陳妍

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 西藏職業(yè)院校;大思政育人體系;構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0108-02

思想政治教育事關(guān)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，黨的十八大以來(lái)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，對(duì)思想政治教育提出了更高要求，要將思政教育貫穿到整個(gè)育人工作的全過(guò)程、全方位，積極探索新時(shí)期下育人工作的新方法、新理念、新格局。西藏自治區(qū)所處地理位置、民族特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)模式?jīng)Q定了其在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的政治地位，特別是在扶貧攻堅(jiān)國(guó)家戰(zhàn)略中，職業(yè)教育對(duì)西藏地區(qū)區(qū)域發(fā)展和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重要意義，職業(yè)教育人才培養(yǎng)也承擔(dān)了扶貧先扶志、扶貧必扶智的歷史重任。

一、大思政格局下西藏職業(yè)院校面臨的挑戰(zhàn)

（一）區(qū)域發(fā)展不充分、不協(xié)調(diào)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求存在巨大差距

黨的十八大以來(lái)，西藏自治區(qū)的治理、振興都離不開(kāi)教育，其中職業(yè)教育的實(shí)用性、定向性和開(kāi)放性決定了其在西藏地區(qū)教育中的重要地位，并在治理西藏、發(fā)展西藏的新時(shí)期治藏方略中扮演重要角色。西藏地區(qū)事業(yè)發(fā)展有賴于自己培養(yǎng)的職業(yè)教育人才，高素質(zhì)、強(qiáng)技能的職業(yè)教育人才需求量加大。新時(shí)期西藏地區(qū)所需的職業(yè)教育人才不僅要具備過(guò)硬的知識(shí)技能和實(shí)踐能力，更要具有堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)、完善的人格品德、深厚的文化情懷。所以，有道德、講政治、強(qiáng)文化的人才素質(zhì)應(yīng)成為西藏地區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，高素質(zhì)的職教人才培養(yǎng)模式不僅要將提升專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力列入培養(yǎng)方案，更要重視道德規(guī)范的養(yǎng)成和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。但是，西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不充分、不平衡及東西部地區(qū)發(fā)展差異大的具體發(fā)展表象，為在培養(yǎng)職教人才中推進(jìn)思想政治教育帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，思政教育要以人為本，但由于地區(qū)差異，個(gè)體所具有的特點(diǎn)和現(xiàn)狀也不同，因此，在西藏地區(qū)推進(jìn)思政教育有更強(qiáng)的區(qū)域特點(diǎn)。

（二）如何在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)思想政治教育

西藏地區(qū)地理位置偏僻，大部分地區(qū)為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，貧困仍占大多數(shù)，教育不發(fā)展是其主要問(wèn)題。隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施和治藏工作開(kāi)展，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)人民的幫扶下，當(dāng)?shù)厝罕妶F(tuán)結(jié)一心、艱苦奮斗，解決了許多長(zhǎng)期想解決而沒(méi)有解決的難題，辦成了許多過(guò)去想辦而沒(méi)有辦成的大事，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、教育工作、社會(huì)治理都取得了巨大的成績(jī)。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到西藏地區(qū)職業(yè)教育仍呈現(xiàn)出發(fā)展不協(xié)調(diào)、不充分的問(wèn)題，西藏職業(yè)教育以拉薩為中心，向其他地區(qū)輻射開(kāi)來(lái)，高素質(zhì)的職教人才需求缺口巨大。由于區(qū)域發(fā)展不充分、不協(xié)調(diào)，當(dāng)?shù)亟逃钒l(fā)展，從當(dāng)?shù)厍嗌倌甑氖芙逃饺胧?，如何加?qiáng)思想政治教育面臨更大的挑戰(zhàn)和難題。堅(jiān)持以人為本的理念，圍繞當(dāng)?shù)厥芙逃巳旱奶攸c(diǎn)，思想政治教育要從根本入手，要將培養(yǎng)西藏所需的職教人才融入維護(hù)西藏穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)治久安中，這也凸顯了思想政治教育的德育功能，與思想政治教育的育人工作理念不謀而合。地理?xiàng)l件特殊和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分，決定了當(dāng)?shù)厥芙逃叩乃枷腴]塞、落后，主、客觀因素都為思政教育融入職業(yè)教育提出了更大挑戰(zhàn)。

