張迪

新初一開學不久，班級來了一名轉(zhuǎn)校生。他是一個朝鮮族的小男孩，個子不高，黑黑瘦瘦，看上去就是個不老實的小家伙。

轉(zhuǎn)眼到了十月份，我開始講南北朝民歌《木蘭辭》，為了激發(fā)學生們背課文的熱情，我在班級內(nèi)開展了一次速誦競賽，誰能在三分鐘內(nèi)將《木蘭辭》流利地背誦一遍，就能獲得“違禁零食”辣條一大包。這一活動點燃了學生們的背誦熱情，“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”的背書聲此起彼伏。

第二天的課堂朗讀，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，轉(zhuǎn)校生看似跟著大家一起齊聲朗誦《木蘭辭》，但是口型十分怪異。我單獨把他叫到教室外面詢問，他依舊不肯說一個字。我赫然發(fā)現(xiàn)，從他轉(zhuǎn)校那天一直到現(xiàn)在，我與他之間居然沒有過一個字的交流。

說來也巧，當晚放學后，他的母親約我見面，說她兒子從小在村里長大，一直跟在爺爺奶奶身邊，拜托我多照顧他一些。我忙不迭答應下來。

他的母親很感謝我，送我一些朝鮮族的辣椒醬和蘇子葉一類的咸菜，我本能地要拒絕，想了想，還是收了下來。

他的母親離開后，我跟宿舍老師打了聲招呼，把轉(zhuǎn)校生帶到我的單身宿舍，單獨請他吃一餐晚飯。

他很拘謹，又有些興奮，用蘇子葉包著米飯，就著蘿卜和黃瓜咸菜吃得肚子溜圓，還滿足地打了個飽嗝。當然，這些吃的東西大部分都是他的母親帶來的。

我沒有試圖主動跟他交流，而是邀請他看我從小到大的相冊，喋喋不休講述我在農(nóng)村度過的快樂童年。他似乎被我熱烈的回憶情緒所感染，終于主動開口，磕磕絆絆地對我說，我做的東西很好吃，跟他媽媽做的味道一樣。

我暗暗松了一口氣，心想你小子總算是開口了。我對他說，你的漢語說得很不錯，發(fā)音和用詞都很準確，只是語速慢了一些。你可以把這次背誦《木蘭辭》的課業(yè)當一次語言歷練，或者說是挑戰(zhàn)更加貼切。我問他是否接受這次挑戰(zhàn)，他像一個小男子漢一樣拍著胸脯說他一定可以。

接下來的兩天里，我總是能看見他抱著語文書小聲朗讀課文。遇到發(fā)音不標準的地方，他的善良的女同桌在我的授意下，小心翼翼試圖糾正他。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他雖然漲紅了臉，還是害羞地接受了來自同學善意的幫助。他的基礎差，短短兩三天的努力，還不足以讓他縮小和其他同學的差距。在《木蘭辭》速誦競賽中，他毫無懸念地名落孫山。

他略顯生硬而古怪的發(fā)音，最初引起了全班同學的哄堂大笑。但是他含著眼淚，緊握拳頭繼續(xù)背誦下去，即使沒有我的制止，同學們的嘲笑聲也漸漸弱了下去。

足足過了十分鐘，他終于背誦完整篇課文。同學們把熱烈的掌聲送給他，因為從他稚嫩的堅毅神態(tài)中，所有人都能看出他為此付出的努力，而所有的努力都是值得尊重的。

這讓他很感動，還有一些小得意。下課后，我偷偷瞥見他跟幾個男同學勾肩搭背，一起分享辣條。從這一刻起，我知道他開始融入這個班級，不再是一個孤獨的孩子。而友情和勇氣，是這個班集體給他最好的獎勵。