林瀟瀟 朱德珍

摘? 要：文章以中國(guó)知網(wǎng)和Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的新時(shí)代勞動(dòng)教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，借助CiteSpace軟件和VOSviewer軟件制作了知識(shí)圖譜，重點(diǎn)分析了我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的分布狀況、熱點(diǎn)研究領(lǐng)域和演化趨勢(shì)。研究結(jié)果表明：1.新時(shí)代勞動(dòng)教育研究目前處于起步階段，但發(fā)展迅速，年均發(fā)文量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。參與的研究人員及研究機(jī)構(gòu)較多、全國(guó)分布較散，尚未形成較為穩(wěn)定的高產(chǎn)作者群和系統(tǒng)的知識(shí)體系。2.不同年份研究熱點(diǎn)領(lǐng)域不盡相同，2018年主要研究勞動(dòng)精神與勞動(dòng)價(jià)值，2019年主要研究高校勞動(dòng)教育與大學(xué)生勞動(dòng)教育，2020年主要研究立德樹人，大中小學(xué)勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑。3.新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的未來趨勢(shì)是重視研究范式的多樣性，注重實(shí)證研究以及不同教育階段學(xué)生的勞動(dòng)教育問題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代勞動(dòng)教育;CiteSpace;VOSviwer;知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.19881/j.cnki.1006-3676.2021.05.04

Review on the Research of Labor Education in New Era

Lin Xiaoxiao1? Zhu Dezhen2

（1. School of Education，Guangzhou University，Guangdong，Guangzhou，510006;2. Guangdong Business and Technology University，Guangdong，Zhaoqing，526040）

Abstract：Based on the literatures in the field of labor education in the new era collected in the database of China National Knowledge Infrastructure and Web of Science，this paper makes a knowledge map with the help of CiteSpace and VOSviewer software，and focuses on analyzing the distribution，hot research areas and evolution trend of labor education research in the new era in China. The results show that：1.The research on labor education in the new era is at its initial stage，but it is developing rapidly，and the annual average number of published papers is increasing year by year. There are many researchers and research institutions involved in the study，and they are scattered throughout the country. A stable group of high-yield authors and a systematic knowledge system have not been formed yet. 2.The hot research areas are different in different years. In 2018，the research focuses on labor spirit and labor value，in 2019，the research focuses on labor education in colleges and universities and college students，and in 2020，the research focuses on the cultivation of moral education，labor education in universities，primary and secondary schools and the practice path of labor education. 3.The future trend of labor education research in the new era is to pay attention to the diversity of research paradigms，pay attention to empirical research and labor education problems of students in different educational stages.

Key words：Labor education in new era;CiteSpace;VOSviewer;Knowledge map

一、引言

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。[1]2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》再次強(qiáng)調(diào)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[2]新時(shí)代勞動(dòng)教育逐漸成為我國(guó)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，學(xué)者陸續(xù)開展對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，以及如何開展、如何建設(shè)課程體系等的研究。筆者旨在通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（簡(jiǎn)稱“CNKI”）關(guān)于“新時(shí)代勞動(dòng)教育”索引期刊文獻(xiàn)的可視化分析，探尋近3年相關(guān)研究的主題熱點(diǎn)、聚類、研究路徑等，以期為我國(guó)未來新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的趨勢(shì)和方向提供參考。

二、研究方法和數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

知識(shí)圖譜作為一種文獻(xiàn)管理與分析工具，具有“圖”和“譜”的雙重性質(zhì)。[3]它既將知識(shí)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，又將其序列化，能夠通過圖像展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系，為研究人員提供獨(dú)立科學(xué)判斷的客觀規(guī)律，有助于研究人員了解和預(yù)測(cè)前沿動(dòng)態(tài)，在復(fù)雜的科研信息中開辟新的未知領(lǐng)域。[4]

