王剛

“唉，雙休日過(guò)得好快??！”兩天時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝。我提著沉重的書(shū)包，邁著緩慢的步子，無(wú)精打采地向?qū)W校走去。

剛走到教室門口，就被同學(xué)陳杰、湯銳攔住：“走，我們一起去打籃球！” 聽(tīng)到“籃球”兩個(gè)字，我頓時(shí)精神起來(lái)，沖進(jìn)教室把書(shū)包往座位上一扔，就飛似的直奔籃球場(chǎng)。

來(lái)到球場(chǎng)上，我們首先按所穿衣服的顏色組成兩隊(duì)，藍(lán)隊(duì)由我、湯銳、孫桂林、何顯寶組成，紅隊(duì)由陳杰、周琪、胡小龍、崔萬(wàn)里組成。

比賽開(kāi)始了，紅隊(duì)首先發(fā)球。由于打半場(chǎng)，陳杰站在中場(chǎng)線上發(fā)球。胡小龍繞上前去接球，那機(jī)靈的樣子真像條泥鰍。胡小龍接球后，左躲右閃向內(nèi)線突擊，陳杰也開(kāi)始快下，我們立刻組織起防守來(lái)。

我們采取的是盯人防守。我專盯胡小龍——那小子說(shuō)過(guò)，他最怕我防。我今天非把他防死不可！

胡小龍沖到籃下投籃，不中。沒(méi)想到讓他撿了個(gè)漏，搶到了籃板球。我感到很沒(méi)面子，畢竟自己比他高出一個(gè)頭。我追上他，半彎著膝，手不停地在他眼前晃動(dòng)，干擾他的視線。我就像他的影子，他走到哪里，我跟到哪里。他始終難以控球或上籃，便顯得有些煩躁了。

看到這種情形，陳杰很著急，他跑上去接球，胡小龍便將球傳給了他。陳杰控球后準(zhǔn)備突破，但卻遭到孫桂林、何顯寶的包夾。陳杰便連續(xù)用假動(dòng)作晃來(lái)晃去，以迷惑對(duì)手，到底讓他找了個(gè)口子鉆了出來(lái)，逃脫了孫、何倆人的“銅墻鐵壁”，只見(jiàn)他一個(gè)瀟灑的“三步上籃”，球穩(wěn)穩(wěn)地落入了籃筐?？茨莿?dòng)作，真像我崇拜的偶像勒布朗·詹姆斯，頗有點(diǎn)“君臨天下”的氣概。

輪到我們進(jìn)攻了，何顯寶在中場(chǎng)線上發(fā)球，孫桂林上來(lái)接球，看孫桂林運(yùn)球，還真是有模有樣，說(shuō)不定日后能成為一名很好的控球后衛(wèi)呢！但由于對(duì)手周琪防守嚴(yán)密，孫桂林運(yùn)球一直在外線徘徊，試圖找個(gè)口子把球傳出去。這時(shí)，何顯寶沖到外線接球。不料，球還沒(méi)拿到手，就被崔萬(wàn)里斷了下來(lái)。何顯寶火了，狼似的撲向崔萬(wàn)里，硬是把球給搶了回來(lái)。沒(méi)想到崔萬(wàn)里追著何顯寶不放，何顯寶便開(kāi)始長(zhǎng)途奔徙起來(lái)。終于，他看到湯銳暫時(shí)沒(méi)人防守，便一個(gè)長(zhǎng)傳，迅速將球傳給了他。湯銳一躍而起，一個(gè)漂亮的投籃動(dòng)作，球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線，然后空心入籃?！斑M(jìn)了！”我們一陣狂呼。

這時(shí)，兩邊的攻勢(shì)逐漸顯露出來(lái)：藍(lán)隊(duì)主要以湯銳、孫桂林為進(jìn)攻的火力點(diǎn);而紅隊(duì)則依賴陳杰、胡小龍的個(gè)人突擊，并由陳杰穿針引線來(lái)組織進(jìn)攻，給我方強(qiáng)大的攻勢(shì)以有力還擊。兩隊(duì)在球場(chǎng)上你爭(zhēng)我?jiàn)Z，針?shù)h相對(duì)，比分呈“拉鋸式”交替上升……

“鈴——”上課鈴響了。我們只得匆匆地結(jié)束了比賽，戀戀不舍地走進(jìn)教室。剛才對(duì)籃球傾注的熱情霎時(shí)熄滅了，面對(duì)眼前如山的作業(yè)，我們多想重溫球場(chǎng)上那青春激蕩的夢(mèng)??！

教師點(diǎn)評(píng)

本文通過(guò)記敘雙休日到校后，“我”和幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行的一場(chǎng)精彩的籃球賽，展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生朝氣蓬勃、生龍活虎的精神風(fēng)貌，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾也隱約地透露出中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較為沉重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文章敘事生動(dòng)，文筆流暢，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言精練。尤其是文中對(duì)于球賽場(chǎng)面以及球員神情動(dòng)作的描寫真切細(xì)膩，栩栩如生，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象呼之欲出。

（指導(dǎo)教師：王代福）