毛永秀

小說是近年高考的熱點(diǎn)，在文學(xué)閱讀的能力考查中，小說這一體裁頗受命題人的青睞。這首先源于語文新課標(biāo)中“審美鑒賞與創(chuàng)造”對(duì)學(xué)生的要求：欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語言文字作品，分析其情感和語言特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其形象和情感之美。

一、從創(chuàng)作過程來看，人物形象是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉

魯迅先生談到小說創(chuàng)作時(shí)，提到兩種創(chuàng)作方法：一是專用一個(gè)人，言談舉動(dòng)，不必說了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變。二是雜取種種人，合成一個(gè)，我一般取后者。其實(shí)不只魯迅先生，一般的小說創(chuàng)作都是取后一種。合成有突出個(gè)性的即是典型人物，合成只有共性的就是類型人物。從考場結(jié)果來看，對(duì)典型人物，因其有血有肉，學(xué)生比較容易把握，而對(duì)類型人物，學(xué)生就很難理解。下面試以人教版選修《外國小說欣賞》中的高爾基《丹柯》為例，稍作分析。

高爾基的《丹柯》就是這樣的作品。高爾基出身貧苦，父母早亡，青少年時(shí)期過著漂泊流離的生活，目睹并親身體驗(yàn)過俄羅斯勞苦大眾在沙皇統(tǒng)治下的艱難生活。他的筆名“馬克西姆·高爾基”意為“最大的痛苦”，是他對(duì)自己生活狀態(tài)的一種描述。在《丹柯》一文中，他對(duì)這種痛苦作了形象的表達(dá)?！八麄兠靼祝牖蠲偷米叱鲞@個(gè)林子。只有兩條路可走：一條路是往后退，可是那邊有又強(qiáng)又狠的敵人;另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路……?！?森林里的人們面臨的困境，何嘗不是沙皇統(tǒng)治下的俄羅斯人民的艱難寫照。勇敢的丹柯號(hào)召人們走出去：“你們不可能用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人，不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？起來！我們到林子里去，我們要穿過這林子，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！”丹柯帶領(lǐng)人們穿越重重障礙，盡管遭到人們的不信任和種種詰難，他依然向前，帶領(lǐng)人們走向光明。很明顯，在作者的創(chuàng)作意識(shí)中，丹柯他不是某一個(gè)具體的人，而是一類人，在充滿苦難的民族革命斗爭中，作者希望有像丹柯一樣敢于為理想英勇獻(xiàn)身卻不計(jì)較個(gè)人得失的英雄出現(xiàn)，帶領(lǐng)人們?nèi)プ非髣倮?，追求光明。作者塑造的這個(gè)悲劇英雄形象，他樂觀勇敢，自信堅(jiān)毅，一心為公，勇于犧牲，是作者對(duì)十九世紀(jì)末俄國現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)提煉，也寄予了他對(duì)未來的美好期待。

二、從閱讀欣賞來看，通過人物來理解主題是對(duì)生活的還原

閱讀的過程，就是還原生活的過程?？忌枰?jiǎng)兊羲兴囆g(shù)手法的外殼，還原生活的本質(zhì)。透過人物形象這個(gè)符號(hào)我們可以還原某種特定環(huán)境下生活的種種人，通過一個(gè)人物來了解一個(gè)時(shí)代，一種社會(huì)或一種思想。

在《丹柯》一文中，作者運(yùn)用浪漫主義手法，除了塑造丹柯這個(gè)英雄形象之外，還有森林里的眾族人群像。優(yōu)秀的小說往往具用多元化的主題，其豐富的主題意蘊(yùn)需要讀者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來解讀?！皹淞衷絹碓矫?，氣力越來越小。人們開始抱怨起丹柯來，說他年輕沒有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)把他們領(lǐng)出去的。” “這條路的確是太難走了，人們被折磨得疲乏透頂，勇氣全失?？墒撬麄儾缓靡馑汲姓J(rèn)自己的軟弱，所以，他們就把怨恨全部出在正在他們前面領(lǐng)路的丹柯身上。” 他們當(dāng)初跟隨丹柯，貌似勇敢，實(shí)則怯懦，當(dāng)遇到挫折時(shí)，眾人不是和丹柯一起想辦法解決問題，而是埋怨他，給他精神壓力，甚至用惡毒的語言攻擊他。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣的人真是太常見了，他們沒有勇氣和能力做先驅(qū)，卻有力氣和時(shí)間去非難先驅(qū)，給他制造困境。 “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都有自己獨(dú)特的生活，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不盡相同，一部優(yōu)秀的作品是由作者與讀者一起來完成的。

三、從創(chuàng)作手法來看，多方刻畫人物是為表現(xiàn)主題服務(wù)的

通過人物形象來理解主題，是閱讀欣賞中最為常見也最有效的方法。在具體閱讀時(shí)，可以結(jié)合作者在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用的多種手法，來進(jìn)一步理解人物形象，挖掘出作者想要表現(xiàn)的主題意蘊(yùn)。

明確小說中主要人物的身份定位，這對(duì)典型人物的分析尤其重要，身份直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。而主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)有著緊密的聯(lián)系?！暗た率悄切┤酥虚g年輕的美男子。美的人總是勇敢的?！边@是作者對(duì)他的定位，他是美與勇敢的象征，很明顯，作者對(duì)他是充滿贊美與仰慕的。2020年新課標(biāo)全國Ⅱ卷《書匠》中對(duì)老董的介紹：“他竟然和那些權(quán)威叫起了板”;“沒承想老董跟人家軸上了，說什么‘不遇良工，寧存故物，弄得幾個(gè)專家都下不了臺(tái)”;從這里我們可以看出，老董是一個(gè)修復(fù)古籍的行家，個(gè)性耿直，說話不留情面，容易得罪人。這樣的個(gè)性讓他在圖書館一直處于邊緣狀態(tài)，最終他卻能成功修復(fù)專家認(rèn)為不可能修復(fù)的古籍。這一形象讓讀者清楚地看到了什么才是真正的工匠精神，看到了他對(duì)職業(yè)操守的精彩演繹。

通過作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)來分析主題。有時(shí)作者在對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)時(shí)或在用詞造句時(shí)很明顯地帶有主觀情感的傾向性，也蘊(yùn)含著作品主題的重要信息。在作者筆下，丹柯是那么美好：“他是他們中間最好的一個(gè)，因?yàn)樵谒难劬镩W亮著很多的力量，如同烈火”;“他快樂而安詳” ;“勇士丹柯驕傲地笑了”作者不吝筆墨來贊美他，讀者自然能感受得到贊美的主題。又如2016年全國Ⅰ卷《鋤》對(duì)六安爺?shù)某鰣雒鑼懀骸靶鄙涞年柟饣位蔚卣赵诹矤數(shù)哪樕?，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆……但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當(dāng)拐棍，從從容容地走過?！薄办o穆”“從容”帶有作者鮮明的情感態(tài)度，寫出了六安爺對(duì)鋤地的執(zhí)著和對(duì)土地的熱愛，從而表現(xiàn)了農(nóng)業(yè)耕地被工業(yè)生產(chǎn)擠占的現(xiàn)狀和農(nóng)民對(duì)賴以生存的土地的眷戀與不舍這一時(shí)代主題。

【本文是廣東省“十三五”規(guī)劃課題“基于課例研究的‘審美鑒賞與創(chuàng)造能力提升策略研究”（課題號(hào)2019YQJK360）的研究成果】

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