筆者采用VOSviewer和CiteSpace兩種文獻(xiàn)計(jì)量軟件，根據(jù)同一文獻(xiàn)計(jì)量數(shù)據(jù)生成新時(shí)代勞動(dòng)教育研究知識(shí)圖譜。VOSviewer軟件由荷蘭萊頓大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究中心Van Eck和Waltman博士聯(lián)合開發(fā)，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)關(guān)系（主要是文獻(xiàn)知識(shí)單元關(guān)系）構(gòu)建文獻(xiàn)信息間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)圖譜繪制，展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的合作、結(jié)構(gòu)、進(jìn)化等共現(xiàn)關(guān)系。[5]該軟件的突出特點(diǎn)是以圖形展示更科學(xué)、清晰，可解讀性強(qiáng)，且易于操作。CiteSpace是美國(guó)德雷塞爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)教授陳超美博士開發(fā)的一種科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量軟件，可用于分析文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)、基金來源等信息，自動(dòng)生成可視化知識(shí)圖譜，探析某領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)。[6]生成的知識(shí)圖譜中節(jié)點(diǎn)大小與數(shù)據(jù)中的出現(xiàn)次數(shù)成正比，節(jié)點(diǎn)間的連線代表合作或共現(xiàn)關(guān)系，連線粗細(xì)表示合作或共現(xiàn)的強(qiáng)弱。[7]

（二）數(shù)據(jù)來源

筆者通過中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)下載文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)時(shí)間為2021年2月26日。選擇“期刊數(shù)據(jù)庫(kù)”與“高級(jí)檢索”，輸入主題為“勞動(dòng)教育”并含關(guān)鍵詞“新時(shí)代”（精確匹配），剔除碩博論文、會(huì)議通知、報(bào)紙、期刊會(huì)議征稿、年會(huì)綜述等文獻(xiàn)后得到相關(guān)期刊論文189篇。涉及的學(xué)科領(lǐng)域包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、開發(fā)研究—管理研究和學(xué)科教育教學(xué)5個(gè)社科領(lǐng)域。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育研究分布統(tǒng)計(jì)可視化分析

（一）文獻(xiàn)時(shí)間分布統(tǒng)計(jì)分析

筆者通過對(duì)歷年文獻(xiàn)發(fā)文量開展可視化分析，可以了解某一領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)2018—2021年度文獻(xiàn)發(fā)文量開展可視化分析得到圖1，圖1顯示我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域發(fā)文量呈現(xiàn)平穩(wěn)上升趨勢(shì)，這證明該研究領(lǐng)域研究發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。從期刊論文數(shù)量來看，從2018年開始，相關(guān)研究發(fā)文數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，尤其是到2020年，文獻(xiàn)數(shù)量有了較大提升，這從側(cè)面印證了此時(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育引起了學(xué)界的重點(diǎn)關(guān)注。

（二）作者及機(jī)構(gòu)分布統(tǒng)計(jì)分析

通過合作網(wǎng)絡(luò)可以探究某一研究領(lǐng)域中研究者、機(jī)構(gòu)或國(guó)家間的合作關(guān)系，用以評(píng)價(jià)不同學(xué)者、機(jī)構(gòu)或國(guó)家在某一研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量工具可分析研究者、機(jī)構(gòu)和國(guó)家3個(gè)層面的科學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)。鑒于筆者的研究對(duì)象是在中國(guó)知網(wǎng)下載的中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，故將從作者和機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面對(duì)文獻(xiàn)展開分析。

