顏源 閆苗弟 劉佳偉

新技術(shù)推動(dòng)教育向數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快我國(guó)由教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略抉擇?！爸腔劢逃弊鳛樾聲r(shí)期教育信息化發(fā)展的主線，受到越來(lái)越多的關(guān)注。

從教研到課堂再到評(píng)價(jià)，新技術(shù)改變了教育教學(xué)傳統(tǒng)模式。智慧教育如何推進(jìn)教研形態(tài)升級(jí)？智慧教育如何打造課堂教學(xué)新樣態(tài)？智慧教育如何賦能中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革？本期《教育家》雜志線上論壇，我們邀請(qǐng)一線中小學(xué)校長(zhǎng)圍繞新技術(shù)帶來(lái)的教育新模式展開(kāi)深入探討，呈現(xiàn)智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

議題一

智慧教育如何推進(jìn)教研形態(tài)升級(jí)？

徐海龍：教育信息化浪潮勢(shì)不可擋，怎樣順應(yīng)人工智能時(shí)代發(fā)展，成為一名能夠駕馭智慧教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，是當(dāng)前每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。溫州市第二十一中學(xué)從以下三個(gè)方面推動(dòng)教師教學(xué)、教研形態(tài)升級(jí)——

善于利用信息技術(shù)高效完成教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)資源日益豐富的今天，教師需要具備強(qiáng)大的資源搜索、整合能力，能夠在海量信息面前高效完成教學(xué)、教研準(zhǔn)備工作。如果僅依靠百度等搜索引擎整合教學(xué)資源無(wú)異于大海撈針，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)充分利用“之江匯”“學(xué)科網(wǎng)”等專業(yè)資源平臺(tái)并逐漸形成自己的資源庫(kù)。

善于利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷學(xué)情。近幾年，隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)日臻成熟，學(xué)生常規(guī)課堂數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)和網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代教師應(yīng)主動(dòng)借力，用技術(shù)武裝自己 ，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)精準(zhǔn)診斷學(xué)情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、教研。

善于利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬教研渠道、增強(qiáng)教師專業(yè)影響力。一直以來(lái)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更多依賴于校本研修和學(xué)時(shí)進(jìn)修，這些學(xué)習(xí)方式存在針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不高兩大弊端。因此，現(xiàn)代教師應(yīng)充分利用官方教師學(xué)習(xí)平臺(tái)、名師網(wǎng)絡(luò)工作室、教學(xué)專業(yè)微信公眾號(hào)、頭條號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些平臺(tái)可以提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，降低了教研的參與門檻，拓寬了教師參與教研的渠道。另外，大部分教師的教研交流活動(dòng)限于本校專業(yè)圈，小部分骨干教師限于本區(qū)域?qū)I(yè)圈，缺乏與外界溝通、碰撞的機(jī)會(huì)。因此，加入名師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)、加入專業(yè)領(lǐng)域的公眾號(hào)社群、加入教育類App的師資隊(duì)伍等，可以更好地發(fā)出自己的聲音、開(kāi)闊自己的專業(yè)視野，發(fā)揮更大的專業(yè)影響力。

最后，我們要警惕三種傾向：一是警惕排斥技術(shù)的保守主義;二是警惕生搬硬套技術(shù)的形式主義;三是警惕精細(xì)技術(shù)應(yīng)用的完美主義。教師們應(yīng)始終不忘初心，牢記無(wú)論什么樣的教研方案都是為了學(xué)生的高質(zhì)量成長(zhǎng)服務(wù)。

張勝聚：智慧教育背景下，教師由“知師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，育人成為最重要的任務(wù)。提高混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，將成為教師專業(yè)發(fā)展路上不容回避的挑戰(zhàn)。新的教育生態(tài)環(huán)境要求教師構(gòu)建自己的“資源庫(kù)”“工具箱”。這個(gè)工具箱中，不但包括傳統(tǒng)的教學(xué)資源和教室場(chǎng)景，還包括互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、各類在線教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)活動(dòng)的組織方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己的“工具箱”中選擇線上或線下教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)活動(dòng)等要素，組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成綜合化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

杜開(kāi)顏：傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度主要由教師憑借經(jīng)驗(yàn)判斷，這使得教研活動(dòng)的準(zhǔn)確性無(wú)法保證。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借由專業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的收集、提取與分析。這就使得教師的教研活動(dòng)更具科學(xué)性。福建省福州第三中學(xué)利用敏特碼課系統(tǒng)云平臺(tái)和移動(dòng)終端，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)并上傳到云端，幫助教師精準(zhǔn)備課，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

議題二

智慧教育如何打造課堂教學(xué)新樣態(tài)？

劉成軍：智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無(wú)線通信等新一代信息技術(shù)所打造的，物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式。采用智慧教育形式來(lái)完成課堂教學(xué)，已成為中職課堂教學(xué)發(fā)展的方向。多年來(lái)，山東省聊城市茌平縣職教中心依托智慧校園建設(shè)，以“教育教學(xué)信息化”為目標(biāo)，努力打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新樣態(tài)，在課堂教學(xué)改革方面摸索出了一套行之有效的教學(xué)模式。

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打造思政教育新樣態(tài)。2017年，通過(guò)引入“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，我校全面開(kāi)展德育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2020年新冠肺炎疫情期間，我校開(kāi)足開(kāi)全四門德育課程，并將思想政治教育貫穿到各科教學(xué)之中。從2021年春季學(xué)期起，思政教育全面融入課堂，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為思政重點(diǎn)內(nèi)容，由教務(wù)處根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制作成微課并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送給教師，教師在授課過(guò)程中可隨時(shí)選擇向?qū)W生推送，實(shí)現(xiàn)了課程思政全覆蓋。

全面運(yùn)用信息化教學(xué)模式，打造課堂教學(xué)模式新樣態(tài)。近兩年，學(xué)校累計(jì)投入近千萬(wàn)元資金進(jìn)行校園信息化建設(shè)，為推行信息化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。2021年春季開(kāi)始，學(xué)校推行“低重心、高效激情課堂”教學(xué)模式改革，積極推行雙案教學(xué)。課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送導(dǎo)學(xué)案，課后利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，要求不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師充分利用信息化教學(xué)手段，積極探索本專業(yè)、本學(xué)科的課堂教學(xué)新模式。截至目前，文化課教師“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)、機(jī)電類專業(yè)教師“智能仿真”教學(xué)、汽修類專業(yè)教師“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）”等教學(xué)模式都在穩(wěn)步推進(jìn)中。

杜開(kāi)顏：2019年底，福州第三中學(xué)引進(jìn)敏特碼課系統(tǒng)，并為每個(gè)學(xué)生配備平板終端，用于實(shí)時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下融合學(xué)習(xí)，探索“教、學(xué)、評(píng)”的一致性，努力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)。近幾年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，便捷收集數(shù)據(jù)成為可能，精準(zhǔn)教學(xué)得到重視。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的研究尚處于起步階段，主要針對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行探討，精準(zhǔn)教學(xué)概念與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了以“智慧課堂”為代表的新型教學(xué)模式。精準(zhǔn)教學(xué)主要指利用信息技術(shù)手段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，使教學(xué)效果可度量。參與教學(xué)過(guò)程的教師能夠明晰學(xué)生學(xué)習(xí)程度，從而實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。