□甘肅省白銀市會寧縣黨家峴初級中學 孔令明

目前，初中學校的很多教師依舊應用以前的班級管理模式，即所有的班級活動都是圍繞教師的觀點進行的，教師占主導地位，這類班級管理方案不僅會挫傷學生的學習熱情，使其忽視班級管理工作的重要價值，沒有班級榮譽感和歸屬感，而且使學生的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得不到提升。因此，想要解決傳統(tǒng)班級管理模式所造成的問題，就必須要改進班級管理模式，充分發(fā)揮學生的作用，激發(fā)學生主動進行班級管理的熱情。在初中階段進行班級管理工作時，班主任必須積極引導學生自主進行班級管理活動，激發(fā)學生管理熱情，使學生發(fā)揮主體地位的作用，提升學生的綜合素質(zhì)。

一、應用初中生自主管理班級模式的作用

在整個學習階段中，初中屬于一個非常關鍵的時期，初中學生正好處在青春期階段，每個學生的個性都非常鮮明，但對某些問題又很依賴班主任，因此班主任必須改進教學方案和班級管理方案，著重培養(yǎng)學生綜合能力。自古以來，我國各學校的教學模式都是一樣的，即在班主任的帶領下開展班級活動，進行班級管理工作，在這種模式下，學生只負責按照班主任的要求進行相關活動，這使學生養(yǎng)成了只動手不思考的壞習慣，學生綜合能力較差。班級管理工作是整個初中階段教學工作中非常重要的內(nèi)容，是提升學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。在初中的學習階段，學生正處在青春期階段，希望能自主處理一些事情，更希望獲得別人的贊許和賞識。班級自主管理模式正好符合青春期學生的需要，使學生能在進行班級管理工作的過程中獲得滿足感，并得到相應的鍛煉，提升自己的綜合能力。應用學生自主管理班級的模式可以充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生對班級的歸屬感和認同感，使學生學會承擔并履行自己的責任。在這種模式下，學生可以充分發(fā)揮才能，展現(xiàn)實力，進而提升綜合素養(yǎng)。而且。另外，初中生自主管理班級的這種管理模式還可以使學生有更多的機會和教師交流，有提出自己意見和看法的機會，使師生的關系更加融洽。這種管理模式對教師也是有益的，比如在學生管理過程當中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的教學工作當中的不足之處，還可以了解學生的內(nèi)心想法，因此提高教學效果。此外，學生參與班級管理工作，在一定程度上能減輕教師的負擔，使教師有更多的時間研究教學工作。

二、當前初中班級管理工作中存在的漏洞

（一）缺少完備的班級管理規(guī)范，班級管理過于形式化

目前，很多學校的班級管理工作存在很多問題。絕大多數(shù)班級沒有完備的班級管理規(guī)范標準，班級內(nèi)所有的規(guī)章制度全是學校的相關負責人制定的，沒有專屬于本班級的管理規(guī)范和制度。但是，每個班級的實際情況都是不一樣的，教師的教學模式也大不相同，學生的學習習慣和行為習慣差異也非常大，所以學校所制定的綜合規(guī)范并不完全適用于每一個班級。有些管理規(guī)范并不能完全地約束到本班級的學生，所以在班級管理方面就出現(xiàn)了形式化過于嚴重的問題。學校范圍內(nèi)的規(guī)章制度所規(guī)定的內(nèi)容都是比較寬泛的，班級管理工作中的細則得不到落實，有很多管理工作沒有相應的標準限制，因此，班主任在進行實際管理時會出現(xiàn)很多問題。

（二）班主任處在主導地位，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用

很多班主任受應試教育思想的影響，仍沿用傳統(tǒng)教學教育模式，僅關注知識教育工作，在班級管理上也只重視學習成績，忽視學生的管理能力，沒有充分挖掘?qū)W生的潛在能力，導致學生的綜合素質(zhì)偏低，而且很多班主任過多關注成績好的學生，使一些學困生產(chǎn)生叛逆心理，使班級出現(xiàn)嚴重的管理隱患。

三、研究初中生自主管理班級模式的具體方案

（一）完善班級自主管理規(guī)范

實際上，初中生自主管理班級模式是學生自己管理自己，但不意味著放任自流，而是班主任和學生一起制定班級管理規(guī)范。在初中階段，班主任想要充分發(fā)揮初中班級自主管理模式的價值和作用，就必須要完善相關制度規(guī)范，和學生一起商討班級行為規(guī)范，制定大家都能有效遵守的班級管理細則。完備的初中生班級管理制度，能提高班級管理的科學性和有效性，能在發(fā)生班級問題和管理沖突時提供依據(jù)，能充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的主人翁意識，提高學生的綜合能力。另外，這種管理模式還能充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）增強學生的自信心

班主任若想運行初中班級自主管理模式，就必須不斷加強學生的自信心，使學生相信自己可以處理好相關問題，并愿意主動承擔班級管理的任務。首先，班主任要想盡辦法拉近和學生的距離，和學生成為朋友，了解學生的內(nèi)心想法和真實需求。其次，班主任在教學過程當中要仔細觀察學生日常學習和生活狀態(tài)，挖掘?qū)W生的潛能，經(jīng)常表揚學生，增強學生自信心，使學生愿意投入到班級管理工作中。最后，實踐是至關重要的。班主任要為學生提供自主管理的平臺和機會，使學生在鍛煉的過程中提升綜合能力，進而提升班級自主管理成效。

（三）幫助學生養(yǎng)成正確的班級管理觀念

班主任要幫助學生樹立正確的班級管理觀念，不但要在平常的課堂上培養(yǎng)學生自主管理的習慣，還要將這種理念滲透到學生的日常生活中，強化學生的自主意識，使學生確信自己可以通過努力處理相關問題，調(diào)動學生的主觀能動性。在這個階段，班主任的引導工作至關重要。班主任要讓學生樹立正確的班級管理觀念，使學生能自己規(guī)整學習計劃，并按計劃完成學習任務。具體來講，班主任可以鼓勵學生自主參加班級活動，要求學生一起組織集體活動，征求學生的意見，完善班級管理規(guī)范，使學生養(yǎng)成管理班級的意識。

（四）建立平等和諧的師生關系

師生關系在班級管理活動中至關重要。要想提升班級管理成效，班主任必須建立平等和諧的師生關系。班級自主管理模式需要班主任和學生共同執(zhí)行，需要班主任了解學生的內(nèi)心感受，需要學生充分地與教師交流。班主任和學生必須相互尊重，才能不斷推進班級管理工作的發(fā)展和進步。

綜上所述，想要跟隨新一輪教育改革的發(fā)展步伐，積極開展素質(zhì)教育工作，就必須積極應用初中生自主管理班級模式，提升學生的主人翁意識，打造和諧的師生關系，進而培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會提供更多高素質(zhì)人才。