使用VOSviewer對(duì)發(fā)文作者進(jìn)行合作網(wǎng)絡(luò)分析得到圖2。

結(jié)合圖2和表1可以看出，發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量最多的3位作者分別是劉經(jīng)緯、徐樂樂和王強(qiáng)。發(fā)文數(shù)量較多的作者還有房金秋、劉向兵、梁廣東等人。該結(jié)果顯示我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究者較少，且高產(chǎn)學(xué)者不多。但劉鐵軍、胡玉君、宋學(xué)來、趙爽、楊鳳霞等人有著較為緊密的合作。梁廣東、潘月娟、于莎莎等人也有合作，且這兩個(gè)合作團(tuán)體間以梁廣東為橋梁也開展了密切的聯(lián)系。但是，從圖譜中可以看出，形成作者聚類的聚類數(shù)量較少，且節(jié)點(diǎn)間連線較稀疏，分布較散，這表明研究者間的合作較少。此外，研究領(lǐng)域內(nèi)較為權(quán)威的研究者很少。因此，新時(shí)代勞動(dòng)教育還不是重要的研究領(lǐng)域，需要更多學(xué)者的關(guān)注。

將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace，在“Node Type”設(shè)置中選擇“institution”選項(xiàng)，得到機(jī)構(gòu)聚類圖譜（圖3）。機(jī)構(gòu)發(fā)文頻次越高，字體就越大。從圖3中可以看出，新時(shí)代勞動(dòng)教育主要研究單位為高校和科研院所。出現(xiàn)頻率大于2次的發(fā)文機(jī)構(gòu)如表2所示。從研究機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系層面看，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院以及北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部?jī)?nèi)部機(jī)構(gòu)間有合作關(guān)系。但是，研究機(jī)構(gòu)之間的合作較為松散，未能形成較為穩(wěn)定的研究合作團(tuán)隊(duì)。

從表2中可以看出，15所發(fā)表機(jī)構(gòu)中僅有1所小學(xué)，其他均為高等院校，其中有4所馬克思主義學(xué)院，3所教育科學(xué)學(xué)院，由此可以分析出研究新時(shí)代勞動(dòng)教育的高校機(jī)構(gòu)中，研究馬克思主義和教育科學(xué)的機(jī)構(gòu)對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的關(guān)注度最高，發(fā)表最為積極。高校中以東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、廣西師范大學(xué)教育學(xué)部、沈陽(yáng)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等高校二級(jí)學(xué)院為主。

從發(fā)文機(jī)構(gòu)地理分布圖（圖4）中可以看出，我國(guó)已發(fā)表新時(shí)代勞動(dòng)教育研究文獻(xiàn)數(shù)量較多的機(jī)構(gòu)所在省、直轄市、自治區(qū)中，排名前5位的分別為北京、上海、天津、安徽和新疆。從地圖分布看，發(fā)表機(jī)構(gòu)遍布全國(guó)各地，這說明新時(shí)代勞動(dòng)教育這一研究主題受到了全國(guó)各地研究機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)關(guān)注。

四、新時(shí)代勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)可視化分析

（一）研究熱點(diǎn)可視化分析

關(guān)鍵詞是對(duì)文章主題及內(nèi)容的高度概括和凝練，亦能看出某學(xué)科領(lǐng)域研究熱點(diǎn)問題。筆者將CNKI下載的數(shù)據(jù)導(dǎo)入VOSviewer中，繪制出我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的關(guān)鍵詞聚類圖，如圖5所示。

結(jié)合關(guān)鍵詞數(shù)量（與關(guān)注度正相關(guān)）、中介中心性（其大小表示節(jié)點(diǎn)重要程度的高低）整理出新時(shí)代勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)詞匯表（如表3所示）。

表3選取了出現(xiàn)率為5及以上的高頻關(guān)鍵詞，從高頻詞關(guān)鍵詞結(jié)果分析中可以看出，與高等院校勞動(dòng)教育相關(guān)的被引詞匯有5個(gè)，占比達(dá)到33%，這說明高等院校大學(xué)生勞動(dòng)教育在2018—2021年間成為研究熱點(diǎn)。

