朱廷梅

“我開竅啦！”

“我會寫了！”

小孩兒葛逸凡自信滿滿，把作文本遞到我面前。我與他圓圓的小眼鏡后面的圓圓的小眼睛對視著，揉揉他的頭發(fā)，好欣慰。

他是三年級下學期被同學帶來的，他媽媽和我說，這孩子作文寫得不太好。我說，過來試試吧。

他第一次上課就遇到寫作文。當同學們開始動筆時，他皺著眉頭;我給他一些提示，他托著腮幫;同學們都交作文了，他還皺著眉頭托著腮幫。我再次走到他面前問：怎么樣？他看看我，眨巴著小眼睛，臉憋得通紅?！拔也粫憽彼蕹鰜砹?，我卻差點笑出來。我問他：“以前是怎么寫的？”他支支吾吾說不上來，也許不敢告訴我。我只能說：“好吧，你先回家吧。”他疑惑地看看我，收拾東西，再次疑惑地看看我，然后抓抓頭，走了。這次，不逼他，放他回家。逼也是沒有用的，反而使他更懼怕作文。

在以后的課堂上，我總是提醒他思考：作家寫什么？我們有什么可以寫？作家是怎么寫的？我們可以怎么寫？作文時，他寫一段，可以;寫兩段，不錯;寫三段了，進步很大。漸漸地，他和其他孩子一樣，感受到文字的魅力，享受到了表達的快樂。盡管作文還有很多毛病，但是，他不怕寫了。

現(xiàn)在，上課前，我看著他專注地閱讀，真的覺得他很可愛。

我有時候逗逗他：“你做閱讀題什么時候開竅啊？”他抬頭看看我，一臉懵懂的樣子，繼而眨眨小眼睛，不理我，繼續(xù)看書。

我們總希望孩子某一天突然開竅，哪一天呢？如何開竅呢？說實話，我也說不清楚。作為老師，不要把孩子的進步簡單歸功于自己。

孩子的教育是一個復雜的過程，會有很多因素影響著孩子的成長，夸大任何力量都是不科學的。讓我們都心懷善意，心懷期待，期待孩子早早開竅吧。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學語文教研員）