摘 要：現(xiàn)階段，口語(yǔ)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其既能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)、句子的掌握程度，又可進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的運(yùn)用能力。TED演講因其不同的主題內(nèi)容可以為學(xué)生展示出不同語(yǔ)境中同一詞語(yǔ)或者是表達(dá)方式的運(yùn)用情況，這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)能力很有幫助。因此，文章主要對(duì)巧用TED演講提高學(xué)生口語(yǔ)能力的實(shí)踐展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞：TED演講;學(xué)生口語(yǔ)能力;方法

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）03-0015-02

引言

眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)十分重要，其不僅體現(xiàn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還對(duì)學(xué)生日后接受更高水平的語(yǔ)文教學(xué)有重要的作用。而作為學(xué)生最直接展現(xiàn)自我的方式，其能夠有效提高學(xué)生個(gè)人形象，并吸引大量人員的關(guān)注，能為學(xué)生日后綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)職業(yè)語(yǔ)文技能大賽當(dāng)中，口語(yǔ)屬于非常重要的項(xiàng)目。而在國(guó)外，英文TED演講吸引并鼓舞了很多人。在這一背景下，越來越多的小學(xué)開始將兩人對(duì)話、小組語(yǔ)文討論以及TED演講等方法融入語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以此為學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力的提高提供重要的保障。

一、TED演講主題的選擇原則

（一）視頻片段的再加工

使用TED演講的模式進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是需要選取一些視頻素材的，教師所選取的視頻片段要符合教學(xué)需要。如在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中涉及家庭成員稱呼等教學(xué)時(shí)，教師可以選擇《都挺好》中蘇家兄妹向舅舅要賬的視頻片段。其中會(huì)涉及“舅舅”“舅媽”“表哥”“表弟”“表姐”等稱呼，大多數(shù)小學(xué)生可能對(duì)部分親戚不夠了解，而通過視頻講解更容易讓學(xué)生了解和理解。并且，電視劇情節(jié)中的對(duì)話比較吸引學(xué)生，教師還能夠根據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)暫停。當(dāng)然，教師還要對(duì)TED演講主題進(jìn)行再加工，以滿足教學(xué)需求。

（二）主題鮮明，具有代表性

要想學(xué)生對(duì)TED演講有一個(gè)全面的了解，教師將其放在情景語(yǔ)境中，學(xué)生會(huì)更容易理解。馬林諾夫斯基是英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家，他曾說過，語(yǔ)境可具體分為情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境和話語(yǔ)語(yǔ)境。在以上三種語(yǔ)境中，情景語(yǔ)境的實(shí)用性慢慢被人們所認(rèn)同，人們開始意識(shí)到語(yǔ)言存在的真正意義就是被利用。絕大多數(shù)的TED演講將較為常見的生活情景作為劇情主體，其中，不論在人物具體對(duì)白、故事大概情節(jié)還是在固定的情境下，TED演講都給觀眾營(yíng)造了一個(gè)較為真實(shí)的生活氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師將較為日常的TED演講技巧傳達(dá)給學(xué)生，是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)練習(xí)的有效途徑。鮮明的主題有利于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴，并且有助于引導(dǎo)其表達(dá)自我感受，加深他們對(duì)演講主題的理解，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）有利于建立形象思維

教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用TED演講不應(yīng)該只是對(duì)視頻畫面的呈現(xiàn)，關(guān)鍵是幫助學(xué)生把視頻信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言信息。要達(dá)到這樣的目的，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練。教師可以通過第一遍有字幕、第二遍第三遍逐漸減少字幕的方式集中學(xué)生的注意力并加深學(xué)生的記憶。這樣的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生具有十分重要的影響，學(xué)生在課余時(shí)間觀看中國(guó)的影視劇時(shí)也會(huì)不自覺地關(guān)注相關(guān)的語(yǔ)言信息，逐漸完成語(yǔ)文口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在系統(tǒng)的教學(xué)中，教師也要通過知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)鞏固學(xué)生的記憶。人類能夠記住聽到和看到內(nèi)容的50%，如果教師能在此基礎(chǔ)上結(jié)合遺忘曲線幫助學(xué)生不斷回顧知識(shí)點(diǎn)，就能形成關(guān)于某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的固定記憶。

二、TED演講在學(xué)生口語(yǔ)能力提升中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，教師先要完成對(duì)教學(xué)素材的選取，如教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇演講主題時(shí)，可以利用近期比較火的都市劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備演講的積極性。