與CiteSpace相比，VOSviewer軟件分析出的關(guān)鍵詞聚類主題更為突出，可視化呈現(xiàn)更為清晰，共被引線條色彩更為明晰，更適合開展關(guān)鍵詞可視化分析。在軟件中選擇分析類型為關(guān)鍵詞共現(xiàn)（keyword co-citation），計(jì)數(shù)方式為全部計(jì)算（all counting），繪制出新時(shí)代勞動(dòng)教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)標(biāo)簽視圖（圖6）。圖6中各節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，連線的交叉重疊代表文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系，節(jié)點(diǎn)處分叉越多表明研究主題的關(guān)聯(lián)性越大。圖6中顯示的離散節(jié)點(diǎn)不多，重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)突出，聯(lián)系較為緊密，表明新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的關(guān)注重點(diǎn)較為集中。新時(shí)代勞動(dòng)教育研究主要集中在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育（包括大學(xué)生勞動(dòng)教育）熱點(diǎn)中。然而，從圖6中可以看出，相關(guān)研究逐漸從一維轉(zhuǎn)向多維，且研究熱點(diǎn)不斷地向勞動(dòng)教育的價(jià)值、意義等維度擴(kuò)展。結(jié)合表3和圖6可以看出，“新時(shí)代”和“勞動(dòng)教育”是核心關(guān)鍵詞，對(duì)其他關(guān)鍵詞有著較強(qiáng)的輻射作用，中心性與頻次均較高的關(guān)鍵詞分別為“高?！薄按髮W(xué)生”“勞動(dòng)精神”“實(shí)踐路徑”“立德樹人”“高職院?！薄皶r(shí)代新人”等。

國(guó)內(nèi)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究共有21個(gè)聚類55個(gè)主題。如表4所示。

盡管有21個(gè)聚類，圖6中節(jié)點(diǎn)以及連接線的顏色對(duì)應(yīng)右下方年度條，年度條展示的顏色由冷色調(diào)到暖色調(diào)（彩虹圖），代表著年代由遠(yuǎn)及近。此外，彩色圓形節(jié)點(diǎn)越大，表示關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次越高，同樣字體也越大。

從圖6中可以看出，圖片順時(shí)針羅列了關(guān)注于新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的不同領(lǐng)域。其中，熱點(diǎn)研究關(guān)鍵詞聚類包括5大領(lǐng)域：1.關(guān)于高校勞動(dòng)教育包括大學(xué)生勞動(dòng)教育;2.關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)精神;3.關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)精神與立德樹人;4.關(guān)于新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育;5.關(guān)于教育家的勞動(dòng)教育思想。

（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)歸納

1.高校與大學(xué)生勞動(dòng)教育研究

杜萍萍提出了高校勞動(dòng)教育課程化的五位一體的理論構(gòu)建和三位一體的實(shí)踐路徑。五位一體是以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述精神作為根本遵循，以馬克思主義勞動(dòng)觀為價(jià)值引導(dǎo)，把握新勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和特征，借鑒和吸收國(guó)外勞動(dòng)思想精髓，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的勞動(dòng)思想。三位一體的實(shí)踐路徑是通過實(shí)施層面的生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和日常生活勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育。[8]陳宏建提出高校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以涵育勞動(dòng)情懷為切入點(diǎn)，在勞動(dòng)教育中端正勞動(dòng)態(tài)度、培育勞動(dòng)精神、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。[9]梁廣東等人提出要構(gòu)建新時(shí)代高校勞動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)由教育主體、客體、介體和環(huán)體4個(gè)因子構(gòu)成，主體是勞動(dòng)教育教師和勞動(dòng)教育管理者，客體是指受教育者，介體是教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法三要素，教育環(huán)體的形式包括現(xiàn)實(shí)環(huán)體和虛擬環(huán)體。[10]姜保周等人認(rèn)為，大學(xué)要把勞動(dòng)課程設(shè)定為一門必修課，占一定的學(xué)分，保障學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的獲得和勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。[11]閆偉指出，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的核心是培育勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品德，要建立以勞動(dòng)價(jià)值為引領(lǐng)的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素質(zhì)的一體化教育體系。[12]

