□福建省莆田市城廂區(qū)泗華幼兒園 吳懿嫻

音樂藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。古今中外，無數(shù)人熱衷于音樂。在音樂的熏陶下，人的思想、內(nèi)涵、外在氣質(zhì)都會發(fā)生變化。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，重視對幼兒藝術(shù)天賦的培養(yǎng)，將有助于幼兒的多元化發(fā)展。因此，在幼兒園中，教師應(yīng)嘗試從多種方式激發(fā)幼兒的音樂興趣，這對幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義。幼兒音樂教育屬于藝術(shù)教育范疇，教師在音樂教學(xué)中要調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從多元角度去激發(fā)幼兒的音樂意識，讓幼兒萌發(fā)熱愛音樂的種子。本文將結(jié)合幼兒音樂教育研究經(jīng)驗，選取一些音樂教學(xué)實例，從以下三個方面進(jìn)行有效探討。

一、結(jié)合生活開展音樂教學(xué)

在幼兒音樂教學(xué)中，兒歌教學(xué)對幼兒的成長有著巨大的培育價值。在傳統(tǒng)的幼兒園教育過程中，音樂教學(xué)與生活教學(xué)之間被人為割裂了，二者之間的溝通與聯(lián)系也被忽視了。事實上，結(jié)合對幼兒生活習(xí)慣的引導(dǎo)開展音樂教學(xué)，特別是運(yùn)用一些生活氣息更為濃厚的兒歌，能幫助幼兒逐漸接觸和了解音樂藝術(shù)，并且讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這在教學(xué)上有著積極的意義。一般而言，幼兒園的音樂教學(xué)中，兒歌與幼兒的成長階段相互適應(yīng)，而且也包含了非常豐富的自然與生活的情趣，內(nèi)容也相對容易理解，因此教師在教學(xué)時要在多個環(huán)節(jié)中對兒歌加強(qiáng)運(yùn)用。

比如，幼兒園教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)傳唱《飯前要洗手》。這首兒歌主要是讓幼兒逐漸了解飲食過程中的良好習(xí)慣，因為很多幼兒在飲食上有挑食的習(xí)慣。通過這首歌曲的傳唱，如歌詞“白米飯，綠葉菜，漂亮寶貝都愛吃”，幼兒的飲食觀念會不知不覺地發(fā)生改變。兒歌的旋律非常輕快，歌詞內(nèi)容簡單并且朗朗上口，又能在日常的生活中進(jìn)行傳唱，在教學(xué)上能夠起到良好的作用。同樣，在幼兒園的午休習(xí)慣培養(yǎng)過程中，通過傳唱童謠等方式，比如“花花衣，一層層，先穿藏在里面的”，讓幼兒在午休之后，了解穿衣服的順序，逐漸掌握穿衣服的方法。幼兒園活動有很多，因此幼兒教師在實際活動中，教師要根據(jù)實際思考怎么插入一些合適的音樂，讓音樂更好地走進(jìn)幼兒的心里。

由此可見，音樂教學(xué)在幼兒園中的推動，不是僅僅通過獨立的音樂教學(xué)課程來實現(xiàn)，而是需要教師抓住生活中的各個細(xì)節(jié)，通過各個生活場景，鼓勵幼兒傳唱各種童謠與兒歌，為幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合游戲推動音樂教學(xué)

幼兒園的音樂教學(xué)，不僅可以通過兒歌教學(xué)等方式加強(qiáng)師生互動，還可以讓幼兒通過接觸打擊音樂等不同的方式提升幼兒對音樂旋律的敏感程度。音樂來自生活，因此要培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，教師不僅可以通過讓幼兒演唱歌曲，還可以讓幼兒通過敲打熟悉的物體等方式，深化幼兒對于音樂藝術(shù)的了解，在輕松自由的環(huán)境下，鼓勵幼兒動手操作，讓幼兒在體驗音樂的同時體驗快樂。