二、西藏職業(yè)院校構(gòu)建大思政育人體系的可行性

（一）職業(yè)教育欠發(fā)展需要調(diào)動(dòng)一切力量增強(qiáng)思政育人功能

所謂大思政格局，就是在改革傳統(tǒng)思政育人的基礎(chǔ)上，充分利用教育資源和宣傳陣地，擴(kuò)大思政教育的人員范圍，拓展思政教育的滲透途徑、規(guī)范思政教育的內(nèi)容體系，形成全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的思政教育新格局。職業(yè)教育的大思政育人體系，是將德育融入專業(yè)技能，把握住職業(yè)教育定位，不斷打破邊界、促進(jìn)融合。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全社會(huì)上好這堂思政大課。

當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)職業(yè)人才稀缺，職業(yè)教育發(fā)展不充分、不平衡，決定了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育中的思想政治教育育人功能發(fā)揮不充分，由此當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不充分，要想做好思政教育的育人工作，就需要集中一切力量，依靠黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，集全社會(huì)教育資源，在整個(gè)職業(yè)教育全過(guò)程中，做到全員參與、全方位育人，將思政教育融入專業(yè)教育中。大思政育人體系中對(duì)思政教育的內(nèi)在要求與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的育人需求相統(tǒng)一，容易形成強(qiáng)大合力，推進(jìn)西藏地區(qū)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。

（二）職業(yè)教育發(fā)展不充分為大思政育人體系提供了更廣闊的發(fā)展空間和更多可能性

當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分，思想政治教育融于專業(yè)技能教育處于不斷嘗試探索階段，對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、思想政治教育的認(rèn)同、人才培養(yǎng)目標(biāo)的形成都在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。所以，職業(yè)教育發(fā)展不充分是一把雙刃劍，一方面為教育資源的整合利用、協(xié)同發(fā)展帶來(lái)困難和挑戰(zhàn);另一方面也為大思政育人體系帶來(lái)更多可能性，可以做更多時(shí)效性探索，可以做更多試錯(cuò)總結(jié)，在全國(guó)人民共同幫扶下，建設(shè)符合區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)教育大思政育人體系，可以為更多欠發(fā)展地區(qū)提供更多有益經(jīng)驗(yàn)。

三、西藏職業(yè)院校推進(jìn)思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政教育和專業(yè)教育呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)

在西藏職業(yè)教育中，通過(guò)開(kāi)設(shè)公共必修課的方式進(jìn)行思想政治教育，思想政治教育的主陣地主要在公共課堂上，通過(guò)知識(shí)講授的方式開(kāi)展思想政治教育，可以看出西藏地區(qū)職業(yè)教育仍處在思政育人的傳統(tǒng)模式下，忽視了以人為本的重要性，新時(shí)期所面臨的職教人才培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)悄然發(fā)生改變，學(xué)生思想更加多元，職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和兩個(gè)大局的發(fā)展格局都成為區(qū)域職業(yè)教育的變量，各種變量交錯(cuò)在一起，使西藏職業(yè)院校開(kāi)展思政教育顯得尤為重要，難度也更大。所以，傳統(tǒng)的思政教育模式使思政教育與專業(yè)教育涇渭分明、互不相同，呈現(xiàn)“兩張皮”的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)道德養(yǎng)成、精神塑造缺少主動(dòng)性，只是作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)，但思政教育要解決的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生應(yīng)該在哪用力、如何用心、做什么樣的人的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)或者應(yīng)付考試。