2.新時(shí)代勞動(dòng)精神與立德樹人

徐長(zhǎng)發(fā)指出，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育的目的是能夠培養(yǎng)具有勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)知識(shí)技能和勞動(dòng)品質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[13]王惠穎將新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值基點(diǎn)視為“審美—生命維持”二重性統(tǒng)一。[14]蔡其勇等人將新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的新價(jià)值分為文化價(jià)值中的傳承與創(chuàng)新，社會(huì)價(jià)值中的培養(yǎng)時(shí)代新人以及育人價(jià)值中的綜合育人功能。[15]康翠萍、龔洪指出，新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生以勞為榮的價(jià)值認(rèn)知品質(zhì)，讓體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)形成二維共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和人格健全。[16]趙靜、石彩紅指出，培養(yǎng)學(xué)生愛好工作的良好品質(zhì)，尊重他人的工作成果，熱愛勞動(dòng)人民，并幫助他們?cè)诠ぷ髦袠淞⒄_的榮耀感和幸福感是非常必要的。[17]

3.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育

萬初清總結(jié)了潮海啟翰小學(xué)“家校合育式”勞動(dòng)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“常規(guī)勞動(dòng)教育課程+特色勞動(dòng)教育課程”互補(bǔ)的勞動(dòng)課程體系，建設(shè)了“紅領(lǐng)巾種植園”，構(gòu)建了“家校合育式”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)體系。[18]候紅梅、顧建軍提出，我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育課程的多維度建構(gòu)，要讓勞動(dòng)教育與各育融通，挖掘“具身性”情境，勞動(dòng)教育內(nèi)容要與社會(huì)問題聯(lián)結(jié)，勞動(dòng)教育實(shí)踐要走入社會(huì)場(chǎng)域解決社會(huì)問題，提升學(xué)生適應(yīng)和改造社會(huì)的能力等。[19]王艷紅等人從勞動(dòng)教育對(duì)中小學(xué)生心理健康的作用維度開展研究，提出了社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的策略，包括根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣和好奇心，營(yíng)造良好的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境等。[20]咼永會(huì)提出，新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐要從課程化設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)踐和多樣性評(píng)價(jià)入手。[21]

4.教育家的勞動(dòng)教育思想

一些研究者從教育家的勞動(dòng)教育思想角度探討新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義。李珂、蔡元帥認(rèn)為，陶行知積極倡導(dǎo)“手腦相長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)勞動(dòng)者的尊重，把教學(xué)合一作為校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生“在勞力上勞心”，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，這種勞動(dòng)教育思想賦予新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義是要將勞動(dòng)教育融入學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。[22]王晴研究了黃炎培勞動(dòng)教育思想，將黃炎培關(guān)于“敬業(yè)樂群”“勞工神圣”“手腦聯(lián)合訓(xùn)練”與新時(shí)代勞動(dòng)教育中的工匠精神以及勞動(dòng)最光榮和創(chuàng)造性勞動(dòng)相聯(lián)系。[23]童宏亮指出，杜威的勞動(dòng)教育思想主要體現(xiàn)在對(duì)教育與休閑之間關(guān)系進(jìn)行了闡釋，杜威強(qiáng)調(diào)要把勞動(dòng)與休閑融為一體，打破亞里士多德的“二元對(duì)立”，杜威強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的基礎(chǔ)性和休閑的目的性，因此，在新時(shí)代勞動(dòng)教育中，要明晰勞動(dòng)與休閑的區(qū)別與聯(lián)系。[24]吳麗芳對(duì)顏元的勞動(dòng)思想進(jìn)行了研究。顏元認(rèn)為，人人都應(yīng)該勞動(dòng)，都應(yīng)該克服困苦，以勞動(dòng)為己任?！吧现撂熳?，下至庶人，皆有所事，早夜勤勞?！鳖佋€認(rèn)為勞動(dòng)能治心修身，使人去除邪念。他提出：“吾用力農(nóng)事，不遑食寢，邪妄之念，亦自不起?！盵25]

