仲六軍 黃霞

最近幾年“飯圈”成了熱點(diǎn)話題，并有愈演愈烈之勢(shì)，甚至已經(jīng)蔓延到了中小學(xué)校園，然而非理性的“飯圈”文化一時(shí)間成了“怪圈”，對(duì)正在形塑世界觀、人生觀和價(jià)值觀的青少年產(chǎn)生不良影響。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诎嗉?jí)組織開展了一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)清“飯圈”，走出“怪圈”。

開展學(xué)科活動(dòng)，用學(xué)科魅力吸引學(xué)生。班主任在取得各科教師支持的前提下，成立以課代表為主要成員的“尋找學(xué)科魅力”活動(dòng)小組，配合各學(xué)科教師開展好課前五分鐘活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合“語(yǔ)段壓縮”題型，讓學(xué)生給“飯圈”下定義，把握概念的內(nèi)涵，強(qiáng)化對(duì)“飯圈”的深入認(rèn)知。歷史與數(shù)理化學(xué)科，通過給歷史、文化名人制作檔案卡片的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榜樣。政治學(xué)科圍繞“飯圈”問題和相關(guān)社會(huì)事件，開設(shè)“新聞播報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)熱點(diǎn)事件的分析中學(xué)會(huì)明辨是非。

開設(shè)陽(yáng)光課堂，用藝術(shù)力量支撐學(xué)生。音體美教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有不可替代的關(guān)鍵作用?！瓣?yáng)光大課間”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走向操場(chǎng)，我班先后開展了小組跳繩、小步操、三人制籃球賽等活動(dòng)，并讓一些活動(dòng)常態(tài)化。班級(jí)合唱讓學(xué)生感受音樂韻律之美，陶冶情操。美術(shù)課上，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，給情緒一個(gè)發(fā)泄口。

開啟第二課堂，用精彩生活引領(lǐng)學(xué)生。班主任與家委會(huì)溝通協(xié)調(diào)，制定出“班級(jí)第二課堂實(shí)施計(jì)劃”。我班開展的北湖25公里徒步活動(dòng)，讓學(xué)生有了“我能行”的意識(shí)，充分發(fā)掘自我潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的品格?；顒?dòng)后有學(xué)生表示“我就是自己的偶像”“我太崇拜我自己了”……他們認(rèn)識(shí)到，只有通過自己的奮斗才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。此外，家委會(huì)還在家長(zhǎng)之中遴選各領(lǐng)域具有榜樣作用的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們走進(jìn)課堂，讓學(xué)生不僅能“讀圣賢書”，還能“關(guān)注窗外事”，感受真實(shí)的生活。同時(shí)，我班還向市心理協(xié)會(huì)爭(zhēng)取到“心理學(xué)家進(jìn)課堂”的活動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的情感困惑和不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。

開動(dòng)經(jīng)典誦讀，用傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生。借助學(xué)校傳統(tǒng)文化課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行了德育教育微課題研究，通過經(jīng)典文化誦讀，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)——在《論語(yǔ)》選讀中學(xué)習(xí)修身治學(xué)的方法，在古詩(shī)文選讀中感受仁人志士的家國(guó)情懷……通過感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，讓學(xué)生更具文化自信和民族自信，不在網(wǎng)絡(luò)文化的漩渦中迷失方向，并在新時(shí)代里展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)采。

講好班級(jí)故事，用身邊榜樣激勵(lì)學(xué)生。學(xué)期末，我們?cè)诎鄡?nèi)成立了以班長(zhǎng)為主編的編委會(huì)，把一學(xué)期的育人故事編成一本書。將育人課程化，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)故事中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。班主任和各科教師有意識(shí)地讓所有的孩子都成為榜樣，獲得被尊重、被需要、被認(rèn)可的感受，從而提升對(duì)“飯圈”現(xiàn)象的自我甄別能力，走出盲目崇拜的“怪圈”。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)）

責(zé)任編輯：曹霽