陳禮興

目前，高中作文教學(xué)中，“高考體作文”仍然存在，有些教師教學(xué)生“套框架、備素材、背范文”來(lái)提高作文分?jǐn)?shù)，這種應(yīng)試作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美情趣及自由抒懷造成了誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作文，寫(xiě)作積極性不高。微寫(xiě)作的出現(xiàn)，對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)了一定的積極意義。筆者對(duì)微寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了較好的成效，學(xué)生寫(xiě)作能力和水平有了明顯提高。

一、立足教材，讀寫(xiě)結(jié)合

在作文教學(xué)中，有些老師習(xí)慣將平時(shí)的文本教學(xué)和寫(xiě)作課分開(kāi)。其實(shí)，教材中的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家篩選后的優(yōu)秀文章，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，我們應(yīng)該在文本教學(xué)中就融入了微寫(xiě)作教學(xué)。如筆者上韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，針對(duì)《師說(shuō)》鮮明的時(shí)評(píng)特征，指導(dǎo)學(xué)生借鑒《師說(shuō)》寫(xiě)時(shí)評(píng)。《師說(shuō)》第一段就提出了“古之學(xué)者必有師”的觀點(diǎn);接著作者緊扣這一觀點(diǎn)運(yùn)用正反對(duì)比的方法論證了“從師學(xué)習(xí)的必要性”。最后首尾呼應(yīng)，倡導(dǎo)尊師重道的風(fēng)氣。課后，筆者布置學(xué)生寫(xiě)“微時(shí)評(píng)”：目前，有的同學(xué)無(wú)心學(xué)習(xí)，沉迷于玩游戲，譏笑不會(huì)玩游戲的同學(xué)，針對(duì)這種現(xiàn)象，你有什么感想？請(qǐng)自選角度，確定立意，寫(xiě)一篇300字左右的文章。學(xué)生都能按照《師說(shuō)》的結(jié)構(gòu)寫(xiě)好一篇“微時(shí)評(píng)”。

二、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境

豐富多彩的生活是寫(xiě)作的源泉，微寫(xiě)作是學(xué)生連接生活與寫(xiě)作的橋梁?？梢詭椭鷮W(xué)生脫離應(yīng)試作文的束縛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、感受生活。如，筆者指導(dǎo)學(xué)生觀看了《我和我的祖國(guó)》《八佰》等電影后寫(xiě)“微影評(píng)”;參加了志愿者服務(wù)和公益活動(dòng)后寫(xiě)“微感受”;垃圾分類(lèi)寫(xiě)“微廣告”;社會(huì)熱點(diǎn)寫(xiě)“微視角”;社會(huì)現(xiàn)象寫(xiě)“微評(píng)價(jià)”等。如2020年初疫情期間，筆者引導(dǎo)學(xué)生每天關(guān)注抗疫情況，關(guān)注抗疫中感人的人物和事跡，把自己的感受寫(xiě)成微作文;作文課上，筆者要學(xué)生選出6個(gè)自己印象最深刻的“2020年度關(guān)鍵詞”，并寫(xiě)清楚每一個(gè)關(guān)鍵詞入選的原因，每一個(gè)關(guān)鍵詞入選原因其實(shí)就是一篇很好的微作文。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，妙手偶得

文章本天成，妙手偶得之。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中融入微寫(xiě)作：演講、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、閱讀分享會(huì)等，這些活動(dòng)中，都少不了文字表達(dá)。如，在閱讀課“影視欣賞”環(huán)節(jié)，筆者播放視頻《這盛世如你所愿》，學(xué)生看了深受感動(dòng)，一些學(xué)生還流下眼淚。我布置學(xué)生結(jié)合視頻和自己的所感所想，以“圓夢(mèng)中學(xué)”學(xué)生李明的身份，給周恩來(lái)總理寫(xiě)一封信。

