劉雪榮

小凡是初二轉來的插班生。在原班級她是班長，深受老師和同學的喜愛。來我班后，她各方面表現(xiàn)得都比較出色，課堂積極回答問題，課后認真完成作業(yè)，班級活動一個不落地參加。遺憾的是，她一直留戀原來的班集體，和現(xiàn)在的同學交流很少。

新學期開學后，學校組織了學情調研，因為成績不理想，小凡看到成績后臉色一下就變了。后來，小凡跑到教室外默默地流淚。我把她攬入懷中，她伏在我的肩上放聲大哭：“老師，我找不到感覺了。”

我拍拍她的肩膀，說：“孩子，哭吧?！辈灰粫?，她的情緒穩(wěn)定了下來，我拿過成績單跟她簡單分析了兩句。上課鈴響了，她擦干眼淚說：“老師，我去上課啦?！毕挛纾铱吹剿蝗缂韧Φ纳碛?。

快放學時，我給小凡媽媽打了電話，告知她上午發(fā)生的事，請她不要埋怨孩子，而是問孩子三個問題：孩子，老師說你在學?？蘖?，發(fā)生了什么事？考得不好，媽媽也很難過，你需要媽媽做些什么？接下來你打算怎么做？

我想通過這三個問題，讓孩子再次把情緒發(fā)泄出來，同時也讓家長理解孩子，幫助孩子分析考不好的原因，并找出解決方法。

第二天自習課，我和小凡在學校進行了一次長談。為了尋找成績下降的原因，我和小凡回顧了上個學期和這個長寒假。

她為自己貼上了“班長”的標簽，沒有真正地融入新的班集體，但新同學并不像原班級的同學那樣崇拜她，這種心理落差導致她一直情緒低落。另外，她課上有時走神，不認真聽講，間或把作業(yè)拖到晚上10點以后才提交。

談話中，我給小凡傳遞了一個信息：有問題不可怕，可怕的是沒有解決問題的方法。接下來的日子，小凡開始融入新集體中，下課主動參與到同學的游戲中。

面對孩子考試的失利，家長和老師要明白，折射出來的不僅僅是課堂知識掌握的問題。我們要能敏感地從這些變化中覺察孩子內心的不安，耐心撫慰他們因失敗而遭受挫折的心靈。我們愛孩子，就要用孩子們喜歡的方式——給孩子一個愛的擁抱，打開的是他們的心結。