例如，《都挺好》電視劇片段中，蘇父要買房，還必須是三室兩廳的房子，并且要帶保姆。對(duì)于蘇父花式“作妖”，蘇明成跟蘇父展開了一系列的對(duì)話。該片段中的“買房”“贍養(yǎng)”“房?jī)r(jià)”等詞語(yǔ)可以作為口語(yǔ)教學(xué)中的重要詞語(yǔ)，教師可以利用TED演講的形式來吸引學(xué)生的注意，充分利用這些與生活息息相關(guān)的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并引導(dǎo)其借助所學(xué)詞語(yǔ)來代替較難的詞語(yǔ)，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）課前導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。良好的課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)有著十分重要的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。因?yàn)椤抖纪谩愤@部電視劇反映出了不少因教育而產(chǎn)生的家庭矛盾，而學(xué)生對(duì)部分事件不甚了解，所以，教師在課前就可以根據(jù)課堂所要觀看的片段與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣就可以讓學(xué)生有一個(gè)基本的印象。在課前導(dǎo)入階段，為了使學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容來對(duì)演講主題有更加深入的了解，教師完全可以通過課前導(dǎo)入，對(duì)一些相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。教師在課后也要對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行解答，這也是利用TED演講促進(jìn)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的重要方法。

（三）主題練習(xí)與復(fù)述練習(xí)

對(duì)不同主題的文本進(jìn)行復(fù)述，也是需要教師在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中重視的問題。因?yàn)榭谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)與書寫存在一些不同，學(xué)生只有對(duì)不同語(yǔ)境下所需要運(yùn)用的詞語(yǔ)或者是句式完全掌握，才能靈活應(yīng)用，否則可能對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用出現(xiàn)“驢唇不對(duì)馬嘴”的情況。因此，教師在詞語(yǔ)方面就要多設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。由于部分詞語(yǔ)在不同情境中含義是有差異的，所以教師在教學(xué)中就要對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，也可以通過練習(xí)的方式讓學(xué)生熟練地使用這些詞語(yǔ)，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（四）討論交流

TED演講豐富多樣，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握TED演講的規(guī)則，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用語(yǔ)言，即能在特定的環(huán)境運(yùn)用合適的語(yǔ)言，清楚、準(zhǔn)確地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些討論度較高的話題讓學(xué)生在課后討論與交流，教師也可以在課后參與學(xué)生的討論，從而提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

三、優(yōu)化TED演講在學(xué)生口語(yǔ)能力提升中運(yùn)用的方法

（一）提高教師選擇TED演講的能力

語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生一定的口語(yǔ)能力，更多的是讓學(xué)生深入了解中華民族、傳統(tǒng)文化。因此，教師在教學(xué)工作中讓學(xué)生從不同角度了解我國(guó)文化，而演講無(wú)疑是較好的方式。從相關(guān)研究中，我們可以了解到，語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在選擇能力不足的問題，因此，教師應(yīng)提高其專業(yè)技能及選擇能力，具體可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。

一方面，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備充足的影視素材?；谟耙曀夭纳俚膯栴}，教師可以通過自選素材，或通過一些口碑較好的網(wǎng)站去尋找和收集素材，在之后的教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用?？谡Z(yǔ)教學(xué)對(duì)教師專業(yè)能力要求較高，不但要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求教師涉獵廣泛，豐富自身的知識(shí)，選擇和合理利用信息資源，發(fā)展自我。因此，教師要善于從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并能解決問題，以不斷提高自我修養(yǎng)與教學(xué)技能。

另一方面，教師應(yīng)立足課堂，把課堂當(dāng)作鍛煉提高自己的“練兵場(chǎng)”，努力嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而找到最適合學(xué)生的教學(xué)模式。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)正視自身存在的不足，向那些有經(jīng)驗(yàn)的前輩看齊，要積極向名師請(qǐng)教，要與同事在合作與交流的過程中不斷自省，以達(dá)到自我升華的目的。而在教育教學(xué)中，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂，傾聽建議，并及時(shí)反思改進(jìn)。總之，語(yǔ)文教師只有重視提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地鍛煉，成為學(xué)校的骨干。

（二）優(yōu)化TED演講應(yīng)用形式

針對(duì)TED演講應(yīng)用形式的問題，教師可以專門拍攝一些符合語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)視頻，或者將電視劇某個(gè)片段作為語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的素材。這些手段對(duì)教學(xué)的開展以及學(xué)生TED演講知識(shí)與技能的掌握都是有積極作用的。許多的TED演講將子女與父母間情感的矛盾作為主題，教師也可從這一主題引導(dǎo)小學(xué)生將自己與父母情感的表達(dá)方式用口語(yǔ)的形式表達(dá)出來，并在這一過程中改善及優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)知識(shí)的興趣，增加其語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今TED演講種類雖然較多，但有質(zhì)量的TED演講種類比較少，無(wú)法引起學(xué)生觀看的興趣，更無(wú)法作為教學(xué)素材直接應(yīng)用。所以，教師一定要另辟蹊徑，以學(xué)生喜歡的形式，選取合適的素材，在潛移默化中讓學(xué)生了解和掌握到更多的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升以及教學(xué)活動(dòng)開展具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：黃明芳（1974— ），女，江蘇常州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：口語(yǔ)教學(xué)。