楊志

我深信一個(gè)好孩子不是老師管出來的，而是老師用心激發(fā)出來的。孩子不愛學(xué)習(xí)，做作業(yè)拖拖拉拉，原因可能并不是孩子沒有聽懂課，孩子沒有專注課堂，而極有可能最主要的原因是孩子缺乏對(duì)于時(shí)間管理的觀念和方法，其對(duì)于學(xué)習(xí)和日常生活的自主規(guī)劃潛能被老師和家長忽視。因此，在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)中，如何采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ_地激發(fā)孩子的自主規(guī)劃潛能，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自主規(guī)劃的方法，是非常重要的。

一、幫助孩子樹立正確的自主規(guī)劃觀念

初中是一個(gè)承上啟下的階段。在這一階段，孩子們的自我意識(shí)開始強(qiáng)化，世界觀人生觀開始建立，但是由于人生閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面原因的限制，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還處于起步階段。可是，因?yàn)樯眢w青春期原因，他們又覺得自己已經(jīng)成長為大人，具有獨(dú)立看待和處理事物的意愿和需要，但在實(shí)際操作中，卻又往往因自身的原因而達(dá)不到。所以，初中生在知與行上的沖突是非常明顯的。比如，他們知道學(xué)習(xí)很重要，但卻往往會(huì)因耽于游戲或是玩樂而無法集中注意力;他們會(huì)在假期初制定出完整的假期規(guī)劃，但是，當(dāng)假期一開始，卻又會(huì)隨心所欲，等到假期快要結(jié)束時(shí)，才發(fā)現(xiàn)所有的計(jì)劃都沒有實(shí)現(xiàn)。說到底，這就是孩子們沒有正確的自主規(guī)劃觀念造成的。

因此，我們應(yīng)該一邊通過名人或是身邊榜樣的示范作用，引導(dǎo)孩子們樹立自主規(guī)劃的觀念，同時(shí)還可以通過每周計(jì)劃的制定與評(píng)價(jià)，來促進(jìn)孩子自主規(guī)劃意識(shí)的養(yǎng)成。

二、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的自主規(guī)劃方法

在幫助孩子樹立正確的自主規(guī)劃觀念后，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握自主規(guī)劃的方法，并在實(shí)際中予以應(yīng)用。在這方面，我們應(yīng)該既有面向全班孩子的共性引導(dǎo)，與此同時(shí)，還應(yīng)該盡可能有依據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況而生成個(gè)性引導(dǎo)。

每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn)與個(gè)性，他們的自主規(guī)劃的方法和思路，應(yīng)該是基于其自身特點(diǎn)與個(gè)性的，因此，作為老師應(yīng)該和家長溝通，盡可能準(zhǔn)確地把握到孩子的特點(diǎn)與個(gè)性，并以此為突破點(diǎn)，加以引導(dǎo)以獲得孩子的信任，并從而指引孩子獲得自信，這是教會(huì)孩子自主規(guī)劃的第一步。

沒有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，永遠(yuǎn)無法與孩子有共鳴點(diǎn)。尤其是對(duì)于初中生而言，正處于青春期的他們，叛逆、遇事易沖動(dòng)、執(zhí)拗。我們只有設(shè)身處地站在他們的角度和立場去思考問題，盡可能以同理心去體會(huì)他們的感受，想方設(shè)法用真誠打動(dòng)他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能讓他們聽取我們的意見與建議。所以，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，教會(huì)他們?nèi)绾螐木唧w的事項(xiàng)和細(xì)節(jié)開始規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，這是教會(huì)孩子自主規(guī)劃的關(guān)鍵一步。

當(dāng)孩子們制定了自己的規(guī)劃并予以執(zhí)行，對(duì)他們的規(guī)劃及效果予以及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為老師，我們應(yīng)該對(duì)孩子整個(gè)規(guī)劃的執(zhí)行進(jìn)行全面的了解，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh：當(dāng)孩子很好地完成了規(guī)劃時(shí)，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并提醒孩子對(duì)下步的規(guī)劃進(jìn)行更新;當(dāng)孩子的規(guī)劃并沒有很好完成時(shí)，要和孩子一起討論，尋找出問題，看是規(guī)劃制定內(nèi)容時(shí)的問題，還是在執(zhí)行中的問題，幫助孩子找到解決的方法。

三、帶領(lǐng)孩子感受良好的自主規(guī)劃氛圍

為了讓自主規(guī)劃的意識(shí)在孩子們心中生根發(fā)芽，我們應(yīng)該在班級(jí)中營造出良好的自主規(guī)劃的氛圍。每學(xué)期初，我們可以指導(dǎo)班上的孩子們制訂出自己的學(xué)期成長規(guī)劃，在學(xué)習(xí)成績、體育鍛煉、課外閱讀、社團(tuán)活動(dòng)、心理健康、親子關(guān)系等多個(gè)層面明確各自的要求，并將班上全體同學(xué)的規(guī)劃書制作成一本。然后，到了學(xué)期末的時(shí)候，邀請那些表現(xiàn)優(yōu)異的孩子談規(guī)劃執(zhí)行的感受和體會(huì)，每位同學(xué)在自己原來的規(guī)劃上再寫下自己的學(xué)期規(guī)劃感言。

當(dāng)然，規(guī)劃的執(zhí)行必然是動(dòng)態(tài)的。我們還應(yīng)該根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)和身心狀態(tài)，指導(dǎo)他們對(duì)規(guī)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以期達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃引領(lǐng)發(fā)展的最佳效果。

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的準(zhǔn)確闡釋。毫無疑問，良好的規(guī)劃習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)讓孩子懂得自律，并由此獲得成功感，會(huì)讓孩子一步步走向自覺學(xué)習(xí)和自律生活。

責(zé)任編輯 龍建剛