例如，在大班開展《鍋碗瓢盆交響曲》音樂教學(xué)活動時，教師通過播放影片等方式，讓幼兒先觀察廚房，了解到廚房工作中的節(jié)奏，特別是廚房內(nèi)部的廚具和餐具，包括不同材質(zhì)的鍋碗瓢盆，以及搟面杖、打蛋器等其他廚房用具，讓幼兒辨識不同的廚具，從而使幼兒了解到擊打不同的廚具時發(fā)出的聲音。幼兒教師事先讓部分幼兒帶一些鍋碗瓢盆的塑料模型（一些兒童玩具店有售賣)，在教室的自由活動區(qū)中，用廚房用具布置好廚房場景，再讓幼兒說出這些用具的名稱，并對這些用具的用途進(jìn)行講述，隨后讓幼兒模仿音樂視頻內(nèi)鍋碗瓢盆的交際方式，選擇用具，分別模仿使用不同工具擊打的動作，演奏“廚房的交響曲”。在敲擊這些廚房用具時，幼兒園教師在保證安全的情況下，讓幼兒多感受用不同的廚具敲擊出來的節(jié)奏和聲音，這種做法相對新奇和獨特，也有助于幼兒進(jìn)一步認(rèn)識生活與音樂之間的聯(lián)系。

在生活與音樂的交流過程里，幼兒園教師要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，特別是要把音樂節(jié)奏和生活中的場景結(jié)合在一起，從而讓音樂藝術(shù)的教育回歸生活。幼兒園教師在開展此類音樂教學(xué)活動時，要由淺入深地引導(dǎo)幼兒接觸音樂旋律，鼓勵幼兒從感受音樂到體驗音樂，逐漸在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的美感。相對于復(fù)雜的樂器，這種敲擊音樂教學(xué)更符合幼兒對音樂的認(rèn)知特點，并且有利于激發(fā)幼兒音樂演奏與創(chuàng)作的熱情與興趣。

三、結(jié)合舞蹈深化音樂教學(xué)

在幼兒園的音樂教學(xué)中，舞蹈和音樂充分結(jié)合是一種常見的技巧。教師讓幼兒在音樂旋律當(dāng)中翩翩起舞，或者根據(jù)音樂旋律自由活動和擺動等，都能充分地激發(fā)幼兒對音樂旋律的興趣。在教學(xué)時，教師可以通過先播放音樂舞蹈視頻，讓幼兒了解音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，再讓幼兒模仿視頻內(nèi)容開展舞蹈活動，也可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，讓幼兒根據(jù)音樂旋律自由活動等。

例如，在幼兒園中班開展的歌曲《我是一條小青龍》教學(xué)活動中，幼兒園教師先讓學(xué)生學(xué)會唱這首歌曲，因為這首歌曲的伴唱部分有著重復(fù)性和趣味性的特點，所以幼兒非常容易掌握這首兒歌的演唱方式。隨后，幼兒園教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造一些與之匹配的動作，提高幼兒在音樂中的表現(xiàn)力。如：教師問“這首歌曲講的是一條小青龍在天空中飛舞的場景，那么，小朋友們，你們認(rèn)為龍是應(yīng)該怎么擺動的？”幼兒園教師提問之后，幼兒紛紛做出一些相應(yīng)的動作。幼兒園教師不必刻意要求幼兒的舞蹈與教學(xué)視頻完全一致，只要幼兒愿意大膽地表現(xiàn)自我，任何的動作和姿勢都是可以在課堂上展現(xiàn)的。通過這種舞蹈與音樂互動的方式，幼兒對《我是一條小青龍》這首歌曲的印象更加深刻。這種將肢體活動跟演唱活動結(jié)合在一起的方式，能發(fā)揮出極為特別的效果，特別是讓幼兒對音樂產(chǎn)生深刻的記憶，以及體驗與同伴合作舞蹈和歌唱的樂趣。

因此，在幼兒園的音樂教學(xué)中，幼兒園教師要善于將舞蹈元素跟音樂元素充分結(jié)合在一起，大膽地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在享受音樂的同時，在潛移默化中得到藝術(shù)元素的熏陶。

綜上所述，幼兒藝術(shù)教育應(yīng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)積極主動性；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童的影響和促進(jìn)作用。在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師要側(cè)重對幼兒興趣的激發(fā)。不同的幼兒園實施的音樂教學(xué)措施各不相同，但都旨在加強(qiáng)音樂教學(xué)活動中的互動性與生活性。為此，幼兒園教師在音樂教育上，要有效地提升音樂教育實效，一方面強(qiáng)化幼兒對于音樂藝術(shù)的認(rèn)知，另一方面則為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升幼兒園的音樂教學(xué)效果。