又如，舉行朗誦比賽時(shí)，學(xué)生分角色朗誦《與妻書(shū)》，非常感人，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論：有人認(rèn)為林覺(jué)民的犧牲是為天下人謀永福，有人認(rèn)為這種犧牲不值得。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)聯(lián)系文本和現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇微作文。學(xué)生暢所欲言，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。有學(xué)生寫(xiě)到：“林覺(jué)民烈士這種為國(guó)為民的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)值得我們崇敬。我們之所以有現(xiàn)在的幸福生活，就是因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)像林覺(jué)民那樣的人，負(fù)重前行，無(wú)私奉獻(xiàn)?？箵粢咔榈尼t(yī)護(hù)人員、戍邊英雄、科研人員、人民警察等都有著林覺(jué)民身上那種‘舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神。”可見(jiàn)，立足教材的微寫(xiě)作收獲了“文以載道、立德樹(shù)人”的育人效果。

四、分類(lèi)訓(xùn)練，厚積薄發(fā)

大作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，篇幅長(zhǎng)，寫(xiě)作評(píng)改時(shí)間長(zhǎng)，訓(xùn)練時(shí)效不高。微作文寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)是短小，寫(xiě)作評(píng)改時(shí)效高。因?yàn)槠绦?，方便?xiě)，方便改，便于在平時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和指導(dǎo)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練。

微寫(xiě)作訓(xùn)練，并不是隨心所欲、隨意自由的寫(xiě)。教師必須要做好引導(dǎo)和一學(xué)期或一學(xué)年的整體規(guī)劃。筆者的做法是：高一，對(duì)學(xué)生的作文和閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生在作文和閱讀中存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，制定出“名著引領(lǐng)、讀后寫(xiě)作”的思路，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目、雜志，介紹中外名著，組織開(kāi)展讀后感、微評(píng)論的評(píng)比、名著閱讀交流會(huì)等活動(dòng);高二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象，并針對(duì)熱點(diǎn)和現(xiàn)象寫(xiě)“微時(shí)評(píng)”，每月在閱讀課上組織一次“微時(shí)評(píng)”交流分享會(huì)，提升學(xué)生的思辨能力;高三，指導(dǎo)學(xué)生融微作文于高考作文訓(xùn)練中，靈活運(yùn)用作文技巧，助力學(xué)生寫(xiě)好高考作文。此外，筆者還在專(zhuān)題教學(xué)中融入微寫(xiě)作教學(xué)。如在詩(shī)詞專(zhuān)題教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞寫(xiě)“微鑒賞”;在小說(shuō)專(zhuān)題教學(xué)中，布置學(xué)生寫(xiě)“微小說(shuō)”;在議論文專(zhuān)題教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“微時(shí)評(píng)”等。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，不僅可以提高學(xué)生微寫(xiě)作的興趣和熱情，學(xué)生的微寫(xiě)作水平也會(huì)逐步提升。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，展示成果

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)、甄別、篩選、激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)手段。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的過(guò)程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)圍繞閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)任務(wù)中，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況?！币虼?，微寫(xiě)作評(píng)價(jià)目的也應(yīng)如此。筆者的做法是：（1）小組合作，組員互評(píng)：成立6人語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生在組內(nèi)對(duì)自己所寫(xiě)的微作文進(jìn)行互評(píng)，并寫(xiě)不少于50字的評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要修改的地方;（2）佳作推薦全班展示，師生點(diǎn)評(píng)：學(xué)生根據(jù)同學(xué)的修改建議進(jìn)行修改，然后教師批改，并把佳作裝訂成冊(cè)，利用課前3分鐘，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推薦一篇小組成員的微作文進(jìn)行分享。（3）整本書(shū)閱讀的讀后感或者點(diǎn)評(píng)，在閱讀分享會(huì)上進(jìn)行分享，由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng);（4）征文獲獎(jiǎng)的文章，裝訂成冊(cè)，并把電子版發(fā)給全班同學(xué)欣賞等。通過(guò)評(píng)價(jià)和成果展示，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

微寫(xiě)作是隨著時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，雖然字?jǐn)?shù)不多，但它從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，是學(xué)生真情實(shí)感的記錄。微寫(xiě)作以其寫(xiě)作行為的自主性、互動(dòng)交流的即時(shí)性、訓(xùn)練技能的有效性、檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的便捷性、讀寫(xiě)促進(jìn)的相融性等特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)新了作文教學(xué)形式。微寫(xiě)作讓學(xué)生愛(ài)上作文，日積月累、厚積薄發(fā)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

責(zé)任編輯 龍建剛