shù)設(shè)計、平面宣傳海報和教育視頻等，把這些具體的任務(wù)融入課堂，以幫扶項目促進(jìn)教學(xué)改革，以教學(xué)成果帶動幫扶項目進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校成立新媒體運(yùn)營工作室，依托社團(tuán)，開展課外“新媒體人才百人培養(yǎng)計劃”（“向日葵”計劃）深化產(chǎn)教融合。以教育促素質(zhì)、以實踐促技能，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求為目標(biāo)，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)產(chǎn)教融合雙贏的局面[8]。

動畫設(shè)計課程教學(xué)中以制作交通宣傳兒童公益微動畫的為例，前期設(shè)計的案例見表2。

表2 制作交通宣傳兒童公益微動畫前期設(shè)計

在以上案例的制作除了需要有繪畫和動畫制作基本操作技能外，還要有組織處理信息、符合傳統(tǒng)又獨(dú)創(chuàng)新穎的能力，讓每一幀動畫都能連貫而不失真地實現(xiàn)場景再現(xiàn)，畫面與音效的協(xié)調(diào)同步也需要有足夠的耐心和細(xì)心，設(shè)計是一份枯燥而靈動的工作，更需要一份堅守和意志力，沒有良好的思想品質(zhì)難以做新穎動畫作品。

（4）通過項目團(tuán)隊培養(yǎng)崗位素養(yǎng)

我校的技術(shù)幫扶合作實施中主持人擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，工作室負(fù)責(zé)對接幫扶公益組織交通安全互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的研發(fā)，新媒體整合宣傳，線上線下宣傳推廣策劃。具體工作有負(fù)責(zé)管理和運(yùn)營組織機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站、微信公眾號、微博、今日頭條、抖音、快手等新媒體賬號的更新，圖文、視頻內(nèi)容的創(chuàng)作、剪輯和審核，同時鼓勵課題組教師積極考取工信部“新媒體運(yùn)營師”職業(yè)技能證書。

以團(tuán)隊的形式分配項目的任務(wù)和要求，各團(tuán)隊有明確的目標(biāo)和成果預(yù)期，應(yīng)用已有的知識和資源完成項目，團(tuán)隊各成員之間分工合作，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。完成企業(yè)項目任務(wù)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉學(xué)生分工協(xié)作的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計和溝通表達(dá)能力，在項目完成后反思與總結(jié)環(huán)節(jié)中既正確認(rèn)識自己，又肯定別人，形成一種知己知彼你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。克服困難完成作品能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，分工合作過程中增強(qiáng)個人的責(zé)任意識，這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能縮短將來的就業(yè)適應(yīng)期。

5 結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，大國工匠需要的是“德技并重”的綜合型人才，中職教育遵循職業(yè)教育改革的方向適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過課堂教學(xué)改革、校企合作、產(chǎn)教融合多種模式把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念融入課堂，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提前植入學(xué)生行為習(xí)慣中，引導(dǎo)學(xué)生從成長導(dǎo)向向責(zé)任導(dǎo)向、個性導(dǎo)向向團(tuán)隊導(dǎo)向、智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向、思維導(dǎo)向向行為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。