（三）研究前沿趨勢(shì)可視化分析

研究新時(shí)代勞動(dòng)教育主題演進(jìn)過程，有助于未來研究者分析我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的演變路徑，并對(duì)研究熱點(diǎn)和未來研究態(tài)勢(shì)開展科學(xué)預(yù)測(cè)。筆者利用CiteSpace的關(guān)鍵詞時(shí)間線（Timeline）圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)（Timezone）圖譜來探析新時(shí)代勞動(dòng)教育的研究前沿。

圖7、圖8展示了新時(shí)代勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從圖7中可以看出，不同年代的研究熱點(diǎn)和主題間存在差異。從CiteSpace中的關(guān)鍵詞時(shí)間線視圖中可以看出，“新時(shí)代”是在2018年年底出現(xiàn)的研究關(guān)鍵詞，說明在這一年“新時(shí)代”受到持續(xù)關(guān)注。2019年出現(xiàn)“高?！边@一研究關(guān)鍵詞，同時(shí)出現(xiàn)“大學(xué)生”這一研究關(guān)鍵詞，說明2019年新時(shí)代勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域高校大學(xué)生勞動(dòng)教育成為研究熱點(diǎn)。

從CiteSpace中的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)視圖中可以看出，截至2021年3月，我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育的研究可分為3個(gè)時(shí)間段：2018年研究主要關(guān)注勞動(dòng)精神、全面和自由發(fā)展，2019年主要關(guān)注高校勞動(dòng)教育和大學(xué)生勞動(dòng)教育，2020年主要關(guān)注勞動(dòng)教育的立德樹人和價(jià)值意蘊(yùn)。2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[26]這極大地鼓舞了我國(guó)學(xué)者，提高了他們對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的關(guān)注度。新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的第一篇期刊文章就是2018年發(fā)表的。

五、結(jié)論

筆者利用CiteSpace軟件和VOSviewer軟件，從研究熱點(diǎn)、主題、發(fā)展態(tài)勢(shì)等維度對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的研究進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)可視化分析，為未來我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育的研究與實(shí)踐提供參考。主要有以下4方面結(jié)論：

第一，我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)的時(shí)代演變經(jīng)歷了從勞動(dòng)精神走向勞動(dòng)課程、從高等勞動(dòng)教育走向中小學(xué)勞動(dòng)教育以及從勞動(dòng)教育理論分析走向勞動(dòng)教育實(shí)踐的路徑解析過程，是一個(gè)從理論思考到實(shí)踐探索，從高等教育到基礎(chǔ)教育的演進(jìn)過程。因此，未來新時(shí)代勞動(dòng)教育研究可以更多地立足于基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)教育實(shí)踐探索。

第二，研究團(tuán)隊(duì)需合作化。開展新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的學(xué)者之間的合作較少，未能產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，也沒有形成對(duì)某一方向持續(xù)關(guān)注并開展研究的合作團(tuán)隊(duì)。因此，學(xué)界在未來研究中需要加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)的組建與協(xié)作。

第三，研究范式需多樣化。涉及新時(shí)代勞動(dòng)教育研究的期刊文獻(xiàn)以理論論述為主，僅有數(shù)篇為開展實(shí)踐的綜述，研究范式單一。因此，未來研究可采取量化、質(zhì)性等多種研究方法開展不同研究范式的研究。

第四，研究領(lǐng)域需擴(kuò)大。我國(guó)新時(shí)代勞動(dòng)教育研究主要涉及的研究是高等學(xué)校（包括職業(yè)院校）勞動(dòng)教育以及大學(xué)生勞動(dòng)教育，涉及幼兒園、中小學(xué)勞動(dòng)教育的研究較少。在今后的研究中，可以將研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向不同教育領(lǐng)